情境教學促基本運動技能學練效果提升

劉斌 劉萍

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中提出：“基本運動技能包括移動性技能、非移動性技能和操控性技能，主要發展學生的身體活動能力。”在學生的技能學練過程中，基本運動技能是基礎，發揮著重要作用。考慮水平一學段學生的學情，筆者以“雙腳起跳、雙腳落地”基本運動技能為例，闡述教學過程的實施方法，提高學生的下肢力量和上下肢協調配合的能力，融合發展學生的柔韌、平衡、支撐等多樣技能。

一、巧用教學情境，激發興趣促學練

《小蝌蚪找媽媽》是人民教育出版社《語文》二年級上冊內容，同時也是低齡兒童所熟知的動畫、童話小故事。以身體練習為載體，重現課本內容，學生在熟知的情境下活動，有強烈的代入感，學練興趣濃厚，活動氛圍輕松愉悅。

情境1：在池塘里有很多的荷葉，小蝌蚪在荷葉間歡快地游動（籃球場地是大池塘，直徑1米的呼啦圈是荷葉）。

學生活動：模仿小蝌蚪在池塘里游泳，進行移動熱身。

情境2：小蝌蚪長出了2條后腿，可以在荷葉上跳動。

學生活動：將雙手背在身后，在荷葉（呼啦圈）上進行前后左右雙腳自由跳躍，引導學生正確進行腿部發力和落地的緩沖，形成正確的起跳和落地姿勢。

情境3：小蝌蚪又長大了，長出了2條前腿，變成了小青蛙。

學生活動：通過不同方向、不同距離的挑戰，體驗移動性技能學練空中姿勢、方向的變化，感知身體發力的控制。這一環節是課堂的教學環節，引導學生上下肢協調發力，完成雙腳起跳、雙腳落地的動作學習。

設置學生熟知的情境，通過小蝌蚪變成小青蛙的成長變化問題鏈，引發學生思考，讓學生聯系自己身體，還原課文中的情境，引導學生積極學練。在學練過程中，體驗方向、路徑的變化，如，前后左右跳、圍著荷葉圓形跳躍。整個練習環節由問題帶入情境，趣味濃厚，用興趣激發學生參與學練。

二、妙用教學情境，啟發思維引學練

低齡學生活潑、好動，想象力豐富，發散性思維活躍，喜歡模仿和創編。在小青蛙找到媽媽的情境后，運用媽媽帶領小青蛙進行捉害蟲和超級模仿秀的情境，引導學生進行不同活動的練習，綜合發展學生的基本運動技能。

情境1：小青蛙學會本領，比試誰跳的荷葉最多，抓的害蟲最多。

學生活動：在荷葉上進行連續的雙腳起跳、雙腳落地練習（強調上下肢的協調用力和落地緩沖的正確技術動作），每完成1次跳躍（跳過1片荷葉）即捉到1條害蟲。

情境2：慶祝害蟲被消滅，共同參與快樂模仿秀活動。在場地內與同伴保持安全距離模仿各種小動物行進，同時與不同的小伙伴打招呼5次，然后快速找到1片荷葉，在荷葉上模仿教師的靜止動作。

學生活動：先是小歡馬（墊步跳）行進，靜止模仿“金雞獨立”（右或左大腿高抬與上體垂直，單足站立）；然后是小矮人（蹲走），靜止模仿“白鶴亮翅”（右腿屈膝腳尖點地，兩臂側平舉打開）；小螞蟻（仰撐爬行），靜止模仿“猴子撈月”（兩腿并攏伸直，屈體兩手掌心觸地）；小熊（俯撐爬行），靜止模仿“橫掃千軍”（兩腿橫向分叉呈“一”字形，上體正直），比一比哪名學生堅持的時間最長。

這一環節是綜合發展學生基本運動技能的環節，可以讓學生充分發揮想象力，完成各種不同的動作。行進模仿的過程中能夠培養學生的時空和安全意識；與小伙伴打招呼5次則培養了同伴間的友誼，學生在歡快的活動氛圍中得到了全面發展，并樂于參與基本運動技能的學練。

在學練過程中，學生不止學會了知識和技能，也能夠鍛煉自己的創新能力，學生在自己創設的情境和鍛煉動作中進行練習，不僅可以激發進一步參與學練的興趣，還能引導思維發散和創新意識的發展。

——劉斌（山東省威海市文登區教育和體育局，264400）；劉萍（山東省威海市文登區峰山小學，264400）整理