教育數字化轉型的層面與路徑

余勝泉

北京師范大學教育學部教授、博士生導師，未來教育高精尖創新中心執行主任，“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室主任，國家基礎教育信息化教學指導委員會副主任，教育部智慧教育試點示范專家委員會委員，教育部全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專家組副組長。

互聯網、大數據、人工智能等新技術在教育領域的應用，創生出全新的學習環境，在改變教育信息傳播方式的同時，也引發了教育教學模式的變革，推動了教育數字化轉型。《教育部2022年工作要點》提出“實施教育數字化戰略行動”，可見，教育數字化轉型是深化數字技術與教育融合發展的必然選擇，也是構建教育新生態、解決人才供需矛盾、支撐教育高質量發展的必然要求，已成為當前教育改革與發展的核心議題和未來趨勢。余勝泉教授從技術、業務、人本三個層面，深入剖析教育數字化轉型的實施路徑，為推進數字化轉型提供實踐指導。

前言

2022年10月，黨的二十大報告提出“推進教育數字化”。教育數字化轉型已成為我國教育改革發展的重要戰略主題。那么，何為教育數字化轉型？教育數字化轉型是在教育環境數字化、網絡化、智能化的基礎上，最大化建立人、技術、教育實踐之間的整體平衡與和諧關系，推動教育模式與業態創新，通過教育組織變革提升創新力和生產力，支撐教師與學生實現更高層次生命的成長，實現以數字信息為基礎設施和支撐工具、面向創新人才培養的教育新生態的過程。這一概念首先強調了人、技術、教育實踐之間的整體平衡與和諧關系，進而推動教育環境、教學手段、教學模式、教育業態、學校組織、公共服務等方面的創新，從而實現教育新技術、新場景、新業態、新服務、新生態，最終培養出創新人才，促進師生生命成長。由此可以看出，教育數字化轉型包含三個層面：技術層面轉型、業務層面轉型、人本層面轉型。

技術層面轉型是教育數字化轉型中最直接的層面。不斷發展的信息技術在教育中的應用深刻改變著教育環境，體現出教育環境變化的不同層次。信息技術推動下的教育環境發展與變革，按照時間先后順序，主要經歷了三個階段：數字化階段、網絡化階段、智能化階段。目前我們正走向智能化，擁有主動智能教育環境。所謂主動智能教育環境，就是信息技術感知環境和情境信息后，基于智能模型和各種學習場景模型進行分析，主動理解學習者的需求，根據需求在學、教、育、評、研、訓、管、服各個主要業務過程中主動提供服務，這也是現階段技術層面轉型最核心的特點。

業務層面轉型指在數字化的教育環境下，技術從教與學過程的各個方面進行蔓延和滲透的過程，包含三個層面：促進教育業務流程升級，提高現有業務流程的效率；促進教育業務流程重構，催生新的業務形態與流程；促進教育業務智能協同，推動學校組織結構的重塑。

人本層面轉型指教育數字化轉型最終需要落實到人的層面，即以支撐教師與學生更高層次的生命成長為根本性價值尺度。在這個人、機、物三元融合的世界里，人與人的關系將讓位于人與技術的共同進化，技術不僅將轉變人類社會的經濟形態，更將從更深遠的意義上改變我們對自身存在的認識。面對新一代信息技術的迅猛發展，個體終將不可避免地置身于外部技術環境變化所引發的教育變革之中。為此，只有倡導關注人本層面的轉型，才能促進教師和學生在教育數字化轉型中獲得更好的生命體驗，支撐其更高層次的生命成長。教育數字化轉型要進一步處理好技術和師生生命的耦合，重視人本層面的轉型，從而真正實現人的思維和行為與技術的雙向融合。

基于這三個層面的轉型以及學校在轉型過程中的不同發展階段，我認為教育數字化轉型有五個關鍵路徑：部門局部信息化應用——探索，學校整體應用與整合——應用，業務流程服務化重構——融合，未來學校的組織變革——變革，智慧教育服務新生態——創新；同時對應了五個關鍵技術：單機系統、單點登錄、數據中臺、云網融合、算力網絡。