《建筑工程制圖與CAD》第二課堂的教學方法研究

(宿州學院 安徽 宿州 234000)

一、《建筑工程制圖與CAD》第二課堂的現狀

(一)《建筑工程制圖與CAD》第二課堂課程概述?！督ㄖこ讨茍D與CAD》是工程相關專業必學的一門基礎課程。建筑工程圖與CAD的結合能夠利用計算機更加輕松和清晰的把復雜的工程圖樣呈現出來。使得建筑工程制圖人員能夠更好的發揮自己的才能。具有一定的識圖能力，熟練地掌握CAD繪圖方法和技巧是對工程相關專業學生的要求。《建筑工程制圖與CAD》第二課堂課程彌補了第一課堂的某些缺陷。能夠促進學生消化第一課堂的知識，它與課堂教學同等重要。在學生對基本知識理解的加深及激發學習興趣有很大的幫助?！督ㄖこ讨茍D與CAD》課程要求學生能夠熟練的掌握識讀和繪圖的能力，但是課堂上老師的講解與教學的時間有限，留給學生的練習時間也有限。大部分學生都不能熟練的掌握識圖和繪圖。此時，第二課堂顯得尤為重要。

(二)《建筑工程制圖與CAD》第二課堂建設現狀。《建筑工程制圖與CAD》第二課堂目前已經應用于學生課下學習之中。老師在課堂上為學生講解完知識點和演示完畫圖步驟之后，學生可以通過第二課堂進行練習。大學生有很多空閑時間，第二課堂能夠充分的豐富大學生的日常生活。學生在課上沒有聽懂或者模糊不清的畫圖步驟能夠在第二課堂弄懂。第二課堂沒有時間的限制，學生可以反復的練習自己不會之處。有一些有超前學習意識的同學，還可以通過第二課堂進行預習。能夠提前了解老師下節課的教學內容，使得學習更加輕松。目前，《建筑工程制圖與CAD》第二課堂課程才剛剛開始起步，但已經有明顯的成效。

二、《建筑工程制圖與CAD》第二課堂的優點

(一)滿足了《建筑工程制圖與CAD》這門課程在課下鞏固學習的特點。首先，《建筑工程制圖與CAD》這門課程是一項集理論與實踐操作都要具備的課程，老師在課上可以給學生示范操作，但不能讓學生操作到完全熟練，這些都受到時間、空間的限制，但《建筑工程制圖與CAD》第二課堂完美的彌補了這一缺陷。第二課堂的開設可以使學習時間、地點變得隨心所欲，只要能夠連接上互聯網便能夠開始學習。另外，《建筑工程制圖與CAD》這門課程操作性有一定難度，但第二課堂可以隨意的暫停、后退、前進，直至學生聽懂為止。這樣能夠使得每個學生都能夠學會操作。

(二)《建筑工程制圖與CAD》第二課堂是培養應用型人才的重要途徑。第二課堂是教育研究者根據第一課堂存在的缺陷而開發出的新的教學模式，它的存在使現代教學更加完美，自古以來，第一課堂都是一種固定的教學方式，都是一個老師與多數學生的課堂，老師難以顧及到每個學生。相對于第一課堂，它能夠達到一個老師教一個學生的條件。另外，以視頻的形式，方便學生課下學習，從而充分的調動學生的積極性，增加他們的實踐操作次數，從而達到更佳的學習效果。當今，應用型人才是社會的一大需求，《建筑工程制圖與CAD》這門課程本就要求 操作性能力強，《建筑工程制圖與CAD》第二課堂以精品視頻公開課的形式在線上操作指導學生，學生一邊看，一邊操作，在操作的同時加深了對理論知識的認識，還能達到十分熟練的程度，最后完全掌握操作技能，以便于以后的就業。

三、建設中存在的問題

1.學生學習習慣及自身存在的弊端。多數學生在《建筑工程制圖與CAD》第二課堂學習中存在很多小毛病。主觀上主要表現在沒有他人監督下主動性差，容易受身邊人與物的影響，無法靜下心長時間學習制圖繪圖。客觀上主要表現在學生在學習制圖的過程中不能靈活地變換思維方式，即三維與二維間的相互轉換能力差，立體感和抽象思維能力弱，綜合應用能力不強等都會打擊學生自主學習的信心，從而影響第二課堂的教學成果。

2.學生自己練習時間少，不能將剛學的知識全面理解。學生在第二課堂學習建筑工程制圖與CAD的過程中以“過”為主，忽略工程實踐中應用的重要性與必要性，課后很少有學生主動學習，且自主學習較為盲目，給自己安排的練習制圖時間短，不能很好地吸收所學的內容并將學到的技能在日后的學習和生活中普遍應用。

3.設備不夠完善，教學視頻不清晰。學?？晒┕こ讨茍D的機房比較少，同時使用機房的人數較多。AutoCAD繪圖軟件存在版權使用問題，學生在自己的電腦里下載安裝，就需要購買版權，給學生造成經濟壓力，其次下載安裝的過程也很繁瑣。老師自己錄制的視頻也存在問題，比如視頻畫質不清晰、剪輯不完善、聲音不夠清晰、視頻播放中難以后退快進，操作中遇到的小問題沒有人可以詢問，難以及時解決。

4.缺乏統一規劃，沒有明確目標。大部分學校和大多數老師對《建筑工程制圖與CAD》第二課堂不夠重視，認為其可有可無，只是現場教學的輔助，僅供學生課余時間學習而已。沒有認識到其重要性，將第二課堂納入正規的學生培養培訓及學習計劃中，也沒有開設相關的課程及活動，不利于第二課堂在校內進行推廣。對第二課堂的未來發展沒有明確的目標，不利于第二課堂在學校內外進行更長久的發展。

四、解決對策

(一)對第二課程的知識體系加以整理。針對上述問題中提到的學生對第二課堂的課程知識體系不是很清晰，學生課后自學能力不是很好等問題，應從根源提出解決對策，從第二課堂的教學目的出發，徹底改變以往課堂教學的固有模式，使第二課堂教學知識內容源于教材又不限于教材，制造出一套全面的但又易于理解的知識體系，使學生課下能夠高效的學習。

(二)加強第二課堂教學技能比拼。工程管理專業CAD教學中加強第二課堂教學比拼，可以激發學生的學習興趣。通過合理構建技能的比拼，點燃學生的激情，促進學生學習的思想更加強烈，以此超越自我，實現自我價值性需求，并將學生內心最大的潛能發揮到學習中去，實現自己真正走向工作崗位的遠景目標，奉獻自己的熱情與釋放自身的潛能。由此，加強第二課堂教學技能比拼，可以進一步實現工程管理專業的可持續性發展。

五、結論與展望

綜上所述，工程管理專業的可持續性發展，是需要《建筑工程制圖與CAD》第二課堂教學的深度挖掘與探索，才能夠真正得以實現?！督ㄖこ讨茍D與CAD》第二課堂課程知識體系的梳理、加強實踐教學技能比拼、啟動雙師能力評價體系等解決對策，以此來進一步推進工程管理專業教學模式，為我國源源不斷提供高復合性人才，為未來工程應用型人才的培養奠定了良好的基礎。