五個小技巧掃清閱讀理解中的生字“攔路虎”

吳飛

語文學習是現在學校學習中至為重要的一個板塊，很多蒙學讀物直到現在都是經典。例如《三字經》《百家姓》《千字文》等各種各樣的小學低齡階段的蒙學讀物分別側重于識字作文、歷史故事、地理知識，類別豐富，不一而足。這些都為同學們的語文學習提供了豐富的素材，起到開化智力、啟蒙思想的作用。

生字詞的學習，是語文學習的基礎和關鍵。

一、讀寫結合，增加對文字的敏感度

同學們處于身心發展的關鍵階段，對事物的好奇，微薄的知識儲備，都使得他們更容易對生字詞感興趣。閱讀書籍時，應該做到“從零開始”，就是傳統的語文四步驟即聽、說、讀、寫相結合。聽，注重的是聲音的刺激，把感官充分調動起來，達到初步熟悉文章的目的。說，有意識地復述和默念文章可以很好地促進對文章的理解。它注重的是口語，把閱讀的內容轉化成口語發音，通過自己的發音器官表達出來。遇到生字詞，不要畏懼，向后文推進，把一篇文章完整地默念出來，就會自動填補生字詞的空缺。然后是讀，即誦讀、朗讀出聲。聲音不需要洪亮，但要注意節奏感，把握好速度。就像古人說“句讀之不知”，閱讀理解時句子的停頓、抑揚頓挫的讀音，以及聲調的起伏，都是幫助理解字義、詞義的技巧。最后是寫，落實到筆尖上，就是把生字詞書寫出來。字帖或者是習字冊是很好的工具書，能夠幫助大家鞏固生字詞，書寫生字詞的筆畫，了解生字詞的結構、讀音、意思、偏旁部首、釋義，是有效幫助理解所讀文章含義的方式。聽、說、讀、寫結合起來，就是完整地增進語文閱讀理解能力的過程。

二、不恥下問，及時提出疑問

小學階段是新知識學習的關鍵階段，也是能力培養和性格塑造的關鍵階段。同學們在閱讀理解時難免會遇到很多疑問，及時提出問題是很好的學習態度。小學階段的讀書常常會遇到一些閱讀障礙，比如有的文章，像《揠苗助長》《亡羊補牢》，不僅會出現很多生字詞，還會伴隨著很多深刻的哲思內涵。同學們應該及時圈出自己不理解的地方，進行掃蕩式的集中處理。可以和同伴集思廣益，或者是把字詞列舉出來查找字典，或者跟隨多媒體軟件學習生字詞的讀音、筆畫、意義以及組詞造句。文章里出現的生僻字詞，比如“揠”“窟窿”“精疲力盡”等詞語，就是突破閱讀瓶頸的關鍵。要掃清生字詞學習的“攔路虎”，自己提出疑問的能力起到很重要的作用。要有意識地想辦法從書本中、字典里、工具書上找尋到字詞的解讀，這樣才能保證在課外閱讀中也能及時處理生字詞導致的閱讀理解的中斷和干擾。正確學習生字詞的順序應該是在自己思考之后有針對性地求助。這樣不僅可以鍛煉同學們的思考能力，也能很好地節約時間。及時提出疑惑，及時解答疑惑。對于“攔路虎”，需要一個一個地清除掉，每一個閱讀障礙都是前進道路上的階梯。在自己翻找答案、學習生字詞的過程中，能夠很好地將語文閱讀理解和自己的自主學習意識結合起來，養成良好的學習習慣，不只對語文學習有益處，也能運用到其他領域的學習中。查找工具書和尋求其他人的幫助，或者是利用網絡工具，應該是同步的，但是更提倡的是把使用字典作為優先選擇。因為這能夠增強信息檢索能力，也是提高語文素養的好方法。

三、培養聯想思維能力，多做訓練

同學們處于思維十分發散的身心成長階段，聯想能力往往十分出眾。在讀到生字詞時，我們可以根據字詞的外形對它進行聯想，猜測詞義或者讀音。比如在閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的時候，有一個詞語“泥濘”。“泥”是“泥土”的“泥”，就是土壤的意思，我們是認識的。但是“濘”這個字是不熟悉的。不過既然“泥”和“濘”組合成為一個詞，意思應該是相關的。這時候就會在心里形成一個聯想。再看這個生詞出現的句子：“瞧，那泥濘路上的腳窩。”這句話的意思很明顯是說雷鋒叔叔在道路上留下了深深淺淺的足跡。那么這條路上應該是有很多濕潤的泥土的，所以“泥濘”就應該是表示有泥土的、有水分的濕潤的路，而“濘”就是類似于沼澤的濕地。再說讀音，“泥”是三點水加上一個“尼”，三點水表示意義，“尼”表示讀音。那么“濘”也應該是這樣。所以讀音應該是n ng。但是想驗證這些猜測還需要科學地查找資料，提高閱讀效率，幫助我們梳理文章的意義，把閱讀過程中遇到的阻礙降到最低。再比如閱讀文章《彩色的夢》時，出現生字詞“叮嚀”。這兩個字都是口字旁，說明和聲音有關。再看這個詞出現的句子：“還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動……”那么通篇閱讀下來就可以知道，這篇文章寫的是夢幻的場景，廣泛地使用了擬人手法，把小動物、水果、花花草草都當成人來寫。所以紫葡萄應該是被賦予人的特點的。那么與人有關的，又是表示聲音的，“叮嚀”的意思應該就是表示發出細微的聲音。因為是夢里，充滿著美好和神秘色彩，所以這個聲音不會很大。應該是輕柔的、溫和的、細微的，這才和文章主題相符。讀音再看右邊非偏旁的部分，一個是口字旁加上“丁”，一個是口字旁加上“寧”，應該讀作dng和nng。隨后再通過字典去查找，就會發現這種聯想觀察的方式很有利于同學們的閱讀理解。

四、學會聯系上下文，把生僻字詞跳一跳

很多時候，同學們在小學低年級階段閱讀的文章都很簡單，一些生字詞未必會對閱讀理解造成很大的障礙。如果需要在一定時間內單獨完成文章的閱讀理解，我們可以先把不重要的生字詞跳一跳。所謂跳一跳，就是在大體理解文章內容的基礎上不糾結于個別生字詞，而是選擇先完成整體閱讀，疏通文意，然后再回頭針對生字詞掃除疑惑。比如在閱讀文章《要是你在野外迷了路》時，由于這是科普性質的文章，可以在日常生活中了解文中提到的科學方法。因此文意的疏通更多依賴于平時科學知識的積累。所以其中的生字詞如“北極星是盞指路燈”的“盞”、“溝渠里的積雪”的“渠”，這些字詞雖是陌生的，但并不影響大家對整句話的理解。所以適當地跳一跳，把這些集中到閱讀理解完成后統一查詢，可以很好地提升閱讀效率。

五、生字集合大匯總，整理歸納變熟字

同學們在小學低年級階段閱讀理解遇到生字詞是很常見的現象。想要增加詞匯量，為高年級的閱讀理解打基礎，就應該把之前遇到的生字詞找一個專門的筆記本記錄下來，及時復習再次查閱。記憶的首要要求就是強化重復。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：及時的、多次的重復十分重要。尤其是古詩文的學習，其中的生字詞對閱讀理解產生很大影響，所以應該把重點放在背誦古詩文，并且對每一個字都進行熟練掌握之上。比如閱讀《村居》時，會遇到“草長鶯飛”“放紙鳶”“拂堤楊柳”等描寫春日場景的生字詞，我們應該做到背誦全詩，默寫全文，并且逐字逐句記住意義，再進行高頻率的誦讀、記憶、背誦。因為古詩中的很多詞語都是高頻出現的，再遇到它們就不會覺得陌生。在閱讀《詠柳》時，有生字詞“絲絳”“裁”，它們也是古詩中常見的描寫柳樹和春日的詞語，只要真正掌握了，就會對后續的閱讀理解提供極大幫助。