中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析

博雅杰

摘 要：2022年5月頒布的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以四個(gè)音樂核心素養(yǎng)為核心，對中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及學(xué)業(yè)測評提出更為具體的要求，音樂教學(xué)是基于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)，“以學(xué)生為中心”是很多教師非常熟悉的教育的理念，但是在一線音樂教學(xué)中，多數(shù)教師依然是以教師的教為中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要關(guān)注較少，因此，本文從音樂教學(xué)設(shè)計(jì)角度，討論如何圍繞“以學(xué)生為中心”進(jìn)行學(xué)情分析，主要從音樂學(xué)習(xí)者的一般特征（年齡特征、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、情感）、音樂學(xué)習(xí)者初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格三方面，并結(jié)合具體音樂課例展開探討。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)情分析

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2096-0905（2023）01-0-03

“學(xué)情分析”，是指執(zhí)教者對施教對象——學(xué)生的基本情況的分析和研究，是對學(xué)生實(shí)際情況，包括對學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感等方面的認(rèn)識(shí)和了解，它伴隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論而產(chǎn)生，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一，也是現(xiàn)代課堂需要高度關(guān)注的問題之一[1]。學(xué)情分析的意義在于：一是為教學(xué)預(yù)設(shè)提供基本依據(jù)與重要指導(dǎo)。通過科學(xué)的學(xué)情分析，教師可以比較全面而深入地了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及其認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的基本信息，為“以學(xué)定教”提供重要依據(jù)。二是為課堂教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)與生成提供重要反饋。課堂教學(xué)活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性與生成性等基本特點(diǎn)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，可以為課堂教學(xué)的即時(shí)調(diào)節(jié)提供直接信息。三是為學(xué)生提供重要資源。四是為教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的生成提供豐富素材與有益啟發(fā)[2]。

一、音樂學(xué)習(xí)者一般特征的學(xué)情分析

學(xué)情分析要以學(xué)生為主體，以學(xué)生如何學(xué)為思考，從以下幾方面展開音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析。學(xué)習(xí)者一般特征，指對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)等方面因素，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等方面。

（一）學(xué)生年齡特征的分析

毋庸置疑，不同年齡階段的學(xué)生其身心發(fā)展的特征是不同的，是藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、音樂教材編寫、音樂課程教學(xué)中非常重要的因素。在學(xué)情分析中，教師要根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)理論了解不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的共性特征，熟練掌握藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中不同學(xué)段的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)建議。如“1-2學(xué)生能積極參與演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，享受藝術(shù)表現(xiàn)的樂趣，在各種藝術(shù)實(shí)踐中初步建立規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)；3-5年級學(xué)生能自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)，樂于表達(dá)自己獨(dú)特的感受和想法，在實(shí)踐中增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意志力等，發(fā)展交流與合作能力；6-7年級學(xué)生樂于參與多種與音樂相關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，展現(xiàn)自己的個(gè)性化理解和創(chuàng)意，在實(shí)踐中增強(qiáng)交流與合作能力，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容他人，養(yǎng)成守規(guī)則、負(fù)責(zé)任等良好品質(zhì)”[3]。在學(xué)情分析中，一般教師都會(huì)關(guān)注到學(xué)生的年齡和學(xué)段特征，并能根據(jù)同一學(xué)段學(xué)生的共性特征制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)過程。

具體教學(xué)案例如下。

1．二年級《母雞叫咯咯》

二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，善于模仿，教學(xué)方法上讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)、玩中學(xué)習(xí)、玩中創(chuàng)造。

2．四年級《月亮月光光》

四年級的學(xué)生樂于參與各種演奏活動(dòng)，能選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒▉肀憩F(xiàn)樂曲的情緒，并能對自己和他人的演奏進(jìn)行簡單的評論。好奇心重，想象力豐富，喜歡與大家共同分享自己的創(chuàng)作成果，對知識(shí)不感興趣的時(shí)候注意力容易分散，這些都是四年級學(xué)生所有的共性。

3．七年級《沂蒙山小調(diào)》

七年級學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，通過多種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高表現(xiàn)音樂的基本技能，有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中，學(xué)生正值變聲期，所以注意對學(xué)生的嗓音保護(hù)。

（二）學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力的分析

學(xué)生的認(rèn)知能力與其年齡特征有緊密聯(lián)系，當(dāng)然，通過學(xué)生年齡的共性特征可以分析學(xué)生的一般認(rèn)知能力。在這里更多側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，包括收集、處理信息的能力和動(dòng)手操作的能力等。教師要清楚教材中哪些內(nèi)容學(xué)生是可以通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的的。對學(xué)生能夠容易理解和自我習(xí)得的內(nèi)容，教師可以少講，給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生不易理解和掌握的部分要多用一些時(shí)間和更有效的方法來講授。例如，你教授的班級是六年級的學(xué)生，六年級的孩子對音樂的認(rèn)知能力和特點(diǎn)是什么？針對這個(gè)班級，孩子們的認(rèn)知能力有什么特點(diǎn)？已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？

具體教學(xué)案例如下。

1．六年級《瑤族舞曲》

六年級的學(xué)生已有五年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂教學(xué)中注意力較集中，具備了一定音樂知識(shí)技能及其良好的聆聽習(xí)慣和一定的鑒賞、分析能力。他們除了具有形象思維外，隨著年齡的增長，抽象邏輯思維和理性思考也都在不斷地增強(qiáng)。對音樂的感受、理解和分析也有了自己獨(dú)到的見解，具備了一定的體驗(yàn)、感受音樂的能力和探索創(chuàng)造的能力[4]。

2．四年級《陽光牽著我的手》

四年級學(xué)生正是小學(xué)歌唱的黃金階段，這個(gè)班級的學(xué)生有一定的識(shí)譜、視唱能力，對合唱歌曲有一定嘗試，能用口風(fēng)琴輔助合唱歌曲學(xué)習(xí)。《陽光牽著我的手》是一首合唱歌曲，這首歌篇幅比較長，四年級學(xué)生要用一課時(shí)完整地表現(xiàn)這首作品有一定的難度，如果逐句分析會(huì)占很長時(shí)間，所以讓學(xué)生從整體把握會(huì)比較完整而且省時(shí)[4]。

在上述課例中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力不僅是一般的認(rèn)知能力，也包括學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，主要體現(xiàn)在音樂知識(shí)的基礎(chǔ)、識(shí)讀樂譜的能力和音樂的演唱與演奏能力等。

（三）學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的分析

每位學(xué)生來自不同地方、不同的城區(qū)、不同家庭，各自有不同的生活經(jīng)歷和不同的觀點(diǎn)看法。這些已有的經(jīng)驗(yàn)，對即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)，是有深刻影響的。在教學(xué)課例《美麗的夏牧場》中，教師教授對象是深圳市的小學(xué)生，教授的內(nèi)容是新疆哈薩克族的一首改編歌曲《美麗的夏牧場》，這些孩子對民族音樂的經(jīng)驗(yàn)積累是較少的，或者說是陌生的，而教師在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)放在歌曲的聽唱和模仿中，在豐富的音樂活動(dòng)中，有機(jī)滲透哈薩克族音樂文化知識(shí)，孩子們既感受到了音樂的美感，也在不知不覺中了解了民族音樂文化。

具體教學(xué)案例是五年級的《美麗的夏牧場》。

五年級的學(xué)生聽唱與模仿的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但民族音樂和歌曲對他們來說有些“陌生”，這就需要授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好審美情感教育的“導(dǎo)游”，喚起學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中增強(qiáng)民族自豪感，加深對音樂理解的同時(shí)獲得美的享受。

音樂文化是多元的，不同國家、不同民族、不同地域的音樂文化呈現(xiàn)出各自的音樂特征，不論身處在哪里的學(xué)生，必定都要在音樂課程中學(xué)習(xí)音樂文化的多樣性。

（四）學(xué)生的情感分析

情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握，觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的。它會(huì)影響學(xué)生對三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)設(shè)定。如《黃河大合唱》，情感的激發(fā)點(diǎn)是抗戰(zhàn)的烽火。要根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來縮小個(gè)人的焦距進(jìn)行分析。思維越開放，學(xué)情分析就越深入。

具體教學(xué)課例是三年級的《天鵝請來當(dāng)客人》。

學(xué)校學(xué)生大部分是打工子弟的孩子，底子薄，基礎(chǔ)差，但他們都具有一個(gè)共同的天性——喜歡聆聽優(yōu)美的音樂，聽到音樂，他們樸實(shí)的臉龐會(huì)綻放出明朗、燦爛的笑容。

二、學(xué)生初始能力的學(xué)情分析

學(xué)習(xí)初始能力，又稱“學(xué)習(xí)者入門能力”，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特定音樂內(nèi)容前已具備的音樂知識(shí)、技能基礎(chǔ)以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，具體包括：第一，先決能力，指獲自先前學(xué)習(xí)而為后續(xù)學(xué)習(xí)必備的行為能力。第二，目標(biāo)能力，指學(xué)生已經(jīng)部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求達(dá)成的能力。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度。以上三方面均需通過預(yù)測來分析。[5]音樂作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生已具備或尚未具備的音樂知識(shí)和音樂技能，都會(huì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面。比如，識(shí)讀樂譜中處于的不同能力階段，不會(huì)識(shí)讀樂譜、會(huì)識(shí)譜但不能準(zhǔn)確讀譜、能準(zhǔn)確識(shí)讀樂譜。針對不會(huì)識(shí)讀樂譜的學(xué)生，教師主要通過聆聽、律動(dòng)、模仿、教唱等音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。對于能準(zhǔn)確識(shí)讀樂譜的學(xué)生，教師盡量提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

在學(xué)情分析中，教師需了解和掌握班級學(xué)生總體的聽覺能力、感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的水平和層次，根據(jù)具體的情況，制定目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

具體教學(xué)案例如下。

1．三年級《打棗》

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備分辨樂器音色的能力，但由于傳統(tǒng)的中國民族吹管樂器普及不夠，很多學(xué)生，特別是生活在城市的學(xué)生，對其知之甚少。在本課中，教師親自示范演奏，使學(xué)生更直觀地聆聽。

2．五年級上冊《看大戲》

戲曲對很多學(xué)生來說是比較貧瘠的土地，雖然在以往的學(xué)習(xí)中，對戲曲知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有過一些了解和認(rèn)識(shí)，但對于地方戲曲的認(rèn)知和了解，需要教師精心地去發(fā)掘、填補(bǔ)內(nèi)容，如何影響、感染這些孩子們熱情，激發(fā)出孩子們對戲曲的認(rèn)識(shí)、了解、感受和熱愛，需要教師用心、用情地口傳心授，激發(fā)學(xué)生對戲曲的學(xué)習(xí)、探究和表演欲望。

3．五年級《外婆的澎湖灣》

五年級學(xué)生處于小學(xué)的高年級階段，正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好時(shí)期，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。本班學(xué)生有一定的樂理知識(shí)，能用C、F、G調(diào)吹奏簡單的歌曲旋律，能夠視唱簡單的樂譜，喜歡自我探究式地學(xué)習(xí)音樂，對音樂學(xué)習(xí)有一定的興趣[4]。

4．二年級《老牛和小羊》

《老牛和小羊》是小學(xué)階段第一首二聲部的歌曲，如果讓學(xué)生直接利用聲音來配合，難免會(huì)有一些不習(xí)慣與不適應(yīng)，為了減緩這種學(xué)習(xí)的坡度，從童謠入手，以游戲的方式把學(xué)生分成兩組，一組為小羊，一組為老牛，在按照節(jié)奏讀歌詞時(shí)，讓學(xué)生適應(yīng)小羊和老牛時(shí)可以同時(shí)發(fā)出叫聲，他們互不干擾，是牧場和諧的景象。這對接下來的歌曲學(xué)習(xí)，起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用。

三、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)情分析

由于學(xué)習(xí)者個(gè)性存在差異，而形成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、思維、解決問題的習(xí)慣方式等不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格[5]。在這里，我們主要從學(xué)習(xí)者一般特征分析、學(xué)習(xí)初始能力、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格三方面探討學(xué)情分析的內(nèi)容。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)出發(fā)，建議大家在撰寫學(xué)情分析的時(shí)候，可以從學(xué)生年齡（學(xué)段）特征、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、已有的音樂知識(shí)和技能和情感等方面進(jìn)行深入分析。

四、教學(xué)案例中的學(xué)情分析——《七彩管弦》

對教材和教學(xué)內(nèi)容的分析：了解西洋管弦樂團(tuán)，欣賞《青少年管弦樂隊(duì)指南》，深入學(xué)習(xí)《青少年管弦樂隊(duì)指南》。

對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：教學(xué)目標(biāo)可以從讓學(xué)生身臨其境、積極參與、聆聽和感受音樂，感受聆聽、分辨并記憶各種樂器的分組和音色及樂器的表現(xiàn)力，領(lǐng)略西洋管弦樂的魅力，豐富情感體驗(yàn)，提高音樂感受能力和審美能力等方面來提煉。

對學(xué)生音樂認(rèn)知的特點(diǎn)分析：初中生對音樂的認(rèn)知體現(xiàn)出從感性體驗(yàn)到理性思維的過渡，方法和策略上要關(guān)注體驗(yàn)和分析，不能像小學(xué)生那么純粹體驗(yàn)，也不能達(dá)到高中階段的學(xué)理分析。

對學(xué)生課前所具備的基礎(chǔ)分析：通過小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對部分西洋管弦樂已有初步了解，如軍樂隊(duì)中的小號、長號、圓號、大號及各種打擊樂器；弦樂器中的小提琴也接觸得較多，對管弦樂并不是十分陌生。

教學(xué)方法和教學(xué)策略的應(yīng)對：在導(dǎo)入和問題的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的運(yùn)用上，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生特點(diǎn)分析及應(yīng)對：本班是該年級的學(xué)霸班，學(xué)生很挑教師，教師演奏一段小提琴，以提高教師的威信并引出師生對話，構(gòu)建民主、活潑、參與度高的互動(dòng)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢軍先.學(xué)情分析：有效教學(xué)的核心與關(guān)鍵[J].教育研究與評論，2009（08）：14-17.

[2]馬文杰，鮑建生.學(xué)情分析：功能、內(nèi)容和方法[J].教育科學(xué)研究，2013（09）：52-57.

[3]中華人民共和國教育部.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[4]蔡萍.小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例匯編[M].北京：農(nóng)村讀物出版社，2006.

[5]曹理，崔學(xué)榮.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2002.