正面教育工作室：以共同體創(chuàng)建營(yíng)造學(xué)校德育新常態(tài)

楊輝 林秀紅 陳汝深

摘 要傳統(tǒng)學(xué)校德育工作遵循從上而下的主線(xiàn)，班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緩慢，德育工作的實(shí)效性不夠。學(xué)校以正面教育工作室建設(shè)為抓手，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體、工作共同體、命運(yùn)共同體的創(chuàng)建，有效促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造了學(xué)校德育新常態(tài)。

關(guān) 鍵 詞 正面教育；班主任；工作室；新常態(tài)

中圖分類(lèi)號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2023）06-0011-03

班主任是學(xué)校德育最直接、最具體的執(zhí)行者。在傳統(tǒng)觀念下，學(xué)校德育遵循“學(xué)生發(fā)展中心—年級(jí)—班級(jí)”主線(xiàn)，班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)較多依賴(lài)“自上而下”的引導(dǎo)，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)支持，導(dǎo)致班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緩慢。對(duì)此，學(xué)校基于“厚德行健，點(diǎn)亮人生”辦學(xué)理念，抓住天河區(qū)全面推廣正面教育契機(jī)，成立正面教育校級(jí)班主任工作室，并以此作為德育工作新抓手，通過(guò)構(gòu)建班主任學(xué)習(xí)共同體、工作共同體、價(jià)值共同體，呈現(xiàn)出學(xué)校德育高質(zhì)量發(fā)展的新常態(tài)。

一、學(xué)習(xí)共同體：理念嬗變后的專(zhuān)業(yè)新常態(tài)

正面教育是一套成熟的教育體系，既具有完整的教育理論，又包含了具體實(shí)施策略和工作方法。它提倡“和善而堅(jiān)定”“不嬌縱不懲罰”的教育理念，目的是把孩子培養(yǎng)成為有責(zé)任感、懂得尊重、內(nèi)心豐富的社會(huì)成員；以愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重的方式培養(yǎng)孩子自主、自律、自立的品格，讓孩子習(xí)得重要的社會(huì)技能和生活技能，這就對(duì)教師尤其是班主任的育德能力提出了新的要求。為此，工作室充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，為班主任組織各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以正面教育的新理念武裝頭腦，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變德育理念。

（一）校本研訓(xùn)：以輸出倒逼輸入促理念提升

為幫助工作室成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握正面教育理念和工具，工作室積極探索班主任培訓(xùn)策略和路徑，以輸出倒逼輸入促使工作室成員理念提升。

要真正提升工作室成員的教育理念，僅靠單向的理念輸入，效果是有限的。學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，人只有作為“老師”向外輸出時(shí)，學(xué)習(xí)效率才是最高的。為此，工作室適時(shí)采用輸出倒逼輸入的培訓(xùn)策略。工作室定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，要求班主任在閱讀后進(jìn)行思考、總結(jié)，做成課件，集中分享交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。如在“情緒管理”“溝通”等專(zhuān)題培訓(xùn)中，從建立連接、做一個(gè)情緒穩(wěn)定的教育者、溝通的技巧等三個(gè)方面連續(xù)開(kāi)展三期主題培訓(xùn)，穿插正面教育工具的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行班會(huì)模擬和研討。在定期開(kāi)展正面教育理論工具的系列專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中，工作室不僅購(gòu)買(mǎi)多本正面教育理論及積極心理學(xué)有關(guān)書(shū)籍供班主任學(xué)習(xí)，為他們提供理論和方法的支持，還通過(guò)案例撰寫(xiě)等“輸出”活動(dòng)，倒逼工作室成員用心學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

輸出倒逼式培訓(xùn)激活了工作室成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們?cè)趩?wèn)題引領(lǐng)下的思考與探究中，教育理念不斷更新，專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升。

（二）融入“聯(lián)盟”：在思維與觀念的碰撞中成長(zhǎng)

天河區(qū)正面教育聯(lián)盟是一個(gè)學(xué)習(xí)大平臺(tái)。依托這一平臺(tái)，學(xué)校工作室統(tǒng)籌安排，組織成員參加正面教育聯(lián)盟開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，既拓寬了班主任的視野，激發(fā)對(duì)正面教育的興趣，更讓他們?cè)谝淮未嗡季S和觀念的碰撞中受到有益的啟示。

1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，促進(jìn)思維碰撞

正面教育聯(lián)盟匯集了許多教育專(zhuān)家，工作室整合平臺(tái)專(zhuān)家資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)他們進(jìn)校園舉行專(zhuān)題講座，引領(lǐng)工作室班主任的成長(zhǎng)。2021年4月，工作室邀請(qǐng)廣州市名班主任劉宇工作室講師團(tuán)為成員開(kāi)展了正面教育專(zhuān)項(xiàng)校本培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)目的性、互動(dòng)性強(qiáng)，在思維的碰撞中班主任對(duì)“不驕縱不懲罰”的原則有了更深的理解。

2.走出去，推動(dòng)觀念更新

作為天河區(qū)正面教育聯(lián)盟中學(xué)片區(qū)牽頭校，學(xué)校工作室發(fā)揮聯(lián)盟與中學(xué)片區(qū)之間的聯(lián)系紐帶作用，組織開(kāi)展教研活動(dòng)與種子教師培訓(xùn)等活動(dòng)。在此過(guò)程中，工作室力推本校教師走向前臺(tái)，在對(duì)外展示中不斷提升自己。2022年4月，以“品經(jīng)典 常思考 勤實(shí)踐”為主題，以工作室為主體，學(xué)校承辦了天河區(qū)正面教育校際聯(lián)盟第八期讀書(shū)分享會(huì)，李改霞等4位老師做了特色分享，陳汝深副校長(zhǎng)進(jìn)行了主題分享。2020年9月，林秀紅老師在貴州省畢節(jié)市對(duì)口幫扶學(xué)校開(kāi)展了兩場(chǎng)“正面教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用”專(zhuān)題講座。這樣的展示交流活動(dòng)，以輸出倒逼的方式加快了工作室成員的成長(zhǎng)速度。

學(xué)習(xí)共同體建設(shè)改變了工作室成員對(duì)德育的慣常認(rèn)知、思維和工作方式，促進(jìn)教師樹(shù)立德育的新理念和新思維方式，激發(fā)了教師主動(dòng)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在專(zhuān)業(yè)力量的引領(lǐng)下，教師的精神面貌煥然一新。

二、工作共同體：實(shí)踐改進(jìn)中的育人新常態(tài)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的，學(xué)習(xí)掌握正面教育的理念和工作方法，是為了更好地改進(jìn)班級(jí)管理工作，并在工作實(shí)踐中理解、感悟和發(fā)展正面教育的理念和工作方法。工作室引領(lǐng)班主任積極運(yùn)用、實(shí)踐正面教育新理念，通過(guò)開(kāi)展班會(huì)課活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、校家共育等方面的實(shí)踐，探索德育工作新方法、新途徑，打造育人新常態(tài)。

（一）班會(huì)課：融入正面教育理念

從學(xué)生的需要出發(fā)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際與特點(diǎn)，工作室引導(dǎo)班主任把正面教育理念融入系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造包容和諧積極向上的班級(jí)氛圍。班主任通過(guò)制定公約，完善班級(jí)管理制度，解決班級(jí)存在的紀(jì)律問(wèn)題；開(kāi)展“情緒管理”“溝通技能”系列主題班會(huì)，提高學(xué)生情緒管理能力和人際交往能力，營(yíng)造和諧包容的班級(jí)氛圍。

新的思維模式和德育方式，激發(fā)了班主任對(duì)班會(huì)課的新探索、新思考，越來(lái)越多的班主任愿意了解正面教育，研究班會(huì)課設(shè)計(jì)，上好班會(huì)課，學(xué)校德育生態(tài)也在悄然地發(fā)生變化。

（二）班級(jí)文化：以師生的共同成長(zhǎng)為旨?xì)w

工作室聯(lián)合學(xué)生發(fā)展中心，在初一年級(jí)推出“一班一品”活動(dòng)，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，指導(dǎo)班主任從物質(zhì)、制度、精神三個(gè)維度開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。組織開(kāi)展了“尋找最美班級(jí)”“班級(jí)制度我來(lái)建”“班級(jí)建設(shè)我參與”“班級(jí)文化展示活動(dòng)”等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)建設(shè)中，獲得價(jià)值感和歸屬感。在此過(guò)程中，班主任用宏觀的視角思考班級(jí)文化建設(shè)的整體構(gòu)架，充分挖掘班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)秀案例，并在班主任教研活動(dòng)進(jìn)行分享，拓寬了班主任的工作思路，提高了班主任工作實(shí)效。

（三）家校共育：實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的相向而行

工作室引導(dǎo)班主任將正面教育理念運(yùn)用到學(xué)校與家庭的溝通中，將正面教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)成主題家長(zhǎng)會(huì)，用正面教育的理念和工具影響家長(zhǎng)。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)不知道如何與孩子溝通，不知道如何幫助孩子解決問(wèn)題。為此，學(xué)校在微信公眾號(hào)上開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)微課專(zhuān)欄，開(kāi)展“家長(zhǎng)情緒管理”專(zhuān)題講座，向家長(zhǎng)們提供正面教育的理念和方法。學(xué)校還將正面教育的活動(dòng)融入家長(zhǎng)會(huì)中，請(qǐng)正面教育講師為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)正面教育家長(zhǎng)工作坊，有效幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了育人方式。系列活動(dòng)贏得了家長(zhǎng)們的好評(píng)，在正面教育理念的指引下，校家合作相向而行，相得益彰。

三、命運(yùn)共同體：團(tuán)隊(duì)精神下的生命新常態(tài)

工作室是教師命運(yùn)共同體，共同的愿景把教師凝聚成堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。基于命運(yùn)共同體，教師的價(jià)值共識(shí)不斷凝聚，追求高質(zhì)量的德育成為學(xué)校教育的新常態(tài)。

（一）漸進(jìn)推進(jìn)，營(yíng)造生命家園

在尊重、合作、民主、關(guān)愛(ài)、探索的學(xué)校氛圍下，學(xué)校以工作室為抓手，吸納一批對(duì)正面教育感興趣的班主任，通過(guò)工作室內(nèi)部培訓(xùn)和班級(jí)實(shí)踐，幫助這批班主任快速成長(zhǎng)起來(lái)。工作室還配合學(xué)生發(fā)展中心，承擔(dān)了班主任全員培訓(xùn)、班會(huì)公開(kāi)課、承辦大型德育活動(dòng)，輻射帶動(dòng)班主任隊(duì)伍等教研活動(dòng)。這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，吸引更多班主任加入工作室，壯大了工作室隊(duì)伍。

漸漸地，工作室被老師們接納，不少老師由原來(lái)懷疑、觀望和否定的態(tài)度，轉(zhuǎn)為對(duì)正面教育的好奇和興趣，并逐漸加入到團(tuán)隊(duì)中，認(rèn)同正面教育并堅(jiān)持行動(dòng)的老師群體成長(zhǎng)起來(lái)。工作室成了學(xué)校德育工作的一塊“金字招牌”，成為老師們尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展和工作支持可以信賴(lài)的新型組織和共同家園。

（二）同伴互助，打造生命團(tuán)隊(duì)

工作室分年級(jí)設(shè)立負(fù)責(zé)人，形成了3人小組的小團(tuán)隊(duì)工作模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)認(rèn)領(lǐng)等方式進(jìn)行工作分工。承擔(dān)區(qū)公開(kāi)課時(shí)，工作室會(huì)安排一個(gè)小組負(fù)責(zé)攝影、寫(xiě)新聞稿，另外的小組負(fù)責(zé)上課以及后勤工作，備課則由工作室共同負(fù)責(zé)。這樣的安排，彰顯了工作室的團(tuán)隊(duì)精神。

此外，工作室作為資源共享平臺(tái)，不僅共享班會(huì)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)類(lèi)資源，更實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享。當(dāng)班主任們遇到困難時(shí)，可以和工作室的伙伴進(jìn)行討論；上班會(huì)課時(shí)，會(huì)一起磨課；甚至有的老師遇到育兒?jiǎn)栴}，也會(huì)找工作室咨詢(xún)。如此，工作室成為班主任的堅(jiān)強(qiáng)后盾，給班主任提供了強(qiáng)大的心理和專(zhuān)業(yè)支持。

（三）平臺(tái)搭建，彰顯生命價(jià)值

工作室積極組織開(kāi)展以正面教育為主題的校級(jí)德育研討會(huì)，創(chuàng)設(shè)班主任交流、展示、成長(zhǎng)的平臺(tái)。會(huì)前，根據(jù)會(huì)議主題，設(shè)計(jì)理念引領(lǐng)、管理創(chuàng)新、教育敘事、學(xué)習(xí)感悟、教育案例等正面教育議題，收集班主任撰寫(xiě)的案例，擇優(yōu)匯編成案例集，選擇優(yōu)秀案例在會(huì)議上開(kāi)展PKN演講。德育研討會(huì)上，走到舞臺(tái)中央的班主任得到學(xué)校全體老師的點(diǎn)贊，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，激勵(lì)了班主任的成長(zhǎng)，彰顯了班主任的生命價(jià)值。

工作室配合學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心，對(duì)原來(lái)的《班主任工作質(zhì)量考評(píng)方案》進(jìn)行了完善和優(yōu)化，以激發(fā)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力，為班主任成長(zhǎng)指明方向。該方案不僅有常規(guī)項(xiàng)目，還設(shè)置了加分項(xiàng)，如校級(jí)公開(kāi)課、撰寫(xiě)案例、參加班主任相關(guān)培訓(xùn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。班主任提交材料，學(xué)校按方案標(biāo)準(zhǔn)打分，評(píng)出優(yōu)秀班主任。同時(shí)，將優(yōu)秀班主任、案例撰寫(xiě)、公開(kāi)課等納入競(jìng)崗和職稱(chēng)評(píng)比中，讓班主任工作被看見(jiàn)，努力被肯定，成績(jī)被認(rèn)可。

綜上，在正面教育理念的引領(lǐng)下，工作室成員在共同體中快速成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)帶動(dòng)了學(xué)校其它教師和聯(lián)盟校的伙伴，他們的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，德育創(chuàng)新成果斐然，對(duì)高質(zhì)量德育的追求成為區(qū)域德育的新常態(tài)。

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)