學校在線教學管理模式的探索與實施

姚建紅　張慧琴

在與新冠疫情長期抗戰的時代背景下，線上教學已經成為一種很常見的教學手段，但也給教學管理帶來了新的挑戰。學校需要破舊立新，有針對性地構建新的管理模式，可從做好教師線上教學技能培訓、強化服務保障、探索信息化教育教學管理模式、整合線上教學資源等方面入手，整體調控線上教學，保障線上教學成效。

一、乘借能力提升工程的東風，做好教師線上教學技能培訓

線上教學對教師的信息技術應用能力要求較高，需要教師熟練使用釘釘等軟件進行直播授課，錄制微課視頻，篩選、獲取、推送優秀的課例或資源等。作為學校的教學管理者，應該為教師提供全面的信息技術應用能力培訓。

2019年3月，教育部發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（下稱《意見》），提出要構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制。目前，全國各地已經在逐步推進教師信息技術應用能力提升工程2.0國培項目。這項以線上課程學習和能力發展測評為主的培訓，為教師掌握線上教學技能提供了全面的指導。

二、組建領導小組及專業技術指導團隊，強化服務保障

學校應為線上教學工作提供全面保障。組建由校長領銜，教務主任、總務主任、各學科教研組長為成員的服務保障工作領導小組，協同調配線上教學的服務保障工作。以年級組、學科組為單位，實現每個年級、班級及學科教師技術支持全覆蓋。

線上教學對教師、學生、信息化設備和網絡都有較高的要求，為了保障線上教學順利開展，使師生能毫無顧慮地投入到課堂中去，學校還需組建一支較為專業的線上教學指導團隊，幫助和指導師生處理線上教學過程中遇到的問題。

三、探索信息化教育教學管理模式，實現高效管理

《意見》中明確指出，由校領導擔任學校首席信息官，組建由校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊。線上教學的推進，對教學管理者的教育信息化意識、管理創新意識、信息技術應用能力有了更高的要求。教學管理者必須改進教育教學管理方法，改革創新教育教學管理模式。

想要從根本上改進教育教學管理方法，需從應用現代信息技術作為管理渠道著手。比如利用釘釘、微信等線上工具，下達教學任務；利用騰訊會議等線上會議軟件組織視頻會議；利用貝殼網等平臺開展線上教學研討。教育教學管理模式的信息化，不僅能縮短會議、教學研討的組織時間，也方便教師借助信息化設備隨時隨地參與其中，使教育教學管理變得更高效。

四、整合教學資源，實現線上資源利用最優化

在線上教學實施過程中，首先應減輕教師負擔。線上教學的直播課程對教學設計和課件要求更高，導致教師的備課時間變長，工作量增大。加強線上課程的教學研究、合理規劃課程進度、科學分配和分解備課任務，以及開展高效的線上備課活動，可以在有效減輕教師負擔的同時保障課堂教學質量。

其次，應優化教學內容，因地制宜地推送優質課程資源。線上教學的內容安排要充分考慮連續性和整體性，教學進度不宜過快，課堂容量不宜過多，教學設計更要突出重點。當前互聯網上的教學資源琳瑯滿目，國家教育資源公共服務平臺、貝殼網等平臺都有大量的高質量課程資源。教學管理者需要對這些資源進行精挑細選，遴選出最適合本校師生教情、學情的資源。

總之，線上教學已逐步成為學校教育教學的新常態，在探尋如何提升線上教學實效的道路上，學校必須打破常規管理模式，找到線上教學的規律，為線上教學的順利開展提供全面保障。

【本文系2020年度湖南省教育信息技術研究一般課題“學校如何保障在線教學的有效性”的研究成果（課題編號：HNETR20102）】