線上線下相結合的高中物理教學策略

張敏杰

近些年來，在教育改革的大背景之下，高中物理的教學標準有了進一步提高。傳統的教學模式是教師在課堂上結合課本及案例講解知識，按照課本上的要求開展實驗教學。而隨著教學要求的提升，現階段的物理教學更多的是要求教師從線上線下兩個方面展開，結合課本上的知識點充分利用學生的學習時間，最終實現高中物理教學的高質量和高效率。

一、線下物理教學現狀分析

在實際教學的過程中，教師應當承認的問題是物理教學資源的不足。高中物理知識是相對抽象的，教師應當盡可能地在生活中找到相應的例子，讓學生能夠通過實際生活去關聯一些抽象的理論知識，提高學習的效率。然而在學習中，學生往往一知半解，學習效率低下，沒有自主性和創造性，缺乏探索精神。此外，教學形式單一、課后復習枯燥無味也大大降低了學生學習物理的熱情和信心。

二、線上線下相結合開展教學的優勢

所謂線上線下結合教學，指的是在教學過程中，教師不僅在線下的教學課堂上積極進行物理教學，也能夠充分重視線上教學的開展，二者相輔相成。教師通過直播或錄播的方式為學生講解重要知識點，學生可以在課后觀看，及時復習，鞏固課堂所學。線上線下相結合的教學方式能夠充分把學生的課余時間利用起來，激發學生學習的主動性，方便教師隨時掌握學情，從而及時調整教學策略。

線上線下相結合的教學方式不僅可以彌補教師教學中的不足，還能在一定程度上調動學生學習的積極性。比如，線上教學可能會讓學生無法感受到真實的學習氛圍，而線下教學又會讓學生覺得知識比較枯燥無聊，將這兩種教學方式結合起來就可以很好地解決這些問題，在一定程度上提高高中物理教學的質量，幫助學生提升物理核心素養。

三、線上線下相結合的高中物理教學策略

1.課前建立知識框架

學生在課前預習時觀看教師錄制的視頻，對即將學習的物理知識進行預習。教師在錄制視頻之前，可以先將整個章節的框架列出來，梳理出重要知識點，幫助學生建立知識框架。在線下教學時，教師可以先帶領學生回顧預習內容，導入本課的教學內容。

比如，在學習“質點的運動”這一章節時，教師在錄播課程中為學生呈現了這一章的知識點，即直線運動、曲線運動和萬有引力，直線運動涉及的是勻變速直線運動、自由落體運動和豎直上拋運動，曲線運動涉及的是平拋運動和勻速圓周運動。觀看了教師的線上視頻后，學生的腦海中便有了大致的知識框架，在接下來的線下課堂學習中就可以做到胸有成竹。線下教學開始前，教師可以快速地帶領學生回憶預習過程中遇到的問題，或者補充錄播課程中沒有涉及的一些概念。這樣一來，學生學的效果好，教師教的效率也高。

2.課中融會貫通

在線上預習任務完成之后，線下的課堂教學無疑是整個教學中至關重要的部分。學生在教師的講解過程中厘清知識之間的相互關聯，從而形成物理學習的邏輯思維。課堂教學時，教師可以運用學生樂于接受的方式開展教學。單純依據教材展開的知識講解已經無法滿足現階段學生的學習需求，教師應當充分利用多媒體設備，整合線上教學資源，幫助學生擴展知識面，促進教學活動的順利開展。

例如，在學習“常見的力，力的合成與分解”時，教師在課堂上為學生講解概念，然后要求學生進行受力分析題型的學習。受力分析是物理學習中非常重要的一個知識點，雖然這一知識點在初中課本中出現過，但在高中階段由于知識點的升級，學生學習起來會更加抽象。因此，教師可以借助多媒體設備為學生展示生活中常見的受力現象。學生通過觀看視頻中的講解，理解了力的合成與分解，從而將知識進行融會貫通，在解題的時候也更加有邏輯性。線下教學與線上教學的相互融合，大大提升了學生學習的熱情，促進了學生理解能力的提升，幫助學生更好地進行物理學科的學習。

3.課后鞏固復習

為了確保學生在課后獲得完整的復習時間，教師可以運用線上教學與線下教學相結合的方式，為學生制訂出復習規劃，在線上平臺中發布復習重點，及時查看學生提出的問題并給予解答，進而讓學生在課后的學習時間里充分鞏固課堂所學，提高學習效率。

例如，學生在復習分子動理論、能量守恒定律相關知識點的時候，依據教師提前為他們制訂的復習規劃進行課后練習，其間，他們發現問題并在線上提出疑問，此時，教師可及時地在線上予以解答，幫助學生解決問題。同時，在線上復習的過程中，教師還可以借助動畫的形式將知識點進行串聯，通過形象化列舉，使其更加清晰地呈現在學生的面前，幫助學生進一步掌握知識，獲得良好的復習效果。線上與線下相結合的課后復習形式，創造了高中物理的自由、高效復習模式。

總之，線上教學與線下課堂教學的有效結合無疑是信息化時代最優的選擇，它不僅能夠幫助教師更好地開展教學，提升教學質量，還大大提升了學生的學習效率，強化了學生對知識的吸收，更重要的是培養了學生的邏輯思維能力，全面提升了他們的物理核心素養。