如何在3D打印教學中培養學生學習興趣

王國偉

創客教育旨在讓學生玩中學、學中做、做中創，在玩中發現問題、解決問題，最終玩出創意。創客教育的課程有很多，3D打印以“思維可見，創意有形”得到了中小學校的青睞，但很多學生在經過一段時間的學習后就對3D打印失去了興趣，其中一個主要原因是教師沒有深入了解學生的天性和現有認知水平，導致他們的激情慢慢消退。

如何保持學生的學習興趣呢？下面我就如何在3D打印教學中培養學生的學習興趣，談談自己的一些做法。

一、導入精彩化

良好的開始是成功的一半。小學生注意力集中時間比較短，維系他們長時間學習的動力主要依靠興趣。只有對所學事物產生興趣，他們才能集中注意力，認真地去探究。巧妙而精彩的導入可以使學生身臨其境，產生思想上的共鳴，促使他們努力學習新知。

例如教學“制作溫馨提示牌”一課，我先讓學生欣賞了一段美麗校園的視頻，視頻中包含一些不文明行為，這些行為與美麗的校園形成鮮明對比。我接著因勢利導，讓學生討論可以通過哪些方法來提醒同學避免不文明的行為。學生踴躍發言，從各個角度提出許多解決方案：做圍欄、做提示牌、課上提醒……這樣的設計大大提高了學生學習的積極性。

二、內容生活化

日常教學中，教師可讓學生多觀察身邊一些日用品的結構、功能等，多尋找它們的缺陷，這樣不僅能培養學生的學習興趣、觀察總結能力、空間想象能力，還能培養他們的創新精神、探索精神以及熱愛生活的情懷。

例如講解“拉伸命令”時，我就讓學生討論日常生活中有哪些物體可以通過拉伸生成（杯子、陀螺、鉛筆等）。一個拉伸命令能建這么多模型，這大大激發了學生的好奇心。隨后我再把一些優秀作品打印出來獎勵給學生，提高學生學習的主動性。

三、任務簡單化

小學生知識面不廣，專注力不持久，又好表現，如果長時間不能完成作品，他們就會對學習逐漸失去興趣。教學中我常采用“跳一跳摘桃子”的方法，給學生提供“摘桃”的條件和機會，讓每個學生都可以依靠自己的努力“摘到桃子”，從中獲得成功的喜悅。

例如“放樣命令”對小學生來說很難理解，我就讓他們先制作花瓶、茶壺、五角星等簡單而有規律的模型，因為花瓶和茶壺是幾個圓形輪廓的放樣，五角星是點到五角星輪廓的放樣，這些內容以他們現有知識水平來說比較容易理解。

四、探索合作化

每個學生都有自己的學習經驗，不同的學生對同一問題也會有不同的設想和推論，而合作學習、小組討論、意見交流可以促進學生創意和技術的溝通。在合作學習的過程中，學生要善于表達自己的想法，認真傾聽他人的意見并嘗試理解他人的見解，接納他人的創意并反思完善自己的作品。通過協作學習，學生可以開闊思路，學會從不同途徑和側面來解決問題，從而對知識產生新的理解。

五、抽象具體化

抽象具體化是指把抽象復雜的問題轉變成具體直觀的問題，它是解決問題的一種策略。小學生空間想象力有限，對一些復雜的問題不能很好地概括總結，例如教學“旋轉命令”建模時，他們能制作蘋果、堤壩、陀螺等模型，但對車輪、花瓶、碗等較復雜的模型就顯得很吃力。這時，教師可以對實物進行解剖，展示截面，將抽象問題具體化，幫助他們提取截面。如制作車輪時切開模型車輪，讓學生觀察車輪的截面，這樣他們就能夠畫出車輪截面的草圖了。

六、練習趣味化

小學生天性好動，缺乏自制力，容易受到外界因素的干擾，故練習的趣味性對小學生來說尤為重要。它可以讓學生輕松、主動、持久地投入到學習中，有助于學生發揮主觀能動性，積極探索新知。

例如教學“移動命令”時，可以讓學生拼接七巧板；教學基本實例時，可以讓學生制作城堡；教學“抽殼命令”時，可以讓學生制作收納盒；等等。

七、創意實物化

創意實物化是指學生運用3D打印機將模型轉化為物品或作品的過程，是學生實踐能力和創新思維的綜合體現。物化的作品是學生項目學習成果展示的最大亮點。通過物化作品，學生把想象變成現實，獲得教師和同學的贊許，實現自我。通過物化作品，學生更容易發現作品的缺陷，激發繼續探究的欲望，提出有針對性的改進方案，增強作品的實用性和藝術性，完成對知識的重新構建。只有重視創意物化，才能讓3D打印從普通的學生活動升級為能激發學生高階思維的跨學科活動。

八、分享快樂化

好玩的東西需要分享，讓學生學會分享、學會評價，能夠刺激他們進一步學習和創造，以求共同進步。分享可以在課上，也可以在網絡社區中。課上分享不僅可以讓學生理清創作思路，歸納所學知識，還可以鍛煉學生的語言表達能力和情感溝通能力；網絡社區分享可以讓學生在世界的大舞臺中展示自己，讓他人了解自己。將分享作為樂趣是一種良好的品格和習慣。

九、評價積極化

小學生具有向師性，教師的一舉一動對他們的學習情緒會產生很大的影響，所以教師要善于用啟發性和激勵性的語言去鼓勵學生，不僅要對學生的作品進行完整的評價，還要對學生的實踐能力、探究能力、協作精神、情感體驗和信息素養等諸多因素進行評價。評價時要根據學生的氣質、個性、學習情況因境而異、因時而異、因人而異，以促進學生個性的發展，激發其內在潛能。

評價內容有對知識的掌握、理解、應用程度，學生的自主探究情況，同學之間的協作狀況，實踐與創新能力，解決問題能力，終身學習能力，社會責任感，積極的生活態度、健康的審美情趣、健全的人格，等等。評價不一定要全，但一定要有代表性、典型性、激勵性。通過學生的自我評價、同學間的互評和教師的評價，讓學生及時調整學習方法，促進師生共同進步。

總之，培養小學生3D打印的興趣要根據他們的年齡特點和認知水平，讓他們在學中玩、玩中學，在輕松民主和諧的課堂氛圍中完成學習任務。通過學習讓他們不斷展示自我，獲得成功的喜悅，這樣他們的學習興趣才能長久不衰。