立志+正面：打造天河德育新樣態

申瑤瑤 李喬 士心

近年來，由于網絡社會中不良思潮的侵擾，導致部分學生精神追求缺失，內在動力不足，學校德育面臨諸多挑戰。“如何幫助學生樹立人生志向，激發成長動力，是我們一直在思考的問題。通過調研，我們認識到忽視學生深層需求，忽視人的成長困惑，缺乏對學生積極心理品質的培育，沒有引導學生將個人成長與國家發展需要結合起來，是學生內動力缺失的關鍵。”廣州市天河區教育局副局長王建輝這樣說道。

基于對“人”的關注，天河區教育局從學生成長需求入手，沿著“一個愿景、雙輪驅動、三重優化”路徑，通過正面教育和立志教育落實校家社協同共育，培育學生高遠志向、積極心理和健全人格。

一個愿景：讓孩子臉上有笑容

天河區作為廣州教育的高地，營造積極向上的校園氛圍，讓幸福笑容成為都市學子們的時代畫像，是需求也是責任。2020年，天河區教育局出臺《“幼有善育，學有優教”天河幸福標桿行動計劃》，旗幟鮮明地提出“孩子有笑容”的行動目標。

“讓孩子臉上洋溢幸福笑容，既是天河學子的外在畫像，也是天河教育的價值追求。”王建輝認為，讓學生心向陽光，培育積極健康的人格心態，是教育的應有之義。

據2022最新數據統計，我國有一半的抑郁癥患者為在校學生，其中18歲以下患者占總人數的30%。中小學生心理問題之嚴重可謂觸目驚心。

為此，天河區教育局高度重視學生心理健康教育，在搭建組織架構、配齊心理教師、加強家校協同、健全工作機制、打造品牌項目等方面持續發力，通過心育提高學生心理素質，培養積極樂觀、健康向上的心理品質，引導學生健康快樂成長。幸福笑容已成為天河區德育工作的價值追求。

圍繞“讓孩子臉上有笑容”這一愿景，天河區進行了系統的設計和推動，多方聯動進行了一系列創新探索，多所學校著力“心育”建設，培育學生積極人格。

華陽小學以“成為一個溫暖童年、照亮夢想、向陽生長的地方”為辦學愿景，培養德智體美勞全面發展的新時代“陽光七品”太陽娃。學校結合實際開展校本“向陽心育”課程建設與實踐活動，營造充滿關愛、和諧、奮進的“暖陽心育”校園心理環境，讓每一個太陽娃都能如小葵花一樣，向陽而生、快樂成長。

天府路小學構建“和合雅正”心育范式，將心理健康教育與正面教育相融合，在學科滲透中培育學生積極心理，引導學生向陽成長。

“學校教育除了傳授知識，還要點亮孩子們的幸福心燈。”王曉芳校長介紹說，天河第一小學的“生生教育”就是以培養孩子的心理能量與綜合素養為依歸，通過校內校外多層面教育系統的協作統一，讓每位學生蓬勃生長。

科學的教育理念帶來了教育的新樣態，培育了學生陽光成長的新生態。“讓孩子臉上有笑容”，正成為天河區的教育現實。

雙輪驅動：開啟學校德育新氣象

從根源上說，學生精神疲怠是在精神追求和內在動機上出了問題，為此，天河區教育局整體推進“立志教育”和“正面教育”，通過這兩大項目把心理健康教育、教師專業成長、家校協同育人等有機整合，使天河教育生態得到全面優化。

“立志教育強化理想信念與價值引領，正面教育創新德育理念與教育工具。通過兩大項目的雙輪驅動，很好地回應了‘培養什么人‘怎樣培養人‘為誰培養人的問題。”王建輝說。

開展立志教育的目的是引導學生樹立高遠志向，堅定理想信念，將個人成長與服務他人、社會、祖國結合起來，從實現自我主動發展—領會國家發展使命—樹立遠大奮斗理想三個方面，系統構建教育內容及實施序列。在這方面，天河區許多學校進行了卓有成效的探索。

五山小學把新國學作為立志教育載體，引導學生把個人夢與中國夢聯系起來，把個人成長與祖國建設結合起來，用新的內涵闡釋、新的學習方式引導學生認同、熱愛民族文化，培養文化自信。

沙河小學作為全國國防教育特色學校，積極開發富有特色的系列國防教育校本課程，并將學校“少年軍校”活動與立志教育相結合，為學生樹立遠大志向，正確人生觀、價值觀奠定基礎。

旭景小學結合學生成長規律及本校特色，通過班會立志、課程立志、思政立志、活動立志，建設了豐富多元的立志教育資源庫。

開展正面教育則從關注學生困惑入手，直抵學生內心深處的真實需求，通過挖掘、提取、優化教育資源中的正面教育因素，來激發、培養積極心理品質，引導學生成為正向發展和積極參與社會的社會主義建設者和接班人。

天河區自2016年開始實施正面教育。為了讓教師們適應新的教育觀念，轉變傳統育人方式，全區120所公辦中小學幼兒園全部參與系統培訓，累計參訓人數逾三千人。

2020年10月27日，廣州市天河區正面教育、立志教育校際聯盟成立。為實施“天河優教行動”計劃，推動正面教育、立志教育校際間協同發展，天河區教育局決定遴選45所中小學校成立正面教育校際聯盟，22所中小學校成立立志教育校際聯盟。一個全新的教師成長共同體的組建，標志著天河德育的創新設計走向實踐落地。

目前，立志教育校際聯盟已擴增至28所中小學，正面教育聯盟由54所中小學和30所幼兒園組成。兩大聯盟占全區中小學的63%。聯盟學校采取自愿報名方式。學校參與積極性很高，參與教師充滿動力，形成了教師專業成長的學習共同體。

校際聯盟豐富了學校德育內涵，也為年輕教師解決成長困惑創造了機會。

華陽小學一位新老師在接手一個“活力四射”的班級后，一度對這個積極向上，但又因學生自我、好勝而導致班級問題層出不窮的班集體倍感困惑和難受。通過正面教育理論對班級的診斷，這位老師找到了解決問題“良藥”。

針對班級中亟待解決的幾個問題，他安排了“感恩”與“查理的故事”兩節主題班會。“感恩”幫助孩子們把目光從自我轉向他人，體會他人對自己的付出與幫助。“查理的故事”讓孩子們思考自己的不當言行會給他人帶來的傷害，學會友善對待他人。班會效果出奇地好，班級氛圍從此悄悄發生變化：越來越多的孩子加入到幫助他人、幫助班級建設的行列，讓人感動的好人好事不斷涌現。

校際聯盟的學習與研究也消解著教師們的職業倦怠。匯景實驗學校的隆峰老師從教25年，她曾一直想不通：自己全心全意關心、愛護學生，為什么學生感受的卻是嚴厲和控制？她用盡方法去接近、理解他們，他們為何對她敬畏有余、親近不足？

直到她讀了《教室里的正面管教》，才終于茅塞頓開，并開始了正面教育的探索。2018年9月，隆峰老師接手初一年級一個新班，從開學起，她就按照正面教育的工具進行班級建設，收效甚好。后來，他們班成了天河區第一批正面教育實驗班。為更好地落實正面教育，她一有時間就到各個學校聽課觀摩，參加區里組織的各種工作坊活動，和各實驗班班主任交流，并將學習所得積極運用到班會、班級事務甚至家長會中。

正面教育的神奇魅力，慢慢改變了學生，改變了家長，也改變了隆峰老師。三年的正面教育實踐，豐潤著她的教育生活，也療愈著她曾經倦怠的心。讓她倍感欣慰的是，科學的教育換來了豐碩的成果。三年后的中考，他們班取得了喜人的成績：總分位居全校第一，一同學獲全校最高分、天河區第二，示范性高中上線率100%。

一位“學霸”的家長在感言中說：“特別感謝老師們營造的團結溫暖、互助上進的班級氛圍，特別感謝有益有趣的正面教育班會課，它讓孩子們真正受益匪淺。”

立志教育和正面教育，悄悄改變著天河教育的生態。為充分發揮兩大項目的育人功效，天河區教育局積極推行創新機制，深度優化教育改革。

他們分別印發《“正面教育”校際聯盟工作方案》《“立志教育”校際聯盟工作方案》，鼓勵兩大項目根據自身特點尋找合適的運作機制。

寬松的工作機制激發了聯盟的創新動能。立志教育聯盟成立了班會課程、思政課程、學科課程、特色課程、活動課程、評價研究六個小組，深入開展教育研究，注重解決實際問題。聯盟每年開展五個“一”活動：每兩周一次小組教研，每月一次聯盟內教研，每學期中學、小學各組織一場現場會，每學期一次總結會，每年度舉辦一次研討會。

正面教育聯盟由三大中心發揮專業支持作用。其中教師發展中心以提升教師素養為目標，組織教師開展讀書、教研與培訓。課程開發中心以“正面教育”課程開發和實施為目標，研發小學至高中全年段“正面教育”系列主題班會課程；匯編基于孩子問題解決的“正面教育”案例，供教師學習參考。家長指導中心則以優化育兒理念和方法為目標，引導教師運用“正面教育”理念與方法指導家長開展家庭教育。這樣的工作機制讓學校家庭社會協同育人得以實現。

除了不斷推進內部機制創新，聯盟在外部還建立了自己的區域支持系統，一是組建了由四名教育學和心理學專家組成的專家團隊，全程陪伴式指導聯盟開展研究和實踐，保證項目實施的科學性和有效性；二是由區教師發展中心和思政科做好統籌協調與服務工作。

兩大聯盟的雙輪驅動，優化了天河教育生態，給區內學校德育帶來了新變化。走進學校可以發現，越來越多的老師開始把學生置于“舞臺”中央，越來越多的學生“被看見”、被關注，立志教育和正面教育的主題成為班會課的常態內容，班會課真正成為了解決學生問題、困惑與需求的有效載體。

中國教育學會副會長、教育名家吳穎民評價說：“正面教育的理念、方法、策略在天河已經落地，扎根。這是天河區教育局用新理念、新方法推動學校變革的積極探索，已經成為了校長、教師的行動指南。”

三重優化：為提升德育實效賦能

德育工作需常做常新，因為時代在發展，教育對象在變化。針對學生的現實變化，天河區教育局緊扣時代脈搏，堅持學習研討，落實“三重優化”，為學校德育賦能。

優化德育教研。“教研是教師成長的核心。”王建輝說，德育隊伍要強大，首先要優化我們的德育教研機制。近年來，天河區教育局高度重視教研質量，從區域與學校兩大層面出發，建立系統科學的教研機制，不斷更新教師德育理念，提升他們的專業水平。

在區域層面，以教師發展中心有關研訓員為核心，組建德育核心組及中心組，建立“區教師發展中心——德育核心、中心組——學校班主任教研組”三級教研體系，每月開展常規研訓活動，并以正面教育、立志教育等帶動德育隊伍的專題培訓和教研活動。

學校層面，建立班主任或全員導師教研機制，重點關注班級管理問題，學生成長困惑與需求，各校形成自己的教研特色。比如廣州中學開展學生“追夢行動計劃”研究，奧體東小學開展以社會主義核心價值觀為主題的系列班會研究，岑村小學以解決學生問題為內容有針對性地開展常態教研活動，棠下小學長期堅持開展紅色文化教育研討，五山小學立足傳統文化開展立志教育，相關工作方案入選教育部“一校一案”典型案例。

為進一步提升區內教師德育科研水平，兩個校際聯盟積極參與省級科研課題研究，課題“基于正面教育的學校德育區域改進研究”和“基于理想信念的中小學立志教育體系建構與實踐研究”先后成功申報為省中小學德育課題。

優化德育隊伍。2023年4月21日下午，天河區2023年中小學德育管理思想交流會在清華附中灣區學校召開，全區122所中小學德育副校長參會。華東師范大學高德勝教授受邀為全區德育管理者把脈坐診。“優化隊伍培養是我們的常態工作。”王建輝說，“這樣的學習研討活動已經成為天河區教師們的日常生活。”

為順利推進立志教育、正面教育，夯實教師隊伍理論基礎，引導各校在實踐中結合校情、學情將理論轉化為具體策略和教育行為，近年來天河區先后培訓了三千多名校長、副校長、德育主任、班主任等，為兩大項目的順利推動提供了隊伍保障。

在隊伍培養上，班主任始終是重點。近年來，天河區教育局區建立“入職班主任——新星班主任——骨干班主任——名班主任——德育專家”專業化人才梯隊建設機制，每年遴選和培養骨干班主任、名班主任，實施“種子教師培養工程”。每兩年開展一次班主任專業能力大賽，每兩年開展一次班級文化建設展示活動，每年舉辦心理節等活動，促進班主任專業成長。

優化協同機制。2021年7月，中共中央、國務院印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施。2023年1月《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》頒布。這些政策的落地實施，讓協同教育的重要性越來越凸顯。為此，天河區教育局充分發揮廣州市家庭教育基地和廣州市家庭教育名師工作室的輻射作用，推動全區家長學校建設，提升教師家庭教育指導能力，形成了“有需求分析、有核心理念、有專兼職隊伍、有特色課程、有實施途徑”的“五有”家庭教育指導模式，實現了校家社協同教育的和諧共贏。

昌樂小學作為市家庭教育基地校，在鄭蕙校長帶領下一直堅持探索校家社協同育人機制，追求家長和孩子共同學習、共同成長、共綻活力的愿景，依托省、市家庭教育名師工作室，構建了豐富的家庭教育指導體系，深度激發了家校活力，形成了家校社協同育人的良好局面。

天河區教育局通過組織專題講座、開設家長工作坊、開展家長讀書會、推送系列家長微課和育兒文章等方式，引導家長樹立正確育兒觀念，提升家長育兒能力。近兩年天河教育公眾號推送了20期“家長心理微課”和27期“正面教育智慧家長學堂微課”，開展家長讀書會13次，家長培訓46場，家長工作坊16次，覆蓋學校37所、家長687213人次。為家長推送家庭教育視頻、音頻共計432個。

家長是重要教育資源。天河區教育局歷來重視開展家庭互助，鼓勵各校引導家長自愿組織親子讀書會、志愿服務活動、周末研學、戶外體育運動等，而今這已成為天河教育工作常態。家長組織孩子們結伴走進博物館、科學館、圖書館、體育館、植物園，乃至超市、菜市場，充實和豐富學生“雙減”后的課余生活，拓展視野，發展能力，讓孩子感受到社會處處是課堂，生活處處有學問，在愉悅身心的同時實現了成長。

通過近六年來兩大聯盟的創新探索，廣州市天河區德育生態日益改善，教師在德育專業化道路上有了更多自信，學生臉上洋溢燦爛笑容，家長們越來越支持學校，成為學校教育的同盟軍，天河教育呈現出更蓬勃的生機與活力。

責任編輯 余志權