美術(shù)情趣課堂讓學(xué)生情有獨鐘

黃琴

學(xué)校教育的核心是課程，課程的狹義理解就是課堂，課堂是課程的核心，要提高教學(xué)質(zhì)量，不能跳過的就是課堂建設(shè)，本文就是從情趣課程的理念出發(fā)，在實踐探索中追尋美術(shù)情趣課堂，注重教師與學(xué)生的情感交流，以具有趣味的教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗和抓住學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、美術(shù)課堂現(xiàn)狀分析

從美術(shù)新課程實施以來，通過解讀美術(shù)新課程，衍生出了很多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，雖然其成效大家有目共睹，但是在有效教學(xué)上還存在一些問題，總體歸納為：

1.美術(shù)課堂“泛游戲化”

近幾年來課堂教學(xué)刮起了一陣游戲的熱潮，美術(shù)課堂也不例外，從實際情況來看，在美術(shù)課程教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為中心時，由于對“自我表現(xiàn)”的理解有偏差，導(dǎo)致部分教師將游戲完全等同于美術(shù)學(xué)習(xí)，對內(nèi)容不加以適當(dāng)?shù)闹v授和選擇性地示范，使得課堂的重難點得不到解決，這種一味地讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，為游戲而游戲，容易造成美術(shù)課堂“泛游戲化”，時間一長，泛游戲化的課堂很容易使學(xué)生養(yǎng)成一種放任自流的壞習(xí)慣。

2.美術(shù)課堂“被替代化”

在教學(xué)時，有的教師會根據(jù)自身的喜好，強制性地將美術(shù)課程內(nèi)容擴展成自己喜歡的知識點，而不是將重點放在實際教學(xué)目標(biāo)上，這種隨意篡改并制定教學(xué)重難點的壞習(xí)慣，使得本體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容漸漸被教師個體的教學(xué)內(nèi)容所替代，造成了美術(shù)課的“被替代化”。

3.美術(shù)課堂“空殼化”

眾所周知，一堂成功的課是離不開一位擁有專業(yè)素質(zhì)的教師，但實際情況是有的教師不是美術(shù)專業(yè)出身，導(dǎo)致自身知識專業(yè)水平不夠，或雖然是美術(shù)師范畢業(yè)，但對有的知識點存在一知半解、流于表面等，類似這些情況都會使得教學(xué)時盡管和學(xué)生談?wù)摰氖敲佬g(shù)相關(guān)的話題，但內(nèi)容要么艱澀，學(xué)生不能理解，要么毫無美感可言，達不到以美育人的高度，最后導(dǎo)致美術(shù)課堂“空殼化”。

4.美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計“程式化”

如果將不同的美術(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)起來，會發(fā)現(xiàn)其程式就只有一種：導(dǎo)入、新授、討論、示范、討論、創(chuàng)作、評價。其中存在的問題我們一目了然，短短的40分鐘既要學(xué)生掌握知識和技能，又要學(xué)生去不斷創(chuàng)造，還要激發(fā)學(xué)生的各種情感體驗，最后分配下來，每個環(huán)節(jié)只能是匆匆而過，真正留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、展現(xiàn)自我的時間卻少得可憐，試問這樣的教學(xué)程式，能幫助學(xué)生建立持久的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造精神、陶冶他們的審美情操，進而達到完善人格嗎？可見答案是否定的。

二、構(gòu)建美術(shù)情趣課堂的方法策略

美術(shù)情趣課堂是讓學(xué)生頭腦和身體一起活躍起來的課堂，它的核心理念是以情感體驗為線索，以興趣愛好為手段，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，尊重學(xué)生，走近學(xué)生，通過追尋有生命力的課堂，營造和諧愉快的課堂，使課堂情趣飛揚、使學(xué)生興趣盎然、使思維自由流淌，讓學(xué)生愛上課堂時也愛上美術(shù)，并對美術(shù)情有獨鐘，從而漸漸地由愛學(xué)升華到樂學(xué)，最后達到在趣味中“獲知”，在獲知中“得趣”的雙贏效果。那如何構(gòu)建美術(shù)情趣課堂？我總結(jié)了如下方法策略：

1.故事引情趣

故事在兒童的世界里是魅力無窮的，它可以將抽象的東西具體化，讓人一目了然，一個好的故事能簡潔明了地道出問題的本質(zhì)，深入人心有說服力，而有趣又好玩的故事更能引發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中用故事來打造情趣課堂，做到讓學(xué)生在聽故事時產(chǎn)生一種好奇心，為了讀懂故事或者想聽故事去有目的地學(xué)，從而培養(yǎng)生持久的學(xué)習(xí)興趣。其中在故事的選擇上可以有兩種，一是全程式的故事，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上插入完整的故事；二是懸念式的故事，即教師將故事講頭去尾，讓學(xué)生來猜后面的故事情節(jié)。這兩種故事形式都可以，前者注重學(xué)生的情感體驗，用完整的故事使學(xué)生參與到故事情趣里，讓學(xué)生感受故事里的喜怒哀樂，理解故事里的寓意，完成從故事到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的情感體驗。后者注重學(xué)生的思維，用未完成的故事勾起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象，開拓他們的思維。

例如在蘇教版小學(xué)美術(shù)第一冊第9課《太陽和月亮》中，我就是通過故事來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣的。記得我當(dāng)時講的是太陽女神羲和的故事，故事大意是羲和嫁給帝俊為妻，生了十個兒子都是太陽，羲和每天趕著太陽車托舉太陽鳥，她的十個兒子則每天輪流在天空上值日。這個故事我用的就是懸念式的講述，我只講了一半，還有一部分是讓學(xué)生猜的：以前天上有十個太陽，現(xiàn)在怎么只有一個呢？通過類似問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且用故事將太陽擬人化，這樣有助于學(xué)生在后面的教學(xué)中對太陽進行想象。

2.DIY導(dǎo)情趣

DIY的含義就是結(jié)合美術(shù)有關(guān)的知識進行手工制作的意思，我們都知道美術(shù)課堂不光只有畫畫，它還離不開學(xué)生的動手操作，而DIY就有著這種魔力，即使教師不把它引入課堂，學(xué)生在平時生活中也會不知不覺地進行著DIY，比如一些小創(chuàng)意、自己動手做的小玩具等。我們可以利用這一點將DIY引入課堂，這樣不僅能順應(yīng)學(xué)生愛動手的天性，還能在課堂上激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，加強學(xué)生的參與感。由于DIY包含的材料廣，所以選擇起來比較自由，不同的學(xué)生能根據(jù)自己的喜好而準(zhǔn)備不同的材料，不同的材料又會創(chuàng)作出不同的作品，這樣每個人都能在DIY的世界里找到適合展示自己的平臺，在找和做的過程中獲得成就感與自信心，如此一來學(xué)生也就自然而然愛上美術(shù)。但由于手工課準(zhǔn)備起來多而雜，在實際的操作中也會有很多矛盾和沖突，所以在實際操作的時候教師要注意準(zhǔn)備充分，除此之外，其不同的表現(xiàn)方法也可以讓學(xué)生提前了解。

3.材料設(shè)情趣

美術(shù)課堂除了教學(xué)，還離不開教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料，沒有材料，學(xué)生在表現(xiàn)自己時就少了一個非常重要的媒介，常見的美術(shù)材料有彩筆、蠟筆、水粉、水墨等。它需要教師平時的細心觀察尋找而得，可以是生活中可利用、易于得到的材料，但前提是材料必須經(jīng)過老師巧妙的加工，使之變得更加適合學(xué)生易于操作，這種材料才是文中所指的材料，我叫它情趣材料，比如生活中處處可見的棉簽、紙巾、吸管等等。在課堂教學(xué)中，教師通過妙用有情趣的材料來創(chuàng)設(shè)學(xué)生的情趣，增加學(xué)生的動手欲望，讓學(xué)生在自我體驗中感受創(chuàng)作的快樂，達到高效情趣課堂的目的。

例如我在第三冊的《點彩游戲》中就運用到此類方法，本課涉及水粉顏料，方法是用色點來表現(xiàn)事物，所以也會用到水粉筆，考慮到學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況和表現(xiàn)時候的難度，通過實驗，剛開始我是采取用手指來替代水粉筆的，這樣每個人都不會存在沒有帶畫具而不去畫的狀態(tài)，并且用手指去點的過程會讓學(xué)生感受到點彩的樂趣，但是問題出現(xiàn)了，就是手指有點粗，而且不吸色，點的次數(shù)也少，點出的作品沒有了點彩的效果，后來通過觀察，我選擇了用棉簽來替代，這樣材料成本低，學(xué)生準(zhǔn)備起來也方便，同時也達到在準(zhǔn)備材料的過程中增加學(xué)生的期待值，創(chuàng)作時也能更加自由地表現(xiàn)自己。

4.音樂拾情趣

音樂是一種表達情感的藝術(shù)，它的魅力在于能創(chuàng)造出一個馳騁想象的空間，音樂拾情趣，就是利用音樂來調(diào)動兒童的感官，視聽結(jié)合，通過聆聽豐富多彩的音樂使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，架起學(xué)生幻想的天梯，幫助學(xué)生用筆觸和色彩將無形的思維情感具體化。但實際操作時要注意，不是所有的音樂都可以拿來使用，在音樂的選擇上，可以先征求一下學(xué)生的喜好，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適合的、學(xué)生喜歡的音樂，插入時也可在導(dǎo)入、欣賞、創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)選擇性地插入音樂。

例如我在第五冊《畫感覺》中，在課的導(dǎo)入時，我用一首歡快的音樂來調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，聽完后讓學(xué)生猜：你覺得這兩張作品哪一張能表現(xiàn)剛剛聽到的感覺？用聽音樂猜音樂等活動把學(xué)生的注意力吸引過來，建立學(xué)生的初步興趣，然后在創(chuàng)作的時候我又加入了一首純鋼琴曲，讓學(xué)生在音樂制造的情感氛圍中創(chuàng)作，邊聽邊畫，用音樂打開學(xué)生的思維，使學(xué)生張開想象的翅膀，讓學(xué)生享受畫畫，從而建立持久的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美好的情感體驗。

5.鼓勵激情趣

鼓勵激情趣，其實就是對待不同的學(xué)生，都要多多鼓勵，用欣賞發(fā)展的眼光看待學(xué)生，努力尋找學(xué)生身上的閃光點，不要吝嗇對學(xué)生的贊賞，特別是對那些學(xué)習(xí)興趣不高，喜歡開小差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，你可以主動地找機會去鼓勵表揚他，重燃他的信心，使他充滿斗志繼續(xù)學(xué)習(xí)；對待一些原本不自信，或者有興趣，但是興趣不高的學(xué)生也要多多鼓勵，用鼓勵增強他們的信心，能大膽表現(xiàn)自己；對待學(xué)習(xí)習(xí)慣好、喜歡學(xué)習(xí)愛美術(shù)的學(xué)生也不要吝嗇表揚，找準(zhǔn)時機，有目的地進行鼓勵，讓他更有前進的動力。通過激勵使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時享受美術(shù)，愉悅學(xué)生心情，使他們漸漸地愛上學(xué)習(xí)并愛上美術(shù)。

三、構(gòu)建美術(shù)情趣課堂的價值探尋

首先，能激發(fā)創(chuàng)造力。情趣課堂能在課堂上抓住學(xué)生的心，一旦抓住學(xué)生的心之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會更加投入專心，在這種自由活潑的環(huán)境下，再加上學(xué)生的積極參與，慢慢地課堂上就會閃爍著思維的光芒，有了不同的思維，學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)作的時候就不會輕易地受其他人的影響，加上不同的情感體驗，會推動他們發(fā)現(xiàn)另一個自己，當(dāng)學(xué)生愛上表現(xiàn)，愛上探索的時候，其創(chuàng)造能力自然會得到提升。

其次，能誘發(fā)智慧。課堂就是一個傳遞知識的重要場地，但如果學(xué)生根本不感興趣或者前面聽后面忘，一堂課下來，最后老師教的知識還是原封不動地還給了老師，這樣不光知識沒有學(xué)會，智慧就更加不用談了。情趣課堂注重的是學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣，有了情感和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加主動，遇到問題也不會因為困難或者麻煩而放棄，而是主動去學(xué)，這樣隨著知識的不斷增加，由主動學(xué)變?yōu)榭鞓穼W(xué)，其智慧的種子也會在知識的海洋中萌芽，加上愉快和諧的課堂環(huán)境，經(jīng)過教師不斷地加以情趣澆灌，智慧也就自然而然地會開花結(jié)果。

最后，能升華到志趣。志趣的意思是意向志向，也叫作潛在的興趣，它比興趣更高一個層次，是持久強大的興趣。情趣課堂能抓住學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的情感體驗，能豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，在擁有興趣的情況下，通過不斷的學(xué)習(xí)，會帶來更多的知識和能力，漸漸地又會形成學(xué)生自己的判斷力、選擇力、行為力等，這種堅持和熱情使興趣變成志趣，讓學(xué)生在興趣中孜孜以求，不論成敗，不怕困難，樂在其中，志在其中。

情趣是一種理念、一種態(tài)度、一種境界，更是學(xué)生和教師心心相印時產(chǎn)生的一種情、景、趣交融的世界。教育源于愛，也成于愛，追尋情趣課堂，注重學(xué)生在課堂上的喜怒哀樂等不同的情感體驗，營造活潑自由、有情有趣的課堂，讓學(xué)生主動去探究，在平等和諧、輕松的師生、生生環(huán)境下，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)每個學(xué)生參與到課堂中來，增強學(xué)生的投入感和參與感，使存在個體差異的學(xué)生都能學(xué)得快樂，學(xué)得有趣，讓學(xué)生對美術(shù)情有獨鐘。此外，除了我上面所說的方法策略，我覺得一位有情有趣的老師，其課堂想必也是情趣盎然的，從今天起，就讓兒童住進我的內(nèi)心，沿著兒童的方向，我相信，你若有情趣，風(fēng)景自然來。