教改背景下播音主持專業練習方法探析

李猛 李錚 王子源

摘要：黨和國家不斷深化教育領域綜合改革，播音主持專業教育教學改革也要隨著時代的發展而變化。就專業學生而言，夯實基礎的同時更要注重新媒體發展帶來的影響，注重專業練習方法，加強氣息和聲音的控制，學習朗誦、演講、主持等專業技巧。播音主持專業要在普通話語音、朗誦技巧、演講技巧、主持技巧等方面下功夫，夯實學生的專業基礎，相關的專業內容既有共性又有個性之分，教學過程中要特別注重專業內容訓練技巧的區分，學生要堅持練習，通過量變達到質變。同時，要注重學生的通識教育和品德培育，特別是要關注新媒體時代對高校和學生培養質量的要求，加強對學生才情能力的培養，聘請專業授課教師，著力提高學生的表演能力和才藝水平，拒絕專任教師兼職才藝教學的情況。文章主要通過闡釋學研究法、案例分析法等方法闡釋播音主持專業內容，提出播音主持專業練習內容、重點要點和人才培養思路，倡導學生的培養要緊跟時代發展和教育改革的浪潮，要充分與社會需求和市場需要接軌，旨在為播音主持專業學生提供訓練方法參考，為專業院校提供經驗參考，為黨和國家輸送質量高、能力強的專業人才。

關鍵詞：播音主持專業；教育教學改革；氣息訓練；朗誦技巧；發聲方法

中圖分類號：G222.2；G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）07-0194-03

基金項目：本論文為2022年桂林航天工業學院博士、教授基金項目階段性研究成果，項目編號：2022BJXM017

一、播音主持專業的練習內容與教育教學改革

（一）播音主持專業的練習內容

我國高校的播音主持專業是在廣播播音的實踐經驗總結基礎上，以原北京廣播學院播音專業的人才培養模式為基礎形成的[1]。專業訓練是人才培養的重要內容，體現在氣息、聲音、普通話、專業技巧等方面，從生理角度來看，主要是對聲音可塑性、唇、齒、舌、腰部力量的訓練。由此便產生了練聲方法、普通話語音、氣息訓練、專業技巧訓練等內容，部分專業還增加了才藝訓練。

（二）播音主持專業教育教學改革

任何專業的教育教學改革都是圍繞學科建設開展的。學科體系是專業規范，教育教學改革也可以認定為不斷完善學科體系的過程。

播音主持專業人才的教育教學隨著時代的發展不斷改變。廣播電視時代的播音主持創作基本屬于集體創作[2]。中華人民共和國成立初期，各類媒體培養的播音員、主持人一般要求端莊大氣，聲音或渾厚，或堅定，以亮嗓、集中度較高的聲音為主，因此比較注重對專業人才聲音、氣息和普通話的訓練。但是隨著時代的發展，特別是新媒體時代的到來，對專業人才的需求也有所改變，需要具有表演能力、有特色的專業人才，故對播音主持專業人才訓練就要在原有的聲音、氣息訓練的基礎上增加一定的特色加以培養。

二、氣息和聲音訓練方法及要點分析

《中國播音學》作為目前播音主持專業的學科理論支撐，其內容側重點在于如何發出更優美的聲音[3]。

（一）氣息訓練方法及要點

氣息是聲音的重要依托，特別是聲音高低、強弱的變化都需要通過氣息來調控，氣息的長短直接影響著發聲的時長，氣息直接制約著發聲的效果。

播音主持專業常用的呼吸方法為胸腹式聯合呼吸法，強調腰腹部的力量，需要針對腰腹部的控制力和爆發力進行“長嘶”和“快嘶”的訓練。

“長嘶”訓練即鼻子吸氣，通過腰腹部控制氣流，勻速慢慢地往外呼氣并伴隨著發出“嘶”的聲音。也就是通過發“嘶”來控制氣息強度、長度。此方法的要點是保持氣息勻速，盡量控制氣息長度。

“快嘶”訓練吸氣、搶氣、就氣同步進行，通過快速吸氣，快速發出“嘶”的聲音。在此過程中，腰腹部不斷擴張和收縮，達到通過控制腰腹部力量來控制氣息強度的效果。此方法的要點是吸氣、搶氣、就氣并存，搶氣即快速吸氣，就氣即把快速吸入的氣息轉移到腹部，為腰部的控制提供源動力。運用本方法訓練的過程中會出現腰酸的現象，部分訓練者因搶氣、就氣配合不協調會出現大腦缺氧的情況，因此初學者不建議長時間練習，要循序漸進，科學訓練。

（二）聲音訓練方法及要點

廣播電臺主要是通過聲音來傳播專業的信息或者新聞，這種信息傳播方式注定對廣播電臺主持人有更高的專業要求[4]。聲音的訓練十分依賴氣息的控制。早期播音員、主持人主要是針對集中度和亮音訓練。如今，對聲音的磁性訓練和可塑性訓練更為突出，這也是播音主持專業教育教學改革的側重點。

播音員、主持人的發聲位置區別于聲樂發聲，聲樂演唱大多為頭腔共鳴，而播音員、主持人主要是胸腔共鳴，伴有少部分頭腔共鳴。聲音的磁性訓練主要是胸腔共鳴訓練，可以通過“氣泡音延伸練習法”來進行。

訓練方法為通過氣泡音開始發聲，聲音不斷擴大不斷下壓，在此過程中伴隨著口腔上下勻加速開合，口腔開合最大時胸腔共鳴達到最大值，達到胸腔共鳴最大值后保持狀態，熟悉和固定發音位置，震動位置越低共鳴效果越好。此方法的要點是要有足夠的氣息作為支撐，且口腔伴隨著聲音下沉而上下開合，非左右開合。

聲音可塑性練習依然要依靠氣息，氣息的運用可以減少對咽喉的破壞。聲音可塑性練習要通過“想象+模仿”的方式訓練，日常學習中不斷進行角色想象，以此尋找不同角色的聲音?？梢酝ㄟ^模仿明星、主持人、播音員的聲音來慢慢控制聲音，塑造聲音，后期也可以通過配音秀APP進行作品訓練。“想象+模仿”訓練方法初時會對扁桃體造成一定的損傷，因此訓練時間不宜太長，當喉嚨出現不舒服的情況請用氣泡音放松喉嚨。

聲音的對象感訓練可以通過“喊人”練習法訓練，“喊人”練習法同樣基于想象的基礎。想象一個人由近走遠，通過發“哎”，呈現四個聲音由小到大的臺階，然后繼續發“哎”呈現由遠及近、聲音由大到小的臺階，前后四個臺階相互對應呈現出八個節拍。此方法的要點是要找到前面的一個定點，將定點想象為一個移動的人來進行發聲訓練，這樣的方式有助于練習聲音的集中度和對象感，要注意的是每個臺階聲音間距一致，前后發聲臺階要對應，還要注意對發聲器官的保護，控制發聲最高臺階（最大音量），此方法主要練習的是聲音的集中度和對象感。

三、播音主持專業練習科目及要點分析

（一）普通話語音練習方法及要點

普通話語音訓練實際上就是對字、詞、繞口令的訓練，單音節的練習是最為枯燥的，歸音到位、發音標準是普通話語音訓練的要求，也是整個播音主持專業的基礎，所有專業的呈現都是建立在普通話標準的基礎上。因此，在單音節訓練的過程中，要正視重復訓練、長期訓練，摒棄焦躁的學習態度。

雙音節詞組的練習要注意的是組合變音及“啊”“一”“不”的特殊變音。除了特殊變音，很多雙音節或多音節組合會出現變音的情況。建議參照中國傳媒大學出版社出版的《實用播音教程》（第一冊）進行訓練，練習的過程中要注意舉一反三，通過大量的訓練慢慢形成語感，形成習慣后，會自主變音。

很多專業學生認為繞口令的訓練以快為佳，實際上繞口令的快速呈現是要建立在咬字清晰、發音準確的基礎上。

繞口令要進行慢、中、快三個速度級的訓練。慢速訓練是歸音到位的過程，要如單音節練習一樣注重發音、調值、歸音等問題；中速訓練是提高唇、齒、舌配合能力的過程，檢驗在語速變化的同時，唇、齒、舌的配合能否保證發音準確；快速訓練是檢驗專業學生基礎能力的過程，普通話語音基礎好、訓練扎實、唇齒舌靈活會有效提高繞口令的練習速度和質量，繞口令可以配合貫口一起訓練。

普通話語音練習要按照從字到詞，再到繞口令的順序訓練，這是一個循序漸進的過程，要堅持從量變發展到質變。

（二）技巧型專業內容練習方法及要點

時代性是新媒體播音主持最明顯的特征之一[5]。當前，播音主持專業的課程也需要不斷調整和改革。教師在教學實踐中需要格外注意因材施教，充分發揮教學模式和手段的實效性[6]。播音主持專業技巧型專業內容主要是朗誦、演講、主持和辯論四個方面的內容訓練。

在筆者看來，朗誦和演講的練習有些類似，都要對稿件進行全面、細致的分析，都屬于即興口語表達的范疇。即興口語表達能力能體現播音員、主持人的專業素養[7]。不同的是，朗誦是對作品作者創作主旨的二度呈現，朗讀者要全面分析作品內容，通過自己的專業技巧、個人情感來演繹作品，呈現給觀眾；演講是第一作者演講，演講者要向觀眾傳遞自己的主觀思想。綜合而言，朗誦是演繹創作者的內心，而演講則是演講者表達自己的內心。

朗誦和演講的練習要注意的是，朗誦沒有固定讀法，朗誦者只是作品的二度加工者，沒有辦法完全呈現作者的內心，且朗誦要根據不同的環境改變朗誦方式，可以對比濮存昕在《中國唐宋名篇音樂朗誦會》和央視《開講啦》兩個場合朗誦的《將進酒》，完全是兩種風格。朗誦練習最重要的是分析和揣摩作品和作者的思想。演講的練習要點是真情實感的表達，注重如何引起觀眾的共鳴。

播音員、主持人在開展播音主持工作時，要想快速增強藝術魅力，就要格外重視語言藝術[8]。主持和辯論訓練要通過大量的實踐進行，再多的“紙上談兵”都沒有辦法增強學生主持和辯論的能力。主持和辯論的訓練方法既有共性又有不同，共性是都需要通過實踐積累經驗，不同的是主持訓練有固定的類型，辯論的話題要不斷更新。

主持的練習涉及校園比賽主持、文藝演出主持、企業年會主持、婚慶慶典主持、會議會務主持、網絡直播帶貨等方面，以上是當前播音主持專業學生就業過程中經常會遇到的主持內容，專業學生在校期間可以通過校園活動、商業演出或者課程實訓積累經驗。

辯論訓練既要繼承傳統又要推陳出新，在練習的過程中學生要訓練“愚公移山應不應該”等老生常談的話題，還要結合社會現象和時事熱點命題訓練。老生常談的話題有助于訓練專業學生的辯論思維、尋找突破，熱點話題有助于訓練學生對專業問題的認知能力，與社會接軌。

當前新媒體環境對主持人、播音員提出了更嚴苛的要求[9]。因此，主持和辯論科目訓練只有通過系統的實踐才能發現問題、積攢經驗、提高能力。

（三）才藝類練習方法及要點

科技進步帶來的產業轉型浪潮使播音專業人才培養須與行業發展和時代需求同步[10]。新媒體拉近了人與人之間的距離，也一定程度提高了對專業人員的要求。在全媒體環境下，受眾的信息需求更高，而傳統播音員、主持人相對網絡非科班主持人，在新媒體知識儲備方面存在一定的欠缺[11]。網絡的曝光讓更多的觀眾成為監督者，對高校專業學生的培養也提出了相應的要求。高校不僅要強化對學生專業技能的培養，還要培養學生的才情能力。

任何藝術工作者都講究個性，播音員與主持人更需要注意個性的培養[12]。播音主持專業學生重視專業學習的個性特點，使得他們絕大部分把主要精力放在學習上[13]。當前，播音主持專業面臨嚴峻挑戰，從專業前景角度考量，如何拓展播音主持專業的發展空間、開拓學生就業領域是專業發展必須思考的問題[14]。面對互聯網時代的新要求，很多專業學生暴露出專業基礎一般、內在動力不足的缺陷，這也要求高校加強對學生的管理，專業教師要加強對學生的指導和培訓。高校可開設專業選修課程，聘請專業教師授課，保證課程質量，可讓學生集中學習一兩項，高校可以根據學生預選的情況，調整相應學期開設的藝術課程。

四、結語

一直以來，播音主持專業為黨和國家輸送了大量的宣傳骨干和專業人才。新形勢下，播音主持專業要依靠教育改革的契機，優化專業課程內容，夯實學生專業基礎、注重對學生才情的培養，與社會和市場需求接軌。本文旨在對播音主持專業練習方法進行探析，希望可為專業教師、專業學生以及播音主持專業愛好者提供學習參考。

參考文獻：

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[4] 唐華.新媒體視域下廣播電臺播音主持的技巧探究[J].傳媒論壇，2022，5（24）：88.

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[8] 凌寧寧.全媒體語境下播音主持提升藝術魅力策略探討[J].新聞研究導刊，2022，13（23）：177.

[9] 曹澤壯.固本和創新：播音主持學科發展方向探究[J].新聞研究導刊，2022，13（17）：180.

[10] 陳成.“一播三色”播音與主持藝術專業人才培養的“浙傳模式”[J].中國廣播電視學刊，2023（3）：80.

[11] 柳丫丫.探析全媒體趨勢下播音主持教學環節的適配性[J].今傳媒，2023，31（2）：148.

[12] 張楠.新媒體時代下播音與主持教學思維方法探究[D].長春：吉林藝術學院，2018：19

[13] 段夏杰.高校播音主持藝術生思想政治教育研究[D].南昌：江西農業大學，2019：28.

[14] 申寧寧.基于場域理論的播音主持專業教學改革實踐研究[J].傳播與版權，2023（1）：105.

作者簡介 李猛，講師，研究方向：播音主持、戲劇影視。 李錚，研究方向：播音主持。 王子源，研究方向：播音主持。