加強軍士隊伍科技認知力培養的調查與思考

李向陽 高小涵

習主席強調指出，要牢固樹立科技是核心戰斗力的思想，“加強現代科技特別是軍事高技術知識學習，增強科技認知力、創新力、運用力，以科技素養提升促進能力素質升級”。加強軍士隊伍科技認知力培養，是全面加強新時代軍隊人才工作的重要內容，對于引領和支撐軍士成長成才、打造高素質專業化新型軍士隊伍具有重要意義。近年來，我們對2000多名軍士進行了調查，研究界定了軍士隊伍科技認知力內涵，構建了“六力三維”模型，提出了加強軍士隊伍科技認知力培養的對策建議。

一、軍士隊伍科技認知力內涵、特征和模型構建

科技認知力是指對科學技術進行認知的能力，包括掌握科技知識與方法、養成科技精神與思維、理解科技應用與功效、研判科技發展趨勢等方面的能力。軍士是戰斗骨干和裝備操作維護骨干，軍士隊伍科技認知力主要指軍士群體對武器裝備和作戰系統蘊含的科學技術的性能原理、功效價值和發展趨勢的學習、理解、洞察、鑒別、研究、前瞻的態度和能力，體現為六種形態，即學習力、理解力、洞察力、鑒別力、研究力和前瞻力。學習力、理解力是所有軍士人員的基本要求，洞察力、鑒別力、研究力、前瞻力對不同類型、不同層級的軍士人員有不同的標準要求。

軍士隊伍崗位職責、文化基礎有自身的特點，決定了其科技認知力表現出以下特征：在認知力指向上，突出軍事科技的應用性。軍士科技認知力應重點體現在裝備和作戰系統的戰斗力發揮上，應聚焦武器裝備和作戰系統的操作、使用、維護、管理方面，以軍事高新科技的學習、理解、掌握、運用為主，創新探索應突出強調應用性和實踐性，以提升武器裝備的作戰應用效能為出發點和落腳點。在認知力基礎上，日益表現出知識構成的復合性，要求軍士的崗位知識面更寬、專業知識系統性更強、業務綜合素質更高，需要具備跨專業復合性的知識能力結構。在認知力內涵上，日益呈現技術技能的高端性，需要提升軍士的科技素養特別是人工智能方面的科技素養。在認知力構成上，突出表現為技戰術能力的融合性，要求軍士不僅要懂裝備原理、會裝備維修、精裝備操作，更深層次的要求是要將武器裝備的技戰術性能充分發揮出來。

構建軍士隊伍科技認知力模型是培養軍士隊伍科技認知力的前提。遵循軍事人員科技認知力的基本構成要求，適應智能化戰爭制勝機理新要求，構建與能打勝仗要求相適應、以“六力三維”為內涵的軍士隊伍科技認知力模型。模型包括能力構成和能力維度兩部分，能力構成由學習力、理解力、洞察力、鑒別力、研究力、前瞻力組成；“三維”由科學觀念、科技知識、科技能力組成，是科技認知力的三個外在表現維度。“六力”促進“三維”能力形成，“三維”是“六力”的培養目標和實踐抓手，共同影響科技素養的整體提升。

二、加強軍士隊伍科技認知力培養的對策建議

問卷調查分析表明，近年來軍士隊伍科技認知力培養得到了重視，整體得到改善，但仍存在一定的差距，研究力和學習力較為不足，現代科技基礎知識薄弱，信息化智能化武器裝備維護能力不強，技術革新意識和能力需要提升。為此，應重點在更新觀念、嚴把標準、合力育人、改進管理、激發動力等方面下功夫。

（一）樹立軍士科技認知力培養新觀念。軍士隊伍作為武器裝備系統的直接操作者和維護者，其科技認知力的培養直接影響著高技術武器裝備系統作戰效能的發揮，影響著人與武器系統能否形成最佳組合體，必須把科技認知力培養貫穿軍士隊伍建設全過程。著眼打贏高端戰爭要求，加快構建新型軍士隊伍能力素質結構體系，強化科技認知力培養，把過硬的科技素養突出出來，夯實軍事高科技知識基礎，掌握現代戰爭制勝機理，掌握信息化智能化武器裝備，實現智能化素質的軍士人才與智能化的裝備體系深度融合。加快推進高學歷軍士人才培養，聚焦科技含量高的專業崗位開展本科層次軍士培養，支持軍士就近攻讀與崗位履職相關專業非全日制本科及以上學歷，促進軍士隊伍科技認知力整體水平不斷提升。

（二）立起高技術專業軍士選拔新標準。推行任職資格標準化。把握軍隊轉型建設要求，系統分析軍士崗位任職要求，建立高技術專業軍士崗位目錄，構建各級軍士專業崗位資格科技認知力標準體系，并在人員選配時加強科技素養考核，嚴格要求專業背景。實現資格要求標準化。在軍士任職培訓考核中，把參加國家或軍隊統一組織的職業技能鑒定并獲得相應等級的職業技能資格作為晉升的硬性指標；對于軍士任職培訓實施“理論+技能”方式進行考核，注重考察對專業相關科技知識和科技技能的操作。

（三）發揮“三位一體”培養體系新效用。發揮軍隊院校教育的基礎作用。軍士教育院校要超前謀劃未來戰場軍士培養要求，緊前創設新域新質專業，構建以“拓寬口徑、發展個性、適應需求”為特質的專業群課程體系，突出公共課程智能化換代，打造具有鑄魂性、為戰性、高階性、創新性和挑戰度的“金課”。發揮部隊訓練實踐的歷練作用。橫向上根據軍兵種、專業領域的不同類別，縱向上根據軍士軍銜等級的不同層級，構建多層分級訓練方案以及配套課程；完善考核評價標準，增加科技認知力的考核權重，考查軍士在掌握專業基本科技知識、科技技能的基礎上，突出分析、判斷和解決武器裝備相關問題的能力；開展高科技知識學用活動，編發高科技知識學習大綱和成績評定標準；大講科技之變、戰爭之變、對手之變，引導軍士隊伍更新訓練觀念，從過去單純追求“米數、秒數、環數”等傳統的軍事技能，轉變到注重依托信息化智能化手段開展戰法訓法、裝備技術革新改造上來，訓練內容要與信息化智能化裝備接軌，實現高素質人才與新裝備的最佳融合；積極營造科技創新氛圍，創建軍士科技創新交流平臺，積極開展小發明小革新活動，讓軍士參與裝備科技改造創新成為常態。發揮軍事職業教育的拓展作用。綜合利用多種技術手段，開展科技素養學習培訓和內容體系建設，為不同層次的軍士分類推送科技知識學習資源，注重高端戰爭制勝機理學習，創建全域全時學習環境條件。

（四）融入軍士職業發展管理新路徑。精準設計成長路線，按照軍士不同崗位、不同層次分類設定培養目標，為每名軍士設計短期成長路線和長遠發展規劃，實現依崗選人、以能定崗，定期考評、優勝劣汰。嚴把新兵準入門檻，除了固有的征兵考核環節，還應根據專業崗位要求設置不同的科技素養考試水平等級，科技素養成績可作為士兵崗位分配的重要依據。把嚴軍士選改晉升關，把科技素養融入選拔條件標準，以考促訓、以考促學。軍士崗位交流過程中設置對于科技素養的相關要求，理順把嚴軍士培養使用方向，切實緊盯主戰關鍵崗位人才需求，著力培養“工匠型”“專家型”技能軍士、“復合型”管理軍士，真正打造具備前沿科技素養的軍士隊伍。

（五）營造軍士學習支持激勵新環境。制訂專項行動方案，加強工作指導，拓寬培養路徑，提高科技認知力培養的質量效益。注重以賽促學，依托軍事職業教育網絡平臺實施軍士隊伍科技素養提升行動，開展難題闖關、學習競賽、水平測試、科普創作等活動，引導軍士隊伍常態化自主學習。優化學習保障，堅持線上與線下、固定與移動相結合的互補模式，組織科普講座、講解、展示，編發軍士科普手冊。采取領導授課、專家授課、專長授課相結合的方式，多維充實師資隊伍。