高校視唱練耳教學中學生“創編能力”的培養

韓小燕 任洪勝

摘 要：視唱練耳教學是高校音樂教學中的重要組成部分，其對于培養學生的綜合素質以及提高學生的音樂素養具有重要作用。在高校視唱練耳教學中，教師應該以學生為本，不斷創新教學方法，培養學生的學習興趣以及學習習慣，從而促進高校視唱練耳教學的發展。

關鍵詞：視唱練耳；創編能力；音樂素養

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）09-0-03

近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，學生對音樂課程的要求越來越高。我國對于音樂教育事業更加重視，因此在高校音樂課程教學中也加大了改革力度。高校視唱練耳教學中最主要的問題就是學生音樂能力不夠、自主學習能力較弱等問題。因此，本文就如何培養學生的“創編能力”提出幾點看法，希望通過本文的闡述能夠幫助我國高校視唱練耳教學工作中存在的問題得到解決，從而進一步提高我國高校音樂課程教學質量和水平，推動我國教育事業的不斷發展。

一、學生的創編意識薄弱，音樂想象力匱乏

在實際的高校音樂教學工作中，教師往往會重視學生的成績，而忽視學生的學習興趣以及學習習慣的培養。音樂作品的創作是離不開想象力與創造力的，因此應該重視學生創編能力的培養，在實際教學中，多數教師對于學生在課堂上對作品進行簡單描述或是一味地講解，導致學生在學習中只有枯燥地背誦，完全忽略了音樂作品本身所包含的內涵與情感。同時，很多學生對于視唱練耳課程不感興趣，認為這門課程是無趣且無聊的，因此這些都嚴重阻礙了學生創編能力的培養。

事實上，學生具有較強的音樂創編意識與良好的音樂想象力對于音樂作品創編具有重要意義。視唱練耳課程教學本身就是以培養學生審美能力為目的的，通過視唱練耳教學讓學生形成良好的審美能力是其重要內容。同時，培養學生良好的音樂想象力能夠幫助學生在今后從事音樂行業時可以擁有更強的想象力以及更好的創造力。因此，在高校視唱練耳教學中教師應該重視對學生創編能力及想象力的培養，從而提高學生的音樂素養與水平[1]。

（一）加強學生的聽覺訓練

在音樂創作中，聽覺是一項重要的藝術內容。在視唱練耳教學中，聽覺訓練也是一個重要環節。在教學中，可以通過以下方式來加強對學生聽覺能力的培養。

1．為學生創設一個良好的音樂環境。在實際教學中，由于學生本身的心理素質不同，因此教師可以為學生創設一個良好的音樂環境，以便于幫助學生更好地融入其中。為了更好地培養學生在聽覺訓練中的積極性和主動性，教師可以通過獎勵等方式來激勵學生積極參與到聽覺訓練中去。

2．以直觀的方式來進行聽覺訓練。例如，通過利用圖片、視頻以及多媒體等手段來向學生展示音樂作品，讓學生感受音樂作品中所包含的內涵與情感；也可以通過小組合作、分組討論等形式幫助學生更好地理解音樂作品及其內涵。

（二）讓學生體驗不同類型的音樂

視唱練耳課程本身是一門綜合性很強的課程，其不僅包含了音階和弦等基本音樂理論知識，還需要學生對其進行靈活運用。因此，在教學過程中，應該讓學生了解不同類型音樂的內涵，讓學生形成良好的樂感，并能從中發現生活中存在的音樂現象，從而激發學生對于音樂創編的興趣。在進行視唱練耳課程學習時，可以讓學生以自己為中心，把生活中的現象以及自己的感受與音樂聯系起來。在具體操作中可以通過引導、提示、啟發、提問等多種方式，讓學生逐漸從被動接受者變成主動思考者，引導學生學會用多種方法進行創作，讓他們將自己對歌曲的感受與其他同學分享，這樣不僅提高了學生對音樂的理解和感受能力，還能增強學生的創編能力。

（三）培養學生良好的學習習慣

首先，教師應該讓學生認識到學習過程中存在的問題，并且引導學生認識到自身不足，幫助他們找到解決問題的方法，讓學生從心底里意識到學習的重要性。例如，可以在課上向學生提出明確要求，課下規定時間完成作業或是完成規定任務。通過各種方式引導學生養成良好的學習習慣，如要求學生每天堅持完成一定的學習任務；還可以定期對學生進行考查與評價，了解他們在課程學習上是否具有一定成效。其次，要重視培養學生的實踐能力。鼓勵學生積極參加各種音樂實踐活動，如舉辦各種音樂活動、參加各種比賽、編創音樂作品等，這樣不僅可以讓學生增強自身對音樂作品的創編意識與能力，還可以培養他們的組織能力等[2]。

二、視唱練耳教材中對音樂作品的編排較為單一，不利于學生創作能力的培養

目前，我國高校音樂課程教學中的視唱練耳教學主要以理論為主，但是對于理論知識的學習并不能真正促進學生創編能力的提高。因此，在教學中教師應該重視理論知識與實踐內容的結合，并且對學生的創作能力進行培養。從目前我國高校音樂課程教材編排中來看，對音樂作品的編排較為單一，因此對于學生創作能力的培養效果不明顯。可以利用多媒體教學方式來豐富音樂教材內容，如通過制作一些生動形象、色彩鮮艷的音樂課件，來激發學生學習音樂知識的興趣，還可以充分利用多媒體技術來進行音樂作品創編教學，如在教學中增加一些學生可以表演和演奏、演唱和演奏等方面的視頻素材。

（一）為學生提供大量的音樂素材

教師應該在日常教學中多為學生提供大量的音樂素材，讓學生自己去對作品進行改編創作，從而提升學生的音樂綜合素養。在高校音樂課程教學中要充分調動學生創編的積極性，讓學生積極主動地參與到音樂作品創作中。同時，教師也要給予一定的指導和幫助，這樣才能提升學生的音樂創編能力，為學生今后的發展奠定良好基礎。例如，可以從《童年》入手，讓學生對這首歌曲進行改編創作。

（二）讓學生能夠有足夠的時間去實踐

在我國高校音樂課程教學中，視唱練耳教學通常以理論知識為主，這就導致了學生在學習理論知識的過程中，只是對這些理論知識進行了簡單的理解和記憶，而缺乏實踐。因此，在今后的高校音樂課程教學中教師應該引導學生進行大量的實踐，讓學生能夠在實踐中提高自己的創作能力。在教學中應該鼓勵學生進行實踐，讓學生能夠在課堂上進行表演和演奏，這樣可以加深學生對音樂知識的理解，同時也能夠增強學生對音樂作品的編創能力。

（三）為學生提供實踐機會

在高校音樂課程教學中，學生通過視唱練耳訓練能夠將所學到的理論知識進行靈活運用，然而這僅僅是視唱練耳教學中的一個方面，因此為了更好地提高學生的創編能力，教師應該為學生提供實踐機會，這樣不僅可以培養學生的實際應用能力，而且可以通過實踐來使學生了解音樂作品創編的實際應用方法[3]。

三、教師在教學過程中，缺少對學生音樂創作意識和能力的培養

在高校視唱練耳教學中，應該以學生為本，注重對學生創新意識和創新能力的培養，不斷提高學生的學習興趣和學習信心。因此，在視唱練耳教學過程中，教師應該不斷豐富和創新教學方法和教學內容，從而培養學生的創編意識以及創新能力，還應該注重培養學生的音樂素養，因為良好的音樂素養對于提升學生的綜合素質具有重要作用。不斷引導學生對音樂作品進行創編和創新，從而在提升學生音樂素養的同時提升學生的創作能力。

（一）培養學生對視唱練耳課程的學習興趣

學生對音樂學習的興趣直接決定了學生學習視唱練耳的質量。在實際教學過程中，教師應該不斷加強對學生學習興趣的培養，從而不斷提升學生對音樂學習的興趣。通過多種方式來激發學生的學習興趣，從而提高學生對音樂課程的熱情，以及興趣。首先，應該引導學生對視唱練耳課程進行正確認識以及理解，從而引導和鼓勵學生積極主動地參與到課堂當中。其次，應該加強與相關部門之間的聯系，通過舉辦一些相關活動來激發學生對視唱練耳課程的學習興趣。

（二）教師應該在課堂上為學生提供良好的學習環境

在高校視唱練耳教學過程中，應該注重培養學生良好的學習習慣和方法，從而在提升學生學習效率的同時提高學生的學習興趣。同時，在視唱練耳教學過程中，應該不斷為學生提供良好的音樂環境，從而為學生提供更多豐富的音樂資料。教師應該加強對課程內容以及教學方法方面的改革和創新，從而為學生提供更多豐富的音樂資源，注重培養學生的創編能力，可以在課堂上設置一些互動環節和游戲環節，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠調動學生對課堂內容進行積極討論[4]。

四、在教學過程中，缺乏有效的引導和啟發，學生不能積極主動地參與到教學活動中

在實際的視唱練耳教學中，教師應該創新教學方法，注重培養學生的學習興趣。在學生進行音樂課程的學習時，應該激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂中，使學生在音樂學習過程中真正成為課堂的主體，發揮自己的主觀能動性，從而促進自身素質的全面提高。在實際的教學過程中，教師應該將課前準備工作做好，準備一些有趣的小故事或者小歌曲等。例如，可以讓一些喜歡唱歌的學生來進行演唱《草原之夜》《映山紅》《走進新時代》等。通過這種方法可以使學生認識到音樂中蘊含著許多美好的情感，激發學生對音樂學習的興趣，也可以將一些民歌中比較好聽的曲調進行改編并演唱出來后讓學生聽一聽這個曲調是什么樣的？然后再讓學生根據這些曲調編寫成曲子進行演唱。

五、加強對音樂作品的分析和創作實踐訓練

在音樂課程中，音樂作品是音樂教學中的重要內容，但是在實際的視唱練耳教學過程中，很多教師只是將視唱練耳教學內容局限于教材之上，沒有對作品進行深入分析和研究。這樣的教學方法只是讓學生模仿，很少讓學生進行獨立思考，尤其是對于學生的創作過程進行指導。通過指導讓學生了解什么是音樂創作，同時也要培養學生對音樂作品的分析和理解能力。

教師要引導學生對自己的作品進行深入分析和研究，并且在課堂上進行表演、展示。通過這樣的方式既可以使學生對自己的作品有一個全面、深入的理解和認識，同時也能培養學生的創編能力。通過音樂作品表達自己內心真實的情感，這樣不僅可以促進視唱練耳教學工作取得更好成效，而且還能提高教師對學生的教育能力以及教學質量。所以，加強對音樂作品的分析和創作實踐訓練對于培養學生的“創編能力”具有重要意義[5]。

（一）豐富教學內容

在視唱練耳教學過程中，要豐富教學內容，通過對教材的不斷改革和創新，為學生提供更多的學習資源和學習方式。在不斷的實踐探索過程中，教師要逐漸培養學生對音樂作品的分析、理解能力，在不斷創新的基礎上提高學生對音樂作品創編能力。在進行實際教學過程中，可以根據學生的實際情況開展課堂活動，比如演唱一些簡單的歌曲。通過這樣的方式能夠培養學生對音樂作品的演唱能力，同時也能提高學生對音樂作品的創編能力。在開展教學活動時，將學生分成小組，讓各個小組進行集體討論和表演。

（二）更新教學理念

視唱練耳課程的教學目的不僅要培養學生對音樂的感受力以及表現力，還要培養學生對音樂的創造能力，尤其是在實際教學過程中，要使學生認識到創造能力對于音樂教學的重要意義。為了提高視唱練耳課程教學質量，高校教師應該不斷更新教學理念，結合實際情況實施高效課堂教學策略，尤其是在開展視唱練耳課程時，要對學生進行正確引導，讓學生了解到學習過程中應該注意哪些問題，對如何提升音樂素養有一個全面認識。這樣才能使學生認識到學習視唱練耳課程的重要性，同時也能在以后的音樂學習過程中提高自己的音樂創編能力。

（三）完善考核方式

在高校音樂專業當中，視唱練耳課程是一門非常重要的課程，對學生音樂素養的提升有著重要意義。因此，在視唱練耳教學過程中，應該采取一定的措施來提高學生的“創編能力”。通過考核方式來了解學生對于音樂知識的掌握程度，這樣能夠提升學生對音樂知識的綜合運用能力，還能提高學生的整體音樂素養，但是當前很多高校的考核方式是以分數為主，這樣很難將音樂藝術教學價值體現出來。因此，教師要不斷完善考核方式，并且建立全面的考核機制，以能夠促進學生綜合發展。例如，在考核過程中可以讓學生根據自己所學的知識內容進行創編，并且在課堂上進行展示，還可以讓學生將自己創作的歌曲在公共場合進行演唱以及演奏，并讓其他同學對其進行評價。通過這種方式不僅能夠讓學生加深對音樂知識的理解，還能有效提高音樂學習水平，所以高校教師要不斷完善考核方式，充分發揮考核作用，讓學生對于音樂學習有更加深刻的認識和理解。

六、結束語

通過本文的分析，筆者了解到目前我國高校視唱練耳教學工作中還存在一些問題，這些問題制約了高校視唱練耳教學質量的提高。因此，教師應該從學生的實際情況出發，不斷創新教學方法，培養學生的學習興趣和學習習慣。在實際的教學工作中，教師可以充分利用多媒體設備進行教學，也可以對視唱練耳課程進行改革，改變傳統的教學模式，使學生能夠更好地適應社會發展和科技進步的需求。只有教師和學生相互配合才能更好地促進我國高校視唱練耳課程教學水平的提升。

參考文獻：

[1]陳雅先，著.視唱練耳教學論[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[2]王耀華，編著.高師音樂教育學[M].福州：福建人民出版社，1996.

[3]姚思遠，主編.中國當代學校音樂教育文獻[M].上海：上海教育出版社，1999.

[4]宋曦萌.我國視唱練耳學科發展研究[J].魅力中國，2013（25）：239.

[5]張柏銘.高師視唱練耳教學的現狀與未來[J].中國音樂，2006（04）：121-126.