信息時代，中職教育教學管理需要與時俱進

巴桑多吉

中職學校承擔著培育應用型人才、多功能人才的重任。信息時代的飛速變化，給中職教育教學管理工作帶來了一定的影響，過往的中職教育教學管理工作，由于教學手段和教學設備的陳舊，信息傳遞遲緩，無法有效配置資源，限制了中職學校對學生的職業教育與教學管理。中職學校如果不能適應信息化的發展趨勢，忽略對教育教學管理的創新升級，就會制約教育管理水平，進而影響到學生專業素養的提升。

一、當前中職學校教育教學管理現狀

（一）信息化教學水平較低

許多中職教師對信息技術的掌握還不夠嫻熟，信息化水平較低，在進行備課時，準備不完全，缺少創新性，僅僅把知識灌輸給學生，課堂沒有活力，學生的學習熱情不高；教師缺乏對學生的人文關懷，導致學生失去學習的主動性，甚至產生厭學的消極心理，與教師的關系也越來越疏遠，影響教學管理工作的實施。

我國中職學校教育教學改革的決心不容置疑，很多學校都在積極地引入信息技術并逐漸推進，但是最終效果卻并不理想，一些學校盲目仿效，照搬成功學校的案例，而忽略了自身特點，結果往往事與愿違；一些學校，教學觀念陳舊，無法將信息技術的優異之處充分展現出來；還有一些學校在實行信息化管理的同時，忽略了學生的主體作用，無法根據學生的實際發展需要制定相應的管理計劃，這對中職學校教育教學管理水平的提升是極為不利的。

（二）教學內容與社會脫節

一些中職學校在進行專業設置時，沒能整合分析信息時代不斷變化的人才培養需求，沒有充分考慮到市場的變化和企業的需要，也不重視與企業之間的聯系，就造成教學內容與企業實際崗位契合度不高、局限性大，學生所學到的理論知識實用性不強，很難在現實工作中得到運用，而企業又急需大量的技術人才，就只能耗費時間和精力進行入職人員的二次培訓，造成資源的浪費；一些進入中職學校的學生，由于沒有長遠的計劃，對自身專業的認知也不夠準確，加之學校和老師沒有提供實踐的平臺，實踐教學的進展相對落后，導致學生學習興趣低下，影響教學品質；一些中職學校在進行教育教學管理工作時，不能完全發揮信息技術的賦能作用，影響中職學校的教育教學管理效果。

（三）教學資源整合不到位

根據現階段我國中職學校的發展狀況來看，資源的整合并不到位，特別是物質資源、大型實驗設施等，往往是獨立的，很難充分利用這部分資源的優勢，優質教育資源也相對較少，不能突破教學品質的提升窘境；大部分中職學校把信息化建設的重點放在硬件設備上，忽視了信息管理軟件、教學資源的數字化、教師信息素養等軟實力的提高，給教學管理的改革增加困難；一些中職學校在組建師資隊伍時，只注重學校特色教育教學的布局，沒有充分整合現有的教學資源，加大了專業科學研究的困難，不利于學校的長遠發展。

二、信息技術對中職學校教育教學管理的重要意義

（一）優化教育教學管理機制

中職教師使用互聯網優秀的教學資源，以文字、聲音、視頻等多種方式在課堂上展現，整合信息技術與課堂教學，可以使課堂教學更加生動、活潑，提升教學品質；信息時代為學生提供了更大的發展空間，連續不斷地為學生傳送知識和本領，學生可以按照自身的水平和興趣，通過互聯網課堂，制定適合自己的學習規劃，把控學習節奏，以更愉悅的心情進行學習，降低了學習的壓力；運用信息技術，可以消除存在于學校、企業、學生三方的資訊障礙，讓企業與學校間的交流更為順暢，企業能夠在中職學校的公眾號、論壇、官網等平臺公開招聘，學校也可以及時地掌握企業的招聘需求，為后續的教學計劃的實施提供依據。

（二）創新教育教學管理理念

在過往的教育教學管理模式中，中職教師與學生之間的溝通很少，互動形式單一。現如今，互聯網作為中職學校學生學習和休閑娛樂的主要平臺，也給教師提供便利，教師能夠隨時與學生進行網上交流，打破時空局限，使學生在學習和交流的過程中得到更大的提高，進而提高教育教學管理品質。同時，中職階段的學生與互聯網主要使用者的年齡結構具有高度的重疊性，極易受外部環境和他人的影響，中職教育教學管理積極開拓網上基地，可以更好地了解和掌握學生在學習和生活中所遭遇的困境，充分做好心理疏導工作。

（三）提高人才培養質量

教師利用以往的教學方式進行教學時，通常只遵循教科書，強調書本知識的學習，而疏忽于對學生實踐操作能力的訓練，影響學生對技術的全面掌握，同時，課程設置太過于單一，學生把更多的精力放在了學習理論知識上，不能準確把握企業的崗位技能要求，從而導致學生在學習時掌握不好關鍵。而在信息化時代，則要求教師在教學中注重學生核心素養的培育，更好地幫助學生進行獨立思考、自主探索，同時隨著信息化的不斷發展，信息傳播更快速、全面，中職教師利用信息技術來進行教學，把握當前社會所需要的業務能力，從而提高教學的準確性，而學生則可以及時明確學習目標和社會所需的職業技能，提升學習熱情。

三、信息時代中職教育教學管理的改革路徑

（一）搭建信息化網絡平臺

在信息化背景下，中職學校教育教學管理的內部環境和外部環境都發生了翻天覆地的變化，要想有效地推動信息技術的應用，增強其對教學管理工作的影響，保證學生能夠在學校里學到必備的專業知識和技能，從而更好地滿足社會的需要，在進行信息化教學時，應實行一體化的教學管理模式，讓學生全面把握當前社會相關工作崗位的知識技能需要，從而提升自己的專業素質和能力。中職學校可以通過現代信息技術手段的運用，搭建網絡平臺，并借助此平臺，構建數據檔案，掌握中職學校所有教師和學生的實際情況，以便在產生問題時及時處理，并對管理方式進行歸納和優化，以提高教學管理的品質。教師可以從網絡平臺的資源庫中下載相關的教學資源，讓課堂的教學內容更加生動，也可以隨時共享教學資料、數據等。當教師完成教學課程后，還可以借助網絡平臺來優化教學評估體系，基于學生視角，讓學生通過平臺的評估系統根據自己的課堂體驗和感受，進行教學質量評價，節約教學時間的同時，幫助教師依據學生需要，對教學內容和流程進行改進。將教師在網絡平臺上共享的數據和改進意見進行及時地更新和整合，還能夠為中職學校教育教學管理的未來發展提供指引。中職學校也可以借助信息化網絡平臺，對不同專業學生的就業情況進行調查，增加與各企業間的協作，助力學生的就業實踐，使學生以各企業為基準制定目標，發揮校企協同作用，為學生將來的順利就業奠定根基，同時也有助于中職學校教育教學管理更好地適應信息化時代的要求。

（二）更新教學管理模式

在過往階段，部分中職學校在進行教學管理時，忽略教學管理過程，只注重最終成果，在這種管理模式下，學生不能充分掌握專業知識，不能把課堂所學運用到實際生活中，不具備分析、處理問題的能力，更不能快速地適應工作崗位的需求。因此，在信息化的大環境下，中職學校應充分尊重學生的主體性，在轉變過往教學管理模式的同時，使用信息技術，將學生喜愛的知識元素和方法運用到課堂教學中，教師應拋開原有的教學管理觀念，充實教學管理過程，升級教學管理模式，與社會大環境適配，并保有足夠的網絡敏感度，了解熱門話題，學習新方法、新技術，提升創意與對話能力。教師可以在平時的教學管理中，把學生作為核心，組織實施教學活動，讓學生做活動的主角，增加學生實踐操作的契機，夯實基礎，培養學生將專業知識應用于實際的能力，使學生在實際操作中，綜合素質不斷得到提高。

（三）健全教學管理設施

為培養學生的創造性思維，使其在實踐活動中獲得更多的技能，教師應整合信息化教學資源，建設信息化“教學空間”和“學習空間”，使信息化校園特色得以彰顯。中職學校也應完善服務器、教學輔助軟件、智慧圖書館系統等設施建設，并加大對智慧教室、電子閱覽室、實訓基地等經費的投入，并延長開放時間，加大開放力度，提高服務效能，滿足教師和學生的使用需求，既方便教師和學生的學習，又可以幫助教師和學生充分利用信息技術獲取所需知識，擴大知識面。

（四）注重人文關懷

在信息化時代，教師必須創新自己的管理觀念和方法，并結合現代信息技術，增強教育教學管理的優越性，提高教育教學管理的有效性。隨著信息時代的到來，學生所接觸到的知識的方式和種類也在逐步變化，中職階段的學生，辨別能力相對較差，容易被負面信息所左右，從而產生錯誤的認知。所以，在現階段的中職學校教育教學管理工作中，應注重人文關懷，從多個方面來提高學生的日常學習與生活品質，為學生未來的職業發展夯實根基。中職學校要立足于學生，以學生為本，就要從思想上打破以往的教學方式，結合學生的個性和心理需要，建立各種不同的活動，鼓舞學生的學習熱情，教師應充分發揮領導作用，帶領學生學習新的知識、技能，不斷提高學生的專業能力，培養學生的就業緊迫感。中職學校應根據學生的不同需要，提供不同的人文關懷，幫助學生分析現階段的就業形勢，為學生制定出更清晰的就業方向，讓學生在學習的同時，也能掌握就業方面的相關信息。目前我國職業教育中既要注重專業知識，又要注重學生的品質，二者相結合，才能培養出合格的社會專業技能人才。因此，中職教育教學管理在貫徹人文關懷時，必須注重學生的德育教育，培養學生形成正確的人生價值觀。在進入社會工作后，由于學生在認知和理解上的不足，就容易使他們在工作中遇到很多困難，因此，在教育教學管理中，教師應對學生進行正確的引導和教育，強化對學生的愛國主義、社會主義榮辱觀、集體教育的培養，幫助學生形成正確的認知，養成良好品質。

（五）優化就業

中職學校的教學主要以技術為主，重點目標是培育社會所需的技術人才，滿足學生的就業需求，所以在教學的時候，教師應重視與實踐聯合，確保學生在畢業工作后能夠更好地適應自己的工作氛圍，不至于在步入社會后感到不自在。在信息化時代，中職學校必須要給學生提供一個接近現實的、適合學生未來發展的實習平臺，通過信息化平臺建立與校企聯絡和合作平臺，讓學生在實踐操作中了解自己所學到專業知識，反思自己在工作中存在的不足，總結經驗。

信息化時代下的校企合作可以采用以下三種方式：一是采用訂單式的合作方式，學校與企業簽訂合同，根據企業的需要，進行定向的教育和培訓，學生在畢業后將會被直接分配到企業相應的工作崗位上，通過這樣的合作方式，使學生和家長在進入學校選擇專業的時候，就可以確定孩子未來的就業發展方向。二是校企頂崗實習項目合作，即學生在畢業后的實習期間內，到合作企業進行實習，與一般實習不同的是，可以直接取代現有的員工，在技術人員的引導下，成為一名真正的工人。在頂崗期滿后，學生與企業，可以進行雙向自主選擇，完全尊重學生個性和意愿，同時也優化企業的人力資源配置。三是推薦就業，中職學校可以將優秀的畢業生推給有相應崗位需求的合作企業，而企業則可以優先考慮學校推薦的學生，并選擇是否錄入。

信息化時代，各行各業都在發生著變革與發展，對中職教育教學管理也產生了一些影響，中職學校承擔著培養國家技術人才的任務，也要與時俱進，全面認識信息技術的重要作用，搭建信息化網絡平臺，轉變過往落后的教學管理觀念和模式，健全教學管理設施，注重人文關懷，優化就業，深化創新改革提升中職教育教學管理的有效性，提高中職學校的教育教學管理水平。

（作者單位：日喀則市職業技術學校）