劉建功

摘 要：“四步教學(xué)”是一種新型教學(xué)模式，在中職政治課堂應(yīng)用此模式，不僅能使教學(xué)流程的設(shè)計更加合理，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的自主性，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力。文章主要采用學(xué)情調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究法，分析“四步教學(xué)”在中職政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義，從微課預(yù)習(xí)、新知講授、案例探究、總結(jié)反思四個步驟，論述四步教學(xué)具體的實(shí)踐策略，旨在為廣大教育人士提供有價值的參考建議，讓中職政治課堂真正“活”起來。

關(guān)鍵詞：“四步教學(xué)”；中職政治；意義；策略

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0051-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.017

“四步教學(xué)”是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將四步教學(xué)引入中職政治課堂，能夠給學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、互動的空間，使學(xué)生形成良好的課堂主人翁意識，踴躍地參與政治學(xué)習(xí)和探究活動，達(dá)到預(yù)期的政治教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該明確“四步教學(xué)”在中職政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，根據(jù)政治課程目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，通過科學(xué)的組織和編排，引導(dǎo)學(xué)生按部就班地開展自主學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和政治素養(yǎng)。

一、“四步教學(xué)”在中職政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

中職政治課堂上的“四步教學(xué)”，主要是指教師根據(jù)政治課程目標(biāo)和學(xué)生的能力發(fā)展需求，圍繞新課改背景下自主、合作、探究三大核心理念，通過充分的備課、合理的課堂時間管理和活動組織，將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為微課預(yù)習(xí)、新知講授、案例探究、總結(jié)反思四個基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展探究和交流，從而打造高效、有活力的政治課堂。“四步教學(xué)”在中職政治課堂的應(yīng)用意義可概括為三方面。

（一）有利于提升政治課堂教學(xué)流程的條理性

一節(jié)政治課的教學(xué)時間是45分鐘，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和方案時，需要考慮如何在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度地保障教學(xué)容量及教學(xué)流程之間的緊密銜接。避免由于政治教學(xué)流程規(guī)劃不合理，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過快或過慢，影響學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。“四步教學(xué)”最突出的優(yōu)勢，就是能兼顧政治課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。在課堂上應(yīng)用四步教學(xué)，能夠顯著提升課堂教學(xué)流程的條理性，如在設(shè)計政治課堂教學(xué)方案時，教師可以計劃微課預(yù)習(xí)、新知講授、總結(jié)反思三步各用時10分鐘，最關(guān)鍵的案例探究步驟用時15分鐘，并在實(shí)施每個步驟時嚴(yán)格做好時間分配和方法指導(dǎo)，從而使政治課堂教學(xué)流程更加緊湊、流暢。

（二）有利于突出學(xué)生在政治課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的中職政治課堂上，通常由教師主講，學(xué)生被動地聽課，參與課堂討論的機(jī)會較少，久而久之學(xué)生的主體意識就會被弱化。“四步教學(xué)”的課堂形式是學(xué)生自主、合作開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)步驟中的參與度都很高，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在中職政治課堂實(shí)施“四步教學(xué)”，有利于突出學(xué)生的課堂主體地位。如在微課預(yù)習(xí)的步驟，教師可以為學(xué)生展示政治預(yù)習(xí)微課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件，合作了解政治新課程的要點(diǎn)內(nèi)容，從而平衡教與學(xué)的關(guān)系，解決學(xué)生在政治課堂上主體意識薄弱的教學(xué)積弊［1］。

（三）有利于鍛煉學(xué)生的政治探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中職政治課堂教學(xué)，主張培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，即運(yùn)用基礎(chǔ)政治理論分析、解決實(shí)際問題，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生的政治素養(yǎng)還局限在理論層面，探究、解決政治問題的能力有待進(jìn)一步提高。“四步教學(xué)”中的案例探究強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對政治案例展開剖析和探討。在中職政治課堂應(yīng)用“四步教學(xué)”，對鍛煉學(xué)生的政治探究能力有很大的幫助，如在案例探究的步驟，教師可以組織學(xué)生合作分析政治案例，運(yùn)用掌握的政治理論知識，發(fā)現(xiàn)并解決案例中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治探究能力。

二、“四步教學(xué)”在中職政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）第一步：應(yīng)用預(yù)習(xí)微課件，引導(dǎo)學(xué)生自主感知政治新課內(nèi)容

在中職政治課堂上應(yīng)用“四步教學(xué)”的第一個步驟，是借助微課組織學(xué)生開展政治預(yù)習(xí)活動。有效的預(yù)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能使學(xué)生對政治新課內(nèi)容建立大致的感知，為后續(xù)實(shí)施新知講授、案例探究等步驟做好鋪墊。微課具有圖文并茂、影音結(jié)合的特點(diǎn)，微課預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)單一的教材預(yù)習(xí)相比趣味性更強(qiáng)，更容易激發(fā)學(xué)生的政治預(yù)習(xí)動機(jī)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)政治課程和課堂教學(xué)目標(biāo)，編制和應(yīng)用預(yù)習(xí)微課件，引導(dǎo)學(xué)生自主感知政治新課的要點(diǎn)知識，從而活化學(xué)生的思維和主體性，實(shí)現(xiàn)“四步教學(xué)”在政治課堂的初步應(yīng)用。

1.精心編制政治預(yù)習(xí)微課件。在備課階段，教師應(yīng)該全面分析政治課程教材和學(xué)生的興趣愛好，整合教材知識點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使用信息化軟件工具PowerPoint，為學(xué)生編制PPT格式的政治預(yù)習(xí)微課件，課件中插入的圖片、視頻等類型的政治材料，應(yīng)該符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。由于微課預(yù)習(xí)步驟的計劃用時是10分鐘，所以教師編制預(yù)習(xí)微課件時，應(yīng)該將課件的總播放時長控制在3分鐘之內(nèi)，余下7分鐘作為學(xué)生的預(yù)習(xí)時間。如在關(guān)于矛盾觀點(diǎn)與人生動力的政治教學(xué)中，教師編制預(yù)習(xí)微課件時可以在PPT首頁插入一段反映人物矛盾心理的影視劇片段，用于揭示政治新課題，吸引學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣；在PPT課件的后續(xù)界面，教師可以將本課政治概念知識整理、制成圖表，包括矛盾、對立、統(tǒng)一的基本含義，以及正視矛盾、促進(jìn)自身發(fā)展的方法等，把概念圖表插入PPT課件，使基于中職政治課堂“四步教學(xué)”的預(yù)習(xí)微課件得到高質(zhì)量的編制［2］。

2.應(yīng)用微課件指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在中職政治課堂正式實(shí)施微課預(yù)習(xí)步驟時，教師應(yīng)該使用電子白板，播放預(yù)先編制好的政治預(yù)習(xí)課件，將3-4名學(xué)生分為一組，先觀看預(yù)習(xí)微課件的內(nèi)容，再快速瀏覽和閱讀政治教材，對照微課件中提供的政治概念圖表，在教材中找到并畫出對應(yīng)的概念文字。學(xué)生自主預(yù)習(xí)期間，教師還應(yīng)該鼓勵各組學(xué)生互動交流，同時向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)方法，比如學(xué)生結(jié)合微課件畫出教材中的政治概念后，教師可以讓各組學(xué)生相互核對畫出的概念是否一致，如果存在出入，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論。學(xué)生初步了解政治教材和預(yù)習(xí)微課件的主要內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，整理、摘抄到學(xué)習(xí)筆記上，如果微課預(yù)習(xí)步驟還有剩余的時間，教師可以讓學(xué)生組內(nèi)、組間互動討論，解決一些簡單的預(yù)習(xí)困惑，難度較高的預(yù)習(xí)問題留待教師在后續(xù)教學(xué)步驟中進(jìn)行精講。這樣通過實(shí)施微課預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握政治新課的要點(diǎn)，還能習(xí)得科學(xué)的自主預(yù)習(xí)技巧，達(dá)到“四步教學(xué)”第一步的應(yīng)用目的［3］。

（二）第二步：開展新知講授，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題

“四步教學(xué)”的第二個步驟是新知講授，這個步驟的課堂計劃用時是10分鐘，教師必須把握好教學(xué)時間，盡量將政治知識的講解問題化，把有限的教學(xué)時間用在“刀刃”上。有了微課預(yù)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對政治課程內(nèi)容已經(jīng)實(shí)現(xiàn)初學(xué)，教師開展新知講授時，就應(yīng)該采用問題導(dǎo)學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生反饋在預(yù)習(xí)步驟發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師著重進(jìn)行答疑解惑，從而集約政治課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生對政治難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)效率。

在中職政治課堂上實(shí)施新知講授步驟時，教師無須從頭講起，而應(yīng)該在政治預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極地反饋預(yù)習(xí)難點(diǎn)，教師針對學(xué)生所反饋的疑難問題開展精細(xì)講解；也可以通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與預(yù)習(xí)問題的討論和釋疑，從而深化學(xué)生對政治課程難點(diǎn)的理解和記憶。如在關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動與人生行動的政治教學(xué)中，教師開展新知講授時可以設(shè)問導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，大家在微課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到了哪些疑難問題？請把你們在學(xué)習(xí)筆記中記錄的問題反饋出來，我們一起合力解決。有學(xué)生反饋：老師，我不能理解物質(zhì)在運(yùn)動中存在和發(fā)展，世界上真沒有一成不變的事物嗎？教師解答該問題時，可以列舉生活中河流、云動、風(fēng)吹等物質(zhì)運(yùn)動的例子，并繼續(xù)提問：哪位同學(xué)能說出一種靜止的事物？學(xué)生回答：一個人被麻醉了，他難道不是靜止的嗎？教師：雖然被麻醉的人肢體是靜止的，但是組成人體的各細(xì)胞、器官仍在不停地運(yùn)動。這樣學(xué)生就能理解每個事物都處于不斷運(yùn)動之中。還有學(xué)生反饋：老師，為什么說不同的行動造就不同的人生呢？教師解答時，可以列舉殘疾人通過學(xué)習(xí)和努力成就人生的例子，同時提問：同學(xué)們，試想一下，如果例子中的主人公因身體缺陷而一蹶不振，他還能展示自己的人生價值和意義嗎？學(xué)生討論后回答：不能，人生路上重要的不是現(xiàn)在的位置，而是未來的選擇和即將邁出的方向，所以不同的行動會造就不同的人生。這樣通過教師在新知講授步驟解答疑難問題，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟行動成就人生的道理，從而實(shí)現(xiàn)“四步教學(xué)”第二步的新授和釋疑目標(biāo)［4］。

（三）第三步：提供案例材料，組織學(xué)生合作開展政治案例探究活動

在中職政治課堂上應(yīng)用“四步教學(xué)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于組織探究，案例分析是政治教學(xué)的主要內(nèi)容，教師在實(shí)施第三個教學(xué)步驟時，應(yīng)該將案例分析和探究活動有機(jī)整合，根據(jù)政治課程內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)的案例材料，組織學(xué)生合作開展政治案例探究活動，從而激發(fā)學(xué)生的集體智慧，鍛煉學(xué)生剖析案例、解決實(shí)際政治問題的能力。

在中職政治課堂上實(shí)施案例探究步驟時，教師應(yīng)該根據(jù)四步教學(xué)的需求，在教材、互聯(lián)網(wǎng)資源中，為學(xué)生遴選優(yōu)質(zhì)的政治案例材料，包括教材中的文字案例，互聯(lián)網(wǎng)平臺的時政新聞、民生新聞、網(wǎng)絡(luò)輿情案例等。把案例材料呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題合作開展政治案例解析和探究活動。如在關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣的政治教學(xué)中，教師實(shí)施案例探究步驟時可以在白板上展示兩則案例，案例內(nèi)容是不同職業(yè)人員在不同崗位上的行為選擇，學(xué)生分析案例之前，教師預(yù)設(shè)問題：這兩則案例中的職業(yè)人員分別選擇怎樣的工作行為？職業(yè)道德修養(yǎng)靠的是自律還是他律？哪個更重要？學(xué)生立即分小組投入政治案例探究活動，教師在其間巡視課堂，引導(dǎo)各組學(xué)生討論和交流，表述自己的案例觀點(diǎn)，經(jīng)過討論，學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，并匯報案例探究結(jié)論：兩則案例中的職業(yè)人員，一個在無人監(jiān)督的情況下仍然嚴(yán)格、認(rèn)真地完成崗位工作，另一個在崗位上出現(xiàn)不負(fù)責(zé)的行為，被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和批評后，沒有反思錯誤的工作行為，反而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不近人情。職業(yè)道德修養(yǎng)既要靠自律，也離不開他律，其中自律更為重要。教師追加問題：那么在未來的崗位工作和職業(yè)發(fā)展中，大家該如何保持良好的職業(yè)行為習(xí)慣呢？學(xué)生：在日后的崗位工作中，無論有沒有外界的監(jiān)督，都應(yīng)該自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，不做有害工作和他人的事。這樣通過實(shí)施“四步教學(xué)”的案例探究步驟，學(xué)生的合作探究能力獲得強(qiáng)效鍛煉，并形成慎獨(dú)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)［5］。

（四）第四步：實(shí)施總結(jié)反思，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化政治知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法

在中職政治課堂開展“四步教學(xué)”的最后一個步驟，是引導(dǎo)學(xué)生對政治課程知識、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)反思，這個步驟的計劃用時也是10分鐘，教師應(yīng)該根據(jù)政治課堂教學(xué)前三個步驟的實(shí)施情況，組織學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲，反思在探究活動中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化政治課程的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“四步教學(xué)”的高效運(yùn)用。

在中職政治課堂上實(shí)施“四步教學(xué)”的總結(jié)反思步驟時，教師應(yīng)該設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)政治課堂的要點(diǎn)知識，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合他人的優(yōu)勢，反思自身有待強(qiáng)化的技能和素養(yǎng)。如在關(guān)于預(yù)防一般違法行為的政治教學(xué)中，教師實(shí)施總結(jié)反思步驟時可以設(shè)問：通過學(xué)習(xí)和探究，大家掌握了哪些法律知識？學(xué)生總結(jié)后反饋：掌握了一般違法行為的含義和類別，以及治安管理處分的種類和處分方式，了解到一般違法行為產(chǎn)生的危害。教師繼續(xù)問：那么大家有什么學(xué)習(xí)技巧？請分享出來，并說一說自己在探究活動中有什么不足之處，以及如何改進(jìn)。有學(xué)生分享學(xué)習(xí)技巧：在學(xué)習(xí)治安管理處分方式時，我結(jié)合政治教材中的案例材料進(jìn)行理解，這樣就很容易區(qū)分不同的處分方式。還有學(xué)生反思探究缺陷：我在政治案例探究環(huán)節(jié)，沒有仔細(xì)閱讀案例內(nèi)容，就武斷地表達(dá)觀點(diǎn)，下次一定要改掉這種馬虎行為。教師表揚(yáng)學(xué)生的總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享和反思表現(xiàn)，這樣通過實(shí)施總結(jié)反思步驟，學(xué)生的政治知識結(jié)構(gòu)得到梳理，同時養(yǎng)成相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自主反思的好習(xí)慣［6］。

綜上所述，在中職政治課堂上應(yīng)用“四步教學(xué)”，不僅有利于提升課堂教學(xué)流程的條理性，也能突出學(xué)生在政治課堂上的主體地位，還能鍛煉學(xué)生的政治探究能力。教師應(yīng)該通過微課預(yù)習(xí)、新知講授、案例探究、總結(jié)反思四個步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治新課內(nèi)容，解答學(xué)生的預(yù)習(xí)疑難問題，組織學(xué)生合作解析和探究政治案例，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)課堂知識要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，從而借助“四步教學(xué)”讓政治課堂“活”起來，高效實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)。

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［6］ 劉曉琴.“四步教學(xué)”讓中職政治課堂“活”起來［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（6）：59.

［責(zé)任編輯 張宏麗］