道德與法治單元實踐學(xué)習(xí)整體設(shè)計探略

屠園中

摘 要道德與法治單元整體設(shè)計以統(tǒng)籌規(guī)劃的實踐任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)習(xí)過程，注重為學(xué)生提供實踐方法指引，以實踐過程增值評價促進學(xué)習(xí)行為改進，實現(xiàn)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的社會生活中自主探究與實踐，促進知行合一，落實核心素養(yǎng)培育。

關(guān) 鍵 詞 道德與法治；社會實踐；單元整體教學(xué)；任務(wù)；增值評價

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2023）06-0047-04

義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)建構(gòu)綜合性課程，強調(diào)以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，增強內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升道德理解能力和判斷力。[1]這要求教學(xué)加強課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的社會生活中自主探究與實踐，促進知行合一。在“我們一家人”單元（五年級下冊）教學(xué)中，我們嘗試統(tǒng)籌設(shè)計實踐活動，將其貫穿教學(xué)始終，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的實踐體驗中養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

一、聚焦核心素養(yǎng)培育，整體規(guī)劃實踐學(xué)習(xí)任務(wù)

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整課程內(nèi)容，強調(diào)本課程具有鮮明的實踐性、綜合性。這提示教學(xué)要立足素養(yǎng)培育統(tǒng)整現(xiàn)有的教材內(nèi)容，堅持主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，重構(gòu)單元學(xué)習(xí)進程，重組教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的實踐探究中感悟生活，認(rèn)識社會。[2]基于此，“我們一家人”單元教學(xué)綜合把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實際，嘗試整體規(guī)劃實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，以此統(tǒng)領(lǐng)單元整體學(xué)習(xí)。

“我們一家人”單元關(guān)注學(xué)生在家庭生活中遇到的“因不理解家人而產(chǎn)生矛盾”“缺乏家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“缺少對優(yōu)秀家風(fēng)的理解”等新問題、新困惑，設(shè)置了“讀懂彼此的心”“讓我們的家更美好”“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”三課。循著“溝通理解-共擔(dān)責(zé)任-傳承家風(fēng)”的邏輯安排了六個話題，指向道德修養(yǎng)、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)培育，重在引領(lǐng)學(xué)生體會家人的愛，懂得感恩，學(xué)會理解尊重家人、承擔(dān)家庭責(zé)任、傳承優(yōu)秀家風(fēng)，共建美好家庭，并放眼“大家”，關(guān)注社會的和諧和國家的繁榮。[3]

據(jù)此，我們將本單元的學(xué)習(xí)主線明確表述為“加強溝通，與父母相互理解”“共擔(dān)家庭責(zé)任，共建美好家園”“探尋和傳承優(yōu)秀家風(fēng)”，統(tǒng)整單元課題和話題，提煉了“好家人”“我家事”“傳家風(fēng)”三個活動主題，并設(shè)置具體的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)（見表1）。

三個主題突出本單元的核心要素“家人、家事、家風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生走進家庭生活，學(xué)會理解尊重家人、學(xué)會主動溝通，主動承擔(dān)家庭責(zé)任，進而和家長一起認(rèn)識、傳承好家風(fēng)。圍繞本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們統(tǒng)籌課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)設(shè)置九項實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地深入了解家庭生活，解決家庭生活問題，在任務(wù)解決中涵養(yǎng)道德修養(yǎng)、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)。借助課前探究激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，其探究成果將成為生動的教學(xué)資源；課中的實踐分享將進一步深化學(xué)生的認(rèn)知、理解，學(xué)會生活方法，促進情感提升，激發(fā)責(zé)任意識；以此引領(lǐng)學(xué)生深入開展課后拓展實踐，在家庭上生活中踐行所學(xué)，深化素養(yǎng)形成。

基于已有教學(xué)實踐中學(xué)生探究方式單一等問題，我們?yōu)槊恳粋€任務(wù)設(shè)計了具體的活動，并以活動清單的形式清晰呈現(xiàn)（見表2），供學(xué)生根據(jù)家庭生活實際自主選擇。以“好家人”主題為例，任務(wù)“尋找家人的愛”設(shè)計了“記錄家人愛我的話語”“拍攝家人愛我的行為”“聽家人講小時候故事”三個活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體悟家人的愛；“我給家人點贊”設(shè)計了“父母一天的工作”“計算家庭一年收入開支”“找找家人的閃光點”三個活動，引導(dǎo)學(xué)生走進具體的家庭事務(wù)體驗父母的辛勞，激發(fā)感恩之情；“與父母做朋友”在“與父母分享自己快樂”“寫信與父母溝通”活動基礎(chǔ)上，組織學(xué)生召開“與父母做朋友”主題班隊會，進一步深化情感，促進踐行。這些活動基于課堂探究與生活實踐，進一步拓展至主題班會和校園德育活動，以此統(tǒng)整校園和家庭生活，以綜合性的學(xué)習(xí)實踐促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

二、注重能力情感提升，分類提供實踐方法指引

素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治教學(xué)強調(diào)清晰定位學(xué)生需要“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，選擇促進思維發(fā)展和探究能力的學(xué)習(xí)方法。[4]針對不同的實踐活動，教師要注重為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開積極的實踐體驗和思考，實現(xiàn)能力與情感提升，落實核心素養(yǎng)培育。課標(biāo)在教學(xué)提示中要注重多種教學(xué)方法的使用，如第三學(xué)段提示了收集故事、制定計劃、角色體驗、案例分析、社會實踐等。上述表2設(shè)計的實踐活動涉及資料收集、觀察、崗位體驗、社會服務(wù)等，我們借助思維導(dǎo)圖、觀察記錄、計劃表單等工具，為學(xué)生提供實踐工具和方法指引。

以思維導(dǎo)圖深化美德理解。課前實踐活動“探究中華好家風(fēng)”需要學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集、整理，進行初步的認(rèn)知和思考。已有學(xué)習(xí)實踐表明，學(xué)生比較擅長“找資料”但欠缺歸類整理的方法和能力，而思維導(dǎo)圖就是一種優(yōu)質(zhì)的方法或工具。我們以“好家風(fēng)”為主題設(shè)計了如下思維導(dǎo)圖（見圖1），指導(dǎo)學(xué)生從家風(fēng)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、時代意義等方面搜索資料，并從個人、家庭和社會三個維度分類整理收集的家風(fēng)。學(xué)生從個人美德、家庭美德、處世美德三個方面完成思維導(dǎo)圖，對家風(fēng)所蘊含的中華傳統(tǒng)美德有了生動的感悟和理解。