大單元設計在信息科技教學中的實施策略研究

王蕾

摘要：本文以《在線信息搜索：穿越云錦的故事》一課為研究對象，通過研究大單元設計的概念界定，提取地域特征、導向性討論、建構問題模型等具體案例，探索了大單元設計在信息科技教學中的實施策略。

關鍵詞：大單元設計；信息科技教學；實施策略

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）12-0019-03

現有問題溯源

眾所周知，信息科技課程不應局限于一般的操作內容，應該通過課程改革滿足新時代學生發展的需要。在教學過程的研究中，有關大概念的主題設計成為解決大概念落地問題的有效形式之一。在常規的學科教學中，教師通常認為，教學目標是讓學生了解重要的知識概念和基本事實，讓其能夠在作業、考試中面臨問題時，運用已經習得的認知內容解決問題。因此，在傳統教學中，課堂呈現了大量的結構預設良好的問題形式。這樣的認知過程具有一定的合理性，但是隨著信息時代對人才要求的提高，學生需要能夠運用知識創造性地解決必要的問題。因此，傳統的教學形式已不再適合數字原住民，教師應基于真實性的問題回歸生活，將基于大概念的創新性教學、超學科教學以及融合性教學提上日程。

信息科技教學中的大單元設計

大概念中的“大”的內涵不是“龐大”，也不是指“基礎”，而是“核心”，即“高位”或“上位”，具有很強的遷移價值。大單元教學是以大概念為核心目標，基于真實性問題思考教學，指向的是培養學生解決知識問題的素養。……