傳統文化元素在幼兒舞蹈創編中的運用研究

陳巖

摘 要：幼兒舞蹈能為人們提供豐富的想象空間，并在舞臺上，實現“大膽想象”。我國傳統文化歷史悠久，并在政治、思想、精神、生活等諸多領域均有所涉及。因而，在幼兒舞蹈的編創中，通過引入傳統文化元素，以達到深度參與舞蹈編創，豐富幼兒舞蹈編創內涵，滿足新時代對舞蹈編創及其人才培養的效果。本文結合當下幼兒舞蹈編創中傳統文化的重要性，探究了該元素在實際舞蹈編創中的運用成效，以為豐富幼兒舞蹈學習內涵，激發幼兒參與舞蹈編創興趣，實現舞蹈編創目標提供可行性借鑒。

關鍵詞：幼兒；舞蹈；創編；傳統文化元素

中圖分類號：J711文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）09-00-03

舞蹈是一項重要的健身項目，并在社會層面得到了公眾的普遍認可。幼兒舞蹈編創中傳統文化元素的融入，對豐富幼兒對傳統文化元素的認識、激發幼兒想象、提升其參與舞蹈表演和創作的積極性發揮了直觀的作用[1]。中國傳統文化是針對中國文化的傳承而言的，它強調的是中國文化的淵源和傳承下來的客觀存在的文化遺產；因而在當下中國傳統文化的傳承中，要在繼承中國文化傳統中，以極富文化和傳承氣息的類目為其核心元素，即傳統文化元素。因而，幼兒舞蹈編創環節，要實現與傳統文化的結合式運用效果，要在直觀形象的思想文化想法乃至幼兒的成長中，順應時下的社會經濟發展要求，并從中引發幼兒共鳴[2]。然而，受當下西方舞蹈藝術和流行文化的影響，要進一步提升社會大眾的審美風格和藝術追求，就必須融入中國傳統文化元素，在編創成果、學科建設、文化傳承等的發展中，讓舞蹈作品在編創方式上獲得更為突出的效果。相較于枯燥的課程學習，其能讓幼兒在舞蹈編創中興趣更濃。與此同時，為進一步提高幼兒對傳統文化元素的認同，要求在舞蹈編創中實現對傳統文化的深度融入，以此了解舞蹈，感受我國傳統文化元素的魅力[3]。基于此，在傳統文化元素的融入中，要讓幼兒從中領略傳統文化元素的獨特魅力，以此激發幼兒對舞蹈編創的欲望。

一、充分挖掘和利用本土傳統文化資源

在舞蹈編創上，要讓幼兒認識到本土文化資源的開發對自己生活的影響，并發揮其在文化建設上的重要性，在多元文化的融合發展中，對其中所蘊含的風土人情、生活習慣和民族精神等加以貫通。將傳統文化融入幼兒舞蹈創編中，能發揮幼兒的想象力，引導幼兒在舞蹈中尋找美、展示美，對培養幼兒的文化素養有極其深遠的教育意義[1]。在幼兒舞蹈編創中，通過尋找富有民族特色的資源，能讓幼兒在舞蹈編創環節更多地了解地方文化資源。以某首歌曲為基礎，根據舞蹈表現的需要，重新組織和改編歌曲。

用改編歌曲創編舞蹈。編舞者可以根據舞蹈內容和表現的需要改編或重新創作新的音樂部分，使舞蹈音樂既容易理解并產生共鳴，又有一定的新鮮感，同時還給舞蹈創編者留下更多的自由創作空間。改編歌曲不像完整歌曲那樣容易獲取，它需要有作曲家、演唱家、演奏家和錄音師的一系列創作活動才能最終獲得滿意的結果。如在《豆花花》的舞蹈編創中，結合淮南豆腐來創造，讓幼兒了解豆花的創作過程，讓舞蹈編創后更能達到豐富教學內容的效果。

如在《春游》中，引導幼兒根據春游線索創編動作，初步學會律動。在音樂提示下較準確地隨樂段、樂句更換動作和按節奏做動作。培養幼兒在比較擁擠的空間狀態下與同伴共享空間、親密交流的能力，使幼兒體驗到邊聽音樂邊做動作的快樂，引導幼兒根據春游線索分段創編動作：清唱旋律幫助幼兒整理、記憶動作。聽音樂完整表演，后續學習中逐步減少語言提示把幼兒的情緒推向高潮，引導幼兒回憶春游時的情景，把看到的、聽到的、玩的用繪畫的形式表現出來，將自己的春游經驗創造性地畫出來，并將幼兒作品貼在美工區展覽，再由幼兒互相講述作品內容。

在舞蹈編創中，要實現傳統文化元素的有效融入，則需在編創的舞蹈文本內容中，對其中的傳統文化因素加以區分，并在文化內涵的深度教育乃至情感體驗中，以哲思性理念，配合舞蹈動作的組合等，在作品編排乃至技巧上，賦予舞蹈編創作品以強大的生命力，從而讓文化的彰顯等富含地域特色[4]。使用幽默滑稽、妙趣橫生的語言，或富有地方特色的語言音調，配上相應的舞蹈動作，可使二者相得益彰，情趣盎然。在舞蹈編創中，將傳統文化因素作為融合關鍵，賦予其以神秘的力量，并借鑒舞蹈文本中的內涵，使舞蹈作品更具“表現美”。所以，語言必須簡練，刪去模糊的隱喻，力避華而不實。即在中華優秀傳統文化的融合中，通過引入漢唐音樂乃至古典音樂等的取材，深度啟發幼兒，并把握文化作品內涵，也為幼兒成就藝術人生等打好基礎。

二、關注作品的創作過程和最終呈現效果

在舞蹈編創中，引入傳統文化元素的著力點應為幼兒對所學內容的熟練掌握。為進一步深化幼兒對傳統文化的認知，要展現出合宜的編創成果，要在相關知識儲備中發揮應有作用，要在編創的主題上，通過重復、節奏變化等予以細化，并使作品更加飽滿[5]。在實際舞蹈創作中，要求結合作品的創作目標和需求，在中國傳統文化元素的累積中，讓幼兒進一步提升舞臺表演的感知力，并在融合中達到集思廣益的效果，還能讓幼兒在深度參與創作中，對中國傳統文化中神話故事中的英雄人物加以美化，并對節慶風俗（二十四節氣）、諺語俗語等有了初步的認知。通過在舞蹈編創中積累豐富的素材，并在后續的舞蹈編創中，讓幼兒集思廣益，提升其參與度。最后細化創作方式，讓幼兒更能端正創作心態，累積創作經驗，并獲得滿意的效果。

如在融入傳統文化元素中，為進一步展現幼兒愛玩的天性，需要突出幼兒對世界的認知。從舞蹈藝術的角度分析，在舞蹈編創中結合傳統藝術文化元素，可以將幼兒的天性淋漓盡致地展現出來[6]。舞蹈編創中，要從生活化元素著手，以讓幼兒獲得對事物的發展性認知，并在巧妙構思中，深度挖掘幼兒的想法，并從中激發幼兒的情感。

在教學設想上，通過播放短視頻，在引導幼兒欣賞短視頻時，有意識地引導幼兒欣賞音樂，初步實現舞蹈與音樂相結合。引導幼兒傾聽音樂，能說出音樂的變化過程。通過引導幼兒傾聽，感受音樂的變化，啟發幼兒把創編的舞蹈動作與音樂作品相匹配，進一步激發幼兒的創作靈感和體驗美表現美的情趣，讓幼兒實現舞蹈與音樂和諧、完美地結合。幼兒在音樂中翩翩起舞，教師將舞蹈創編活動推向高潮。借助新媒體，讓幼兒感受音樂的節奏和變化，用各種身體姿勢表現從毛毛蟲到蝴蝶的變化過程，這既滿足了幼兒的興趣需要，又幫助幼兒體驗到自由表達和創造表現的樂趣。同時，理解音樂性質，用相應的姿態、表情、動作進行表現。比如，分段欣賞音樂，進行動作創編；集體表現，體驗創編的樂趣；集體練習，充分體驗創造的快樂；分組協商，運用彩帶進行舞蹈的創編。

以《春天的故事》舞蹈編創為例，為擺脫之前以動作先行為主的編導，要在“自說自話”的作品中，以古典舞、現代舞相融合的編導效果，在學科建設中發揮預期的建設效果，要在語言和文字等相關素材轉化為動作中，讓其內涵更豐富，表演更豐滿。

三、文化傳承與舞蹈創作的一脈相承

舞蹈作為一種肢體藝術，要在舞蹈編創中真正達到“身心合一”。而在中華優秀傳統文化中，將實現中華民族的偉大復興和傳統文化在思想情感乃至人文觀念上加以滲透，并實現其在道德層面的深度融合。從中國傳統美學、道家陰陽五行、周易八卦、生肖、節氣等元素中進行美化，從而培養幼兒在舞蹈編創環節的“發散性思維”，并以此達到培養幼兒自主選題、自主編創，增強幼兒民族文化自信的效果[7]。

在幼兒舞蹈編創中，要以北方秧歌、“采茶燈”“弦子”等為基礎，借助傘、燈、刀、劍、棍等道具，展現出民間藝術的獨特魅力。在文化形態中，以中國傳統文化為載體，編創出一個個栩栩如生的舞蹈故事，并以故事為依據，形象生動，活靈活現地展現人物特質，這就要求在幼兒舞蹈編創中，實現自娛性與表演性的統一。

舞蹈作品的編創，不是脫離實際的幻想，也不是傳統文化舞蹈中生活化的文化，而是在整合民間藝術中的“胡同文化”乃至人文氣息，并極具現實主義色彩。要實現舞蹈編創由量變到質變的效果，要在言傳身教式學習中，累積創意舞蹈編創經驗，并在糾正“拿來主義”中效果更佳。

同時，要合理設計編創目標、挖掘傳統文化資源、豐富舞蹈編創方法、培育舞蹈創編能力、開展文娛實踐活動、轉變編創評價方式等。為提升舞蹈作品編創的想象力和觀察力，要在傳統文化元素的積累中，實現以課堂為主導，讓幼兒以游戲化學習的效果，來達到調動幼兒興趣，運用游戲提高傳統文化元素的融入效果；或利用一些具有傳統文化元素的服飾乃至道具中，讓其表演更高效，并穿插一些有關風土人情、風俗習慣等知識，讓幼兒在舞蹈編創中對其理解更加深入。

以《冬天來了》舞蹈編創為例，在理解歌曲內容基礎上，激發幼兒對相關創編動作予以自主展示，并在個人表述、小組交流、集體表演等多種形式中，充分調動每個幼兒參與創編、表演的積極性，體驗創編的樂趣。活動設計上，力圖突破學科領域界限，整合語言講述、環境創設、交流互動、動作展現等各種形式，使整個活動形象生動、活潑有趣。幼兒在表演集體舞時能按隊形和同伴自然愉快地交流。師生交流對小雪花的感受，引出課題；請幼兒有表情地演唱歌曲《小雪花》，引導幼兒根據歌曲創編舞蹈，并啟發幼兒討論應注意的事項，并分組進行編舞，選出幼兒最喜愛的動作進行練習。

幼兒要有強有力的身體素質，才能進行技巧訓練。因舞蹈的技巧性很強，故為進一步提升舞蹈的表現力，提升幼兒舞蹈學習的能力，訓練中，以單一項目反復練習為主，力求到達穩、準、動作流暢的標準。把一套完整的訓練方法教給幼兒。

四、家園共育，互動中參與

在舞蹈編創中，要達到科學性編創的效果，要求教師立足傳統文化元素，并從中把握核心內涵，科學引導幼兒對傳統文化元素進行挖掘，讓幼兒與家長協同起來共同編創，以在游戲化的生活中，讓舞蹈編創的藝術氣息更濃郁、表達更深刻，也更能在享受美和感知美中，獲得全面均衡的發展，并在家園互動合作中，讓相關問題的指導實踐性更強[8]。在舞蹈編創環節，要在專業化的指導中，教會家長指導幼兒編創舞蹈的方法，并在開展的親子游戲中，結合特定的舞蹈內容，讓舞蹈編創中幼兒的可塑性更強。通過舉辦親子活動，以在舞蹈編創中，深化情感互動，并讓其學習的興趣更高，自發自覺地繼承發展傳統文化元素下的舞蹈。

比如，深入挖掘《花鈸大鼓》，在遺存的清代《會走圖》中，讓其所蘊含的傳統文化在傳承中加以創新；加強多方交流合作，創編優秀舞蹈作品。引入“奧爾夫音樂編創法”的模式，更加強調以幼兒為本的現代化編創理念，使幼兒的舞蹈編創能力得到進一步提高。

在大班戲劇活動中，以音樂游戲式的舞蹈編創融合方法，將傳統文化中蘊含的經典人物故事融合進去。編創環節，本著尊重、平等合作的原則，爭取家長和幼兒的理解和主動參與，并積極支持、幫助幼兒提高舞蹈編創能力。

五、結束語

傳統文化元素是幼兒舞蹈編創的重要內容，通過在幼兒舞蹈編創中引入傳統文化元素，對加深幼兒對舞蹈的認知，讓幼兒舞蹈學習的興致更足，情感傾注更深刻，并在濃郁的興趣中，以和諧的文化氛圍，在家園共育中，讓舞蹈編創更具內涵，并整體達到提升舞蹈編創質量的效果。因而，要進一步培養幼兒形成正確的價值觀，要在舞蹈編創環節，立足傳統文化，并在文化發展的脈絡下，以在舞蹈的編創中，形成一種傳統文化和現代化相融入的編創效果。

參考文獻：

[1]王穎旎.傳統文化元素在幼兒舞蹈創編中的運用[J].大眾文藝，2022（24）：87-89.

[2]常俊勇，肖美娜.傳統節日文化資源在中職幼兒教育專業舞蹈課程中的運用[J].寧波教育學院學報，2021，23（04）：114-117.

[3]張汝琳.論傳統文化元素在舞蹈創編中的運用[J].流行色，2019（07）：65，72.

[4]張汝琳.論傳統文化元素在舞蹈創編中的運用[J].流行色，2019（08）：43，48.

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[8]王妙甜.文化傳承背景下學前教育專業的舞蹈編創模式改革的探究[J].中國民族博覽，2022（13）：67-70.