“雙創”背景下高校學生創新創業教育研究

李玉軒

摘要：近年來，隨著“大眾創業、萬眾創新”持續向更大范圍和更深領域推進，不斷激發著高校學生的創新創業熱情，在此時代背景下，高校學生創新創業教育體系的構建已成為教育工作者面臨的重要問題。將雙創教育滲入到人才培養的每一個階段，有助于大學生創新精神及創業意識的培養，從而有效提升大學生的就業率。文章通過對當前高校學生創新創業教育模式進行分析，為高校雙創教育新體系的構建提供思路。

關鍵詞：高校學生，創新創業教育，內涵，現狀，有效途徑

創新創業教育的開展是我國實現全面素質教育的重要體現，也是實現就業教育的基礎路徑。所以，高校在“雙創”背景下，應該采取有針對性的措施加強創新創業教育，提升大學生的創新創業訓練能力，產生更多的基于技術進步和發明創造的創業行為，全面推動我國人才培養模式的全新變革，提升大學生的綜合素養能力，真正切實的解決大學生的就業問題。

一、創新創業教育的內涵及聯系

在知識經濟時代背景下，對于社會經濟發展的作用中，相比物質資本而言，文化資本對經濟發展的突出貢獻逐漸上升[1]。高校創新創業教育作為知識價值積累的重要組成部分，對于大學生創新意識的培養及創業能力的提升具有較大作用。在創新創業教育內涵表述中，學者從不同角度進行了論述，從教育定義角度來說，創新創業教育力在培養受教育者的創新精神和創業意識，兩者不是概念上的疊加而是一種超越；從教育的目的角度出發，創新創業教育力在滿足國家對創新性人才培養的需要，也有人認為是促進個體創新意識和創業能力的提升；從教育方式的角度來講，創新創業教育重點是為了開發學生的創新思維，培養學生的社會實踐能力[2]。綜上，創新創業教育是兩者發展的整合，通過創新能力培養的方式，促進大學生創新創業意識的提升，從而改變學生的認知方式，對于他們創新能力的培養也起到一定的促進作用的教育模式。創業是創新的載體，創新是創業的導向，創新創業教育是兩者之間的深度融合，通過這種教育模式，為國家、為社會培養具有創新思維和較強創業能力的高素質人才。

二、高校學生創新創業教育現狀分析

隨著“雙創”口號的提出，我國高校在創新創業教育課程開展方面逐漸增加，學校也開始重視創新創業人才培養，但是在具體課程及教育開展方面，目標不明確，規劃不清晰，創新創業師資力量及環境標準都無法滿足實際需求。因此，導致創新創業教育效果不明顯。雖然很多高校鼓勵學生自主創業，學生在創業方面興趣也較高，但是高校在創業課程培訓方面開展不夠，對學生創業缺乏實踐性指導，最終導致創新創業的形式流于表面，甚至發展成一個口號[3]。一些高校雖然設置了創新創業課程，但僅僅是理論課程的傳播，沒有開設相應的實踐活動，嚴重影響了大學生創新創業能力的培養。

（二）校企合作“合而不深”

在高校學生創新創業教育中，教師在理論知識的傳授方面起到主導作用，但是由于沒有真正經歷創業實踐，沒有較多的實踐經驗，對學生的實踐指導缺失。學生僅僅依靠理論知識的學習，難以解決創新創業方面的問題，只有將理論付諸于實踐，才能夠解決創新創業方面的項目難題。很多高校在創新創業教育培訓方面沒有與企業進行合作，導致學生在課程學習后不能去企業實踐，還有一些學校雖然提出了校企合作，但是企業對學校提出的合作缺乏興趣，導致兩者之間合作不緊密。

（三）資金投入“有而不足”

創業資金缺乏是當今時代大學生創新創業面臨的重要問題，如果沒有優秀的創業項目，缺乏企業及相關機構的投資，大學生創業的經濟來源只有父母，但是由于創業初期啟動資金較大，家庭條件限制及其他因素影響，導致創業資金不到位，創業項目無法落實，影響大學生創新創業的積極性。還有一些學生存在創業項目不完善的問題，即使有資金作為支持，沒有優秀的創業項目也會讓前期投入打水漂。大學生在社會經驗方面缺乏，對于項目的規劃僅停留在理論知識方面，在認知方面存在短板，也是導致創業難的主要問題。

（四）師資隊伍“大而不全”

由于我國高校創新創業教育工作尚未發展健全，在師資隊伍建設方面還存在較多的問題，主要表現為雙創專業教師隊伍人數較少，質量不一，部分教師對雙創教育的重視程度不足，教師在創新創業教育方面的實踐經驗缺乏，對創新創業教育的認識片面等。

除此之外，我國高校學生創新創業教育還存在教育理念滯后、教學方法單一、課程體系不完善、政策支持不到位等多方面問題。

三、強化高校學生創新創業教育的有效途徑

（一）建設全方位多樣化的創新創業基地

為增強創新創業教學效果，提高創新創業教學實踐指導，更好的孵化大學生創業項目，學校應該根據學生創新創業實際情況，加強現有資源整合，為學生建設多樣化的創新創業基地。形成集創新訓練、創業培訓和孵化服務于一體的人才培養機制，通過創新帶動創業，以創業推動就業，全面推行學生創新創業人才培養模式的開展。利用活動孵化基地及相關展示平臺，為學生創業提供咨詢及幫扶服務。在創新創業課程開展方面，制定明確的教學目標，對創新創業教學培訓不能僅停留于表面，教師還需要加強對學生的實踐性指導，利用孵化基地開展實踐教學活動，加強學生創新創業能力的培養和提升。

（二）加強高質量有深度的校企合作

加強校企合作是新時代人才培養模式轉變的關鍵，通過高校與企業之間的協同，一起制定學生培養計劃，方便落地人才培養計劃目標的實現，企業同學校之間也可以加強資源整合，將高校人才培養方案與企業的需求相結合，使學生有計劃的進行理論知識和實踐技能的學習。企業可以根據高校培養的人才來安排學生就業，以此解決學生就業難題。為實現高校人才培養與企業人才培養的有效銜接，高校需要將學生創新意識培養、實踐能力培養及創業精神的培養作為人才培養目標納入教育內容。教師作為教育的主力軍，在推進高校創新創業教育良性發展中具有重要作用，加強校企協同，有利于雙師隊伍的打造。高校可以在企業聘請專業能力與創新精神突出的人才擔任雙創導師，在專業理論知識的教授及學生職責生涯規劃方面制定教學目標，讓教學發展目標更加明確。導師在技能傳授的同時，也可以兼職學校學生管理任務，鼓勵其參與學生社團活動，或者擔當相關技能比賽的評委，使其豐富的社會實踐經驗得到有效發揮，從而對學生起到引導作用。

（三）確保資金引進來源多渠道寬

選擇合適的創業項目是大學生創新創業的關鍵，通過項目整體策劃，聯系教師及專業人員進行評估，做好項目落地準備工作。學校可以根據實際情況在學生創業項目方面給予鼓勵性資金支持；學生通過與企業之間加強聯系，聯合企業一起開展創業項目啟動，可以根據企業的發展設計相應的創業項目吸引企業贊助，提高學生創新創業的積極性；此外，政府也需要加強大學生創業方面的政策引導和扶持，放寬限制范圍，明確劃分部門之間的責任，制定完善的創業扶持制度，推進扶持政府的有效落實，為學生創業提供政策及資金的幫助。

（四）加快“精”而“強”的創新創業師資隊伍建設

雙創教育背景下，高校創新創業師資隊伍建設需要滿足三個條件，條件一，教師在理論知識的掌握方面要全面，可以針對不同的學生有針對性的開展創新創業理論教學指導；條件二，教師需要有豐富的實踐經驗，能夠給積極創業的學生提供實踐性指導；條件三，教師的專業能力要突出，不僅可以為開展創業項目的學生提供幫扶，還能夠為具備創業條件的學生提供全方位的指導；因此，高校師資隊伍的完善需要從體制完善與創新創業能力提升方面做出改革。

1.完善創新創業體制機制

高校學生創新創業教學中，教師隊伍起到組織領導作用。因此，高校必須重視師資隊伍的這一影響力，將創新創業教育作為高校專業建設的重要環節和教育改革的重點內容，以校黨委書記為領導成立創新創業教育小組，設立相應的工作室，指定專業工作場所及專業工作人員，并且在資金上給予扶持。創新創業教育小組的主要職責是對學生創新創業的總體規劃和政策制定，幫助學生尋找資金渠道。此外，高校要加強落實創新創業活動配套管理制度，通過制定《大學生創新創業教育管理辦法》《創業基金管理方法》《創業導師工作條例》等制度，促進高校創新創業教育開展的常態化。與此同時，高校還應該對創新創業學生的學籍加強管理，根據學校實際情況和學生的創業發展現狀，有針對性的對學生的學制時間進行調整，適當延長創業學生的修業年限。

2.提升教師創新創業能力

加強創新型教師人才的引進，學校可以通過出臺各種創新人才獎勵政策，對在科研領域具有創新成果或者做出較大貢獻的教師給予一定的獎勵，吸引更多創新型教師加入師資隊伍建設當中，為學生創新創業發展提供支持；其次，可以建立校級創業導師人才庫，選拔各行各業的優秀人才或者企業工作者擔任導師，讓這些優秀的商業導師成為學生創業道路的引路人，不僅可以提升學生創業的積極性，同時還能夠對他們的創業起到引導和幫助；最后，需要提升創新創業教師能力，可以從各行各業選擇優秀的人才擔任創新創業兼職教師，通過各級高校創業導師庫，通過人才交流提高教師的綜合水平；在教師招聘方面，要充分考慮到教師的實踐經驗，招聘一些具有企業任職履歷的教師作為創新創業教師；重視教師參與創新創業教育培訓及考核工作，從中選擇優秀的教師去企業開展實訓，或者鼓勵教師到企業掛職，以此來增強教師的實踐經驗，提升教師的綜合實踐能力。

（五）加強先進創新的教育教學改革

創新創業教育僅僅依靠相關活動的開展是不夠的，重構培養方案，統籌教學課堂才能更好的實現創新創業教育的可持續發展。在創新人才培養模式的打造過程中，要注重多元化培養思路的構建，積極探索個性化的教學體系，將創新創業教育有效納入學生專業教育及文化素質教育計劃中，以人才培養為核心，形成科學合理的人才培養框架，明確人才培養定位，劃分人才培養優勢，確定人才培養思路，加強人才培養模式的研究，建立健全創新創業教育體系，突出個性化教育，通過這幾個方面讓人才培養模式更符合創新創業教育要求。此外，還需要加強教學管理的改革，探索學生自主學習模式，增強學生的創新創業能力，通過與企業、科研所、有關部門進行聯合培養優秀人才。在教學方式改革中，積極鼓勵教師編寫與本校學生創新創業相關的實用教材，不斷完善課程體系，開展分段、分層創業能力鍛煉。

（六）建立健全長效的管理體制機制

學校作為創新創業教育運行的基礎，要明確各部門在管理方面的責任。加強創新教育與學生專業知識教育的結合，促進成果轉換適應學生的能力，從而達到改善學校管理制度的目的。首先，需要不斷完善學校和社會及政府部門之間的合作運行機制，通過合作實現資源共享，經濟互通的目的，不僅可以為學生提供創新創業的優質資源，還可以促進地方經濟的發展。其次，還需要健全創新創業課程體系，在公共課程中增加創新創業理念，使創新創業融入學生日常生活。為方便學生在空閑時間自主學習創新創業課程，學校可以借助于互聯網計算機技術，開展線上教育課程，以此豐富學生的課余生活。

（七）優化完善課程教學結構

科學合理的課程教學結構對創新創業教育的開展起到引領作用，有利于推進創新創業教育理論課程與實踐教學的開展，促進實訓教學與實驗教學的銜接，增強創新創業工作開展的有效性和合理性，從而提升高校人才培養的質量。在課程教學結構優化中，可以從兩個方面開展工作，一方面，加強創新創業課程與學生專業基礎課程的融合，以專業教育為基礎，將創新創業課程融入到專業課程的各個領域，提高學生對創新創業課程的重視程度，進而培養學生的創業能力；另一方面，加強創新創業課程與學生選修課的融合，突出創新創業教育在高校教育體系的地位，為學生提供有效的創業實踐平臺，通過實踐更好的提升學生的創業能力，提高學生的綜合素質水平。

結束語

“雙創”背景下高校創新創業教育的開展，是一項系統性的工程。創新創業不僅是教育理念的改革，更是教育實踐模式的突破，加快高校學生創新創業教育改革進程，需要從多方面入手把好改革關口，教師作為教學的主體，在教學中起到引導作用，增加教師對創新創業教學的重視，構建一支專兼職結合的雙師型師資隊伍，為學生創業道路的前行提供引領；通過構建科學合理的創新創業教育課程體系，豐富教育內容，強化教育理念，采用多樣化的教學方式，提高教學的針對性和實效性，更好的為學生解決現實中遇到的問題和困難。

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參考文獻：

[1] 劉頌迪.“雙創”背景下高校輔導員創新創業教育能力提升策略[J].中國大學生就業，2023（01）：105-112.

[2] 杜啟翠，厲成曉.雙創背景下高校大學生創新創業教育體系構建[J].質量與市場，2022（02）：70-72.

[3] 楊劍，王麗.“雙創”背景下應用型高校創新創業教育教師隊伍建設策略研究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（09）：87-89.

（責任編輯：姜秀靚）