巧用舞蹈對抗提高學生學習能力

宋靜

高中階段是學生學習能力提高的重要階段，筆者以水平五健美操選修模塊中的1節有氧舞蹈為例，借用街舞中“斗舞”的形式提高學生的學習能力。學生運用自學自練、互助學習等方式解決問題，用各種形式的“斗舞”，將“學、練、賽”在課堂教學實踐中合理應用，提高學生的學習興趣，使學生獲得運動能力的發展，促進學生全面發展。

一、精選新穎“斗舞”內容，提高學生學習興趣

水平五的學生對學習內容的需求具有多樣化，健美操課的內容相對于其他項目更新較快，教師要想引導學生對“斗舞”感興趣，在內容選擇上，不僅要能發展學生的技能和體能，還要貼合學生的興趣愛好。經過實踐，節奏感強、旋律歡快的音樂結合基礎動作和風格動作，能讓學生更好地投入。教師可以根據不同學生的特點進行選擇，如，同樣4個八拍的音樂，分成男女生2個組，男生動作結合武術風格，女生動作結合爵士風格，最后男女生用學練動作1VS1進行“斗舞”。根據男女生的不同特點，選擇在同樣的基本步伐的基礎上結合不同風格，既能夠從內容上激發學生練習興趣，還能完成技術動作的學習。同時，可以將多媒體深度融合到教學中，教師通過提前錄制視頻，將生動鮮明的畫面呈現出來，讓學生對動作的細節把握更準確，解決學生在學練中的困難，幫助學生抓住動作技術的關鍵，突破重難點，提高學習效率，縮短教學過程。

二、巧用學練“斗舞”動作，提高自主學習能力

健美操教學中一般以1個八拍為單位，教師可以將動作組合分成4個部分，男女生各分成4組，共8組，按照學習的動作內容，分別到指定位置，學習4個8拍中的1個八拍，學生在平板電腦上選擇動作視頻的分解進行自主學練，通過分析視頻、嘗試練習、發現問題、解決問題等，提高收集和處理信息的能力，以及分析和解決問題的能力，獲取新的技能和知識，從而提高自主學生能力。

三、互學互教“斗舞”動作，提高合作學習能力

為了在“斗舞”中取勝，每名學生在小組中應發揮自己的優勢，集各人之所長，這個過程既學練了動作技術，又提高了小組凝聚力，提升了學生的練習熱情，為“斗舞”的效果提供了保障。學生在互學互教的過程中，體會動作的重難點，互幫互助，共同提高，彌補了教師在課堂中輔導不過來的情況，同時學生也在這個過程中體驗到運動的樂趣，促進學生友情發展的同時，培養學生的合作意識和集體意識。

如，在動作學習環節后，學生重新回到原隊形（按顏色分組）。小組內學生分別為本組的其他學生講解示范自己在上個練習中學習的動作，直到所有學生按順序完成4個八拍的組合動作的學習。在合作學習部分，對學生提出進一步要求，在自己熟練掌握內容的基礎上，需要把所學的動作示范、講解給同伴，這個環節不僅要求學生對上個環節中學的動作熟練掌握，而且需要在有限的時間內語言準確、清晰地傳達動作的練習方法，有助于提高學生練習的參與度和語言表達能力。

四、組織多種“斗舞”形式，提高探究學習能力

探究性學習不僅能夠讓學生學習知識和技能，還能掌握有效的學習方法，發展創新意識和實踐能力，“斗舞”的最終目的是使學生掌握健美操的動作和技能，提高學生的學習能力。斗的內容包括動作熟練度、協調性、動作的美感、音樂與動作的一致性等，多人比賽可以增加隊形和造型的創意和動作整齊性等評價標準。“斗舞”是師生、生生之間情感交融、相互激勵的過程，在“斗”的過程中發現自己和他人不足和優勢，在多次“斗”的過程中熟練動作，提升自己的技能，增加自信心。

“斗舞”的形式包括組內“個人斗”“小組斗”“團體斗”“師生斗”等。同組內的“斗舞”，目的在于檢驗組內學練情況，查漏補缺，鞏固動作；小組之間“斗舞”，將“斗舞”的范圍擴大，突破本小組的范圍局限，在比拼的過程中相互學習、相互評價；學習能力強的學生之間的“斗舞”，每組推薦或自薦成員進行比拼，給學生展示的舞臺；師生之間的“斗舞”，讓教師融入學生，提高課堂氛圍，師生關系融洽。學生在學練之后進行“斗”，從組內“斗舞”擴展到組外“斗舞”，再到和教師“斗舞”、集體“斗舞”，學生在一次次的挑戰過程中，欣賞、評價、學習、提高、再次挑戰，尋找適合自己的學習方法，同時學生在不斷“斗舞”的過程中以個人、小組、團體為單位，相互督促、相互幫助、相互激勵，展現了高中生不畏困難、勇于挑戰、陽光自信的形象，提高了學生探究學習的能力，讓每一名學生都得到發展。