探索地方優秀傳統文化與高中思政學科融合的美育路徑實踐

戚旭辰

地方優秀傳統文化，是我國優秀傳統文化的重要組成部分，是推進中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的重要引擎，為夯實文化自信的根基，提供強大動力。高中思想政治課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。本文以閩南地方優秀傳統文化所蘊含的豐富的美育價值為抓手，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義美育觀，更好地落實高中思想政治學科“立德樹人”的根本任務，進而提高高中學生的文化自信與審美素養。

0 引言

黨的十八大以來，習近平總書記大力倡導弘揚中華優秀傳統，并強調要在青少年教育中加強中華優秀傳統文化教育[1]。為進一步提高文化軟實力，更好地推進社會主義文化強國的建設進程，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出，要將中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育和社會實踐教育等各個環節[2]。繼承和弘揚中華優秀傳統文化，是高中思政課和思政教師的重要使命和責任擔當。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中提出，要充分認識到教育的重要性，深化對思政課的定位和認識，落實立德樹人的關鍵在于發揮思政課的主陣地作用，并將中華優秀傳統文化教育作為統籌推進思政課課程內容建設的重要內容[3]。深入挖掘地方優秀文化所蘊含的豐富教育和育人資源，將其融入高中思想政治教學中，能夠更加突出其價值引領和思想育人的學科特色。

作為中華優秀傳統文化重要組成部分的地方優秀傳統文化，是我國高中思政課實現立德樹人根本任務的重要資源。同時，高中時代是青少年世界觀、人生觀與價值觀形成的重要時期，將地方優秀傳統文化融入高中思想政治教學，發揮其導向、凝聚、教育與熏陶作用，將有助于不斷提高學生政治覺悟、文化認同及審美素養。因此，無論是優秀傳統文化的傳承，還是立德樹人與“三觀”培育，都要求我們切實把握和發揮好教育的本質，將地方優秀傳統文化融入高中思想政治教學，用優秀傳統文化來更好地鑄魂育人。

1 地方優秀傳統文化融入高中思想政治教學的價值

1.1 教學價值：能夠豐富高中思想政治教學內容

當前，我國高中思政課使用教材為部編版統一教材，關于傳統文化的內容，多以中華優秀傳統文化為主，而對更具教育與實踐價值的地方優秀傳統文化體現不夠，學生較難產生強烈的帶入感與認同感。在美育視角下的高中思想政治課教學中，充分融合地方優秀傳統文化，將有助于豐富思想政治的教學內容，提升思政課的現實性與實效性。

1.2 實踐價值：有助于提升學生的文化認同與審美素養

地方優秀傳統文化中，尤以傳統建筑（名人館、紀念館）、傳統習俗（游神節）、傳統文藝（歌仔戲）等為載體的文化資源，蘊含著博大精深的文化內涵與雋永獨特的審美情趣。將其作為教學資源有機融入高中思想政治教學，不僅能夠豐富當前高中思政課的教學內容與形式，還能夠在潛移默化中，提升學生的文化認同與審美素養，同時也有利于充分發揮地方優秀傳統文化的育人實踐價值，推動地方優秀傳統文化的傳播與傳承。

2 地方優秀傳統文化融入高中思想政治教學的實踐路徑

本文力圖從“以美育人”視域下出發，以地方優秀傳統文化作為融合點，通過充分挖掘閩南優秀傳統文化蘊含的豐富的美育價值，并結合現今高中生的學情特點及高中思想政治教學實踐的實際情況，堅持“教學評一體化”，從課程設置、教學模式、評價機制三個方面，實現優秀傳統文化與高中思想政治教學的有機融合，以更好地貫徹落實立德樹人的學科任務，培養具備文化自信和審美素養的新時代高中生。

2.1 構建課程體系，豐富地方優秀傳統文化與高中思政融合的課程內容

2.1.1 以國頒課程為主體，加強優秀地方傳統文化與高中思政有機融合發展

充分挖掘國頒教材中的傳統文化美，并基于大單元大概念對國頒課程進行課程建構，通過創設辨析式真實情境、采用議題式教學、項目式學習等多元化的教學手段，將地方優秀傳統文化有機融合在國頒課程中，促使學生在國頒課程學習的過程中發現美、感知美，培養文化自信。同時，堅持在校本作業設計中，增加地方優秀傳統文化的材料情境，通過整合形成序列化特色習題，使得學生在課后評價鞏固中再次深化對地方優秀傳統文化的認識和感悟，拓展學生的思維品質，完善學生的情感體驗，提升學生的文化認同，實現高中思政課程與地方優秀傳統文化，在美育融通上的落地與實踐。

2.1.2 以活動課程為補充，促使美育的實效提升與高中思政核心素養落地

課外活動是對學生進行美育教育的重要途徑。通過第二課堂，在開展理論知識教學時，結合地方特色傳統文化，比如非遺進校園、博物館實踐調查活動、閩南地方戲曲發展困境研究等，促使學生在豐富多彩的課外活動中，對所學的理論知識進行深化和拓展，在具體的實踐活動中感受美、發現美和創造美，真正實現審美教育的目標。另外，教師也可以發揮家校聯動協同育人，鼓勵家長在家庭教育中，突出地方優秀傳統文化因素的引入。一方面，家庭環境的布置，可引入文化因素，發揮家庭環境的實踐教學作用；另一方面，家長也可以在節假日多帶領學生，去參觀一些文化屬性的旅游景點。

2.1.3 以校本課程為載體，深化學生的價值意識和審美素養

通過開發具有地方優秀傳統文化特色的校本課程，將校本課程開發與地方優秀傳統文化傳承及特色學校創建結合在一起，實現地方優秀傳統文化與學校教育、思政課堂的有機融合。以閩南為例，通過充分挖掘，如閩南歌仔戲、寶船、版畫、海上絲綢之路等獨具特色的閩南優秀傳統文化資源，開設多學科思政融合的校本選修課，幫助學生多角度、多學科了解在地文化。提升學生在真實情境中理解真實問題、分析解決真實問題的能力，同時也進一步發揮思政課的價值引領和審美素養養成作用。

2.2 創新教學模式，探索地方優秀傳統文化與高中思政融合的美育路徑

2.2.1 教師求美：轉變教學思想觀念

教育大計，教師為本。作為課堂與實踐教學的主導者，教師是將地方優秀傳統文化融入思政教育教學的關鍵力量。《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確指出，中華優秀的傳統文化教育，要強化教師傳統文化教育的培訓力度，增強教師的自我管理能力。因此，學校可以從“地方優秀傳統文化美育通識培訓”“重識地方優秀傳統文化在學科中的美育價值”“研討學科核心素養與審美素養”三個方面，定期開展專題培訓和各類傳統文化實踐活動，使其能夠充分、及時了解當地優秀傳統文化，進而轉變教學觀念，通過轉變思想觀念重視構建政治課堂美的課堂樣態，以地方優秀傳統文化為融合點，引導學生在學習過程中，感受地方傳統文化之美。

2.2.2 教研融美：提升教師團隊專業水平

“教師—教研—教學”是以美育人模式落地的主要路徑。教研組可以從“地方優秀傳統文化與學科美育融合教學研討”“高考學科育人評價研究”“學科美育特色課程開發設計”三個方面，進行集體備課、集體研討等方式，來增強教師的文化自覺意識，發揮教研共同體集體智慧的力量，整合各類優秀文化教育資源，構建教研組內資源庫，從而更好地服務于教師的日常教學行為。

2.2.3 課堂育美：打造思政融合新課堂

課堂教學，是地方優秀傳統文化與高中思想政治融合落地的最后一環。思政課教師應在充分了解當地優秀傳統文化的基礎上，在備課時注重搜集、整理與理論知識相關的地方優秀傳統文化資料，以生動、飽滿的文化資源，進一步豐富自己的教學內容，提升思政課教學的生動性與實效性。應當根據教學內容，通過增強思政課地方文化屬性，來豐富思政課教學內容與形式；通過挖掘教材中的文化美，培育學生學習興趣；通過滲透地方優秀傳統文化中的價值美，提升學生文化自信。

2.3 完善評價機制，開發地方優秀傳統文化與高中思政融合的評價體系

本文在“以美育人”視域下，通過設計以價值審美素養為核心的評價指標，落實思政學科與地方傳統文化有機融合的課程審美素養評價體系，探索量化評價與質性評價的最佳結合點、過程性評價與增值性評價的結合路徑，動態化、可視化地展現、評估和改進地方優秀傳統文化與高中思政融合的實際教學效果。

2.3.1 以學科核心素養為基礎的評價思路

以高中思想政治學科核心素養（政治認同、科學精神、法治意識、公共參與）為教學評價的基礎，以文化模塊作為主要教學評價內容，設計出“以價值審美素養為核心”的評級指標，從內容和行為兩個層面，對學生的文化審美素養的提升進行評價。調動學生的積極性與創造性，促進學生知情意行全面發展，使評價成為發展學生核心能力的過程性行為。

2.3.2 以價值審美素養為核心的評價指標

在“以美育人”視域下，將文化行為分為“文化理解”“文化認同”“文化踐行”三個維度，進行評價、反饋、跟蹤，通過“評價指標”，監測地方優秀傳統文化與高中思政學科有機融合的效果，探索量化評價與質性評價的最佳結合點，使價值審美素養的提高可觀察、可檢測、可評估。

2.3.3 以各美其美平臺為載體的評價系統

基于大數據平臺的使用，通過設計基于本校師生評價數據系統，對地方優秀傳統文化與高中思想政治融合情況，進行持續性的評價與追蹤，探尋過程性評價與增值性評價的結合路徑，動態化、可視化地展現學生的成長軌跡，促進學生的個性化發展、全面發展，真正讓地方優秀傳統文化，扎根在課堂，沁潤學生的心靈。

3 結語

中華文化源遠流長、博大精深。黨的二十大報告提出：“以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力。[4]”在高中思想政治理論課程中，融入地方優秀傳統文化，不僅有助于弘揚和傳承我國優秀傳統文化，也有助于增強我國高中思政課教學的實踐性與文化底蘊，從而為當代高中生價值審美素養，提供良好的文化與思想環境。因此，在高中思想政治課程教學中，我們應不斷推進高中思政課教學改革創新，在充分挖掘、吸收地方優秀傳統文化資源的基礎上，積極、合理、有機地將地方優秀傳統文化融入思政課教學，充分實現高中思政課立德樹人的根本任務。

引用

[1] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-05-05（002）.

[2] 中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[N].人民日報，2017-01-26（006）.

[3] 中共中央辦公廳.國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[J].中華人民共和國教育部公報，2019（09）：2-7.

[4] 習近平.習近平著作選讀[M].北京：人民出版社，2023-04.