紅色文化融入高校大學生中華民族共同體意識培育路徑研究

陳銘彬,胡曦月

［摘要］鑄牢中華民族共同體意識是新時代中國共產黨民族工作的“綱”。高校肩負著大學生鑄牢中華民族共同體意識的重要責任。從理論維度深入分析紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識的有機聯系，充分發揮紅色文化的政治、文化和教育價值，有利于厚植大學生愛國情懷，有利于堅定大學生文化自信，有利于強化大學生責任擔當。在實踐維度，高校運用紅色文化促使大學生鑄牢中華民族共同體意識，要結合紅色文化資源建設高校校園文化生態，運用經典紅色文化創新高校實踐活動，搭建優質紅色網絡平臺，組建專兼結合的紅色師資隊伍。

［關鍵詞］紅色文化；大學生；鑄牢中華民族共同體意識；思想政治教育

［基金項目］廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“廣西高校大學生中華民族共同體意識培育的文化路徑探究”（2021MSZ005）的階段性成果

［作者簡介］陳銘彬（1972—），廣西靈山人，文學博士，廣西民族大學黨委副書記，研究員，博士研究生導師，研究方向：文藝學、思想政治教育、校園文化建設;胡曦月（1999—），江蘇徐州人，廣西民族大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

DOI：10.16743/j.cnki.cn45-1357/d.2023.01.005

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面深入持久開展民族團結進步創建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》強調，中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂[1] 。鑄牢中華民族共同體意識，是習近平總書記跟隨時代變化對黨的民族理論的創新成果。習近平總書記在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利75周年座談會上指出：“中國人民以錚錚鐵骨戰強敵、以血肉之軀筑長城、以前仆后繼赴國難，譜寫了驚天地、泣鬼神的雄壯史詩。” [2]回顧歷史，中國共產黨帶領人民在革命、建設和改革實踐中創造了先進的紅色文化，這些紅色文化既是對中華優秀傳統文化的繼承和發展，也是對革命文化、社會主義先進文化的豐富和延伸，其在形成、發展和創新的過程中，無不體現著社會主義核心價值觀。高校作為教書育人的搖籃，應對大學生進行紅色文化教育。對此，可運用紅色文化鑄牢中華民族共同體意識，將中華民族的精神力量緊密聯結，在思想上達成共識，從而促進民族團結。各族學生在高校學習、生活、交流，高校應利用環境的便利對大學生開展鑄牢中華民族共同體意識教育，讓中華民族共同體意識真正在高校各項教育活動中落到實處。

一、理論維度：闡釋紅色文化，深化與中華民族共同體意識的有機聯系

（一）理論基礎

紅色文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，紅色文化有利于鑄牢中華民族共同體意識。

第一，紅色文化與中華民族共同體意識都是對中華優秀傳統文化的繼承和發展。中華優秀傳統文化貫穿中華民族歷史的長河，蘊含著廣大中華兒女從古至今對自然、社會和生命的理性認知和精神追求，鑄就具有中國特色和中國風格的精神標識。從而成為中華民族綿延不斷、代代相傳的精神支柱，成為中華兒女自強不息、勠力同心的不竭動力。中華優秀傳統文化是中華民族站穩腳跟的重要根基，為鑄牢中華民族共同體意識提供了理論支持。中華優秀傳統文化的民族性，主要體現在共同的精神信仰、共同的價值追求和思維方式等方面[3]。孔子主張“仁者愛人”、孟子提出“民貴君輕”等，都包含著廣大中華兒女共同的價值追求。作為中華民族的寶貴精神財富，中華優秀傳統文化源源不斷地浸潤滋養著紅色文化。無論是從形成、完善還是創新，紅色文化的發展都離不開中華優秀傳統文化的豐厚滋潤。紅色文化資源、紅色革命精神，從中華優秀傳統文化中汲取營養，不斷萃取其精華，從而在新的歷史分階段不斷完善和升華。

第二，紅色文化與中華民族共同體意識是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的生動展現。共同體是馬克思恩格斯在《德意志意識形態》一文中闡發的概念，文章運用社會存在決定社會意識、人的本質等唯物史觀原理對“共同體”這一觀點作了科學的解釋，而馬克思主義相關原理與鑄牢中華民族共同體意識具有一定聯系。紅色文化中包含著馬克思主義經典理論中國化的核心內容。中國共產黨以馬克思主義為指導，將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，創造出與時俱進、開拓創新的先進文化。如馬克思主義中的共產主義理想是紅色文化的精神支柱，其體現著中國共產黨和廣大中華兒女對共產主義遠大理想的追求，也促進了紅色文化的生成和發展。

（二）教育內容

紅色文化與歷史相契合，同時代共前行，其蘊含的革命精神、優秀傳統，是全國各族人民在中國共產黨的帶領下、在社會主義道路探索中凝聚而成的。因此，高校依托紅色文化開展教育，與中華民族共同體意識所體現的內容屬性是契合的。

第一，紅色文化的表現形態是鑄牢中華民族共同體意識的重要載體。紅色文化作為社會主義先進文化的有機組成部分，更多反映中國共產黨和勞動人民的理想信念和價值理念的相關內容，如艱苦奮斗、甘于奉獻、開拓創新等價值觀念都被包含在內，既是中華民族這個大家庭中無比珍貴的財富，亦是大學生鑄牢中華民族共同體意識的現實載體。在中國長期革命、建設和改革實踐中，廣大人民在中國共產黨的帶領下走出適合自己的道路。這些革命精神和價值理念以多樣的形式傳承下來，在當代青年大學生中不斷創新創造。廣大中華兒女勇于擔當、頑強拼搏的優秀品質不斷推動著社會發展，在大學生教育中融入紅色文化的方式來鑄牢中華民族共同體意識是可能且可行的。

第二，紅色文化為大學生鑄牢中華民族共同體意識提供優質資源。大學生可以從紅色文化教育資源中剖析與鑄牢中華民族共同體意識相契合的內容，以此加強大學生對中華民族的認同感。從整體分析，大學生以紅色文化鑄牢中華民族共同體意識，是科學且合理的。紅色文化中的豐富資源能夠將中華民族緊密聯結，在不斷發展過程中促進大學生鑄牢中華民族共同體意識。高校對大學生開展中華民族共同體意識教育，離不開紅色文化的堅實根基。紅色文化資源是中國共產黨帶領人民在長期實踐過程中形成的歷史遺存，生動展現了各族群眾在革命和改革的艱苦歷程中奮勇拼搏的歷程，有助于促進大學生愛國主義教育。

（三） 教育過程

紅色文化的育人目的與鑄牢中華民族共同體意識是一致的，都是為了促進大學生對中華民族文化的認同，運用紅色文化增強大學生鑄牢中華民族共同體意識，其最終目的是為中國在實現民族偉大復興的道路上培養一批又一批新時代中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識二者在育人過程中相互作用，具有互促性。

第一，高校在運用紅色文化對大學生進行教育的同時，其中所蘊含的寶貴革命資源和精神財富，可以增強大學生的愛國情懷，從而促進中華民族共同體意識的發展。紅色文化展現了馬克思主義與時俱進的特性，是中國共產黨人堅定政治信仰、優秀道德品質、高尚革命精神的集中體現。偉大建黨精神構建起了中國共產黨人的精神譜系，而紅色文化亦是在中國共產黨不斷壯大的過程中凝結而成的，無不體現著中華各族兒女團結一致、為了民族復興而共同奮斗的堅定信仰。大學生通過增強對紅色文化的學習，使心中對“五個認同”的理解更加深刻。

第二，高校在育人過程中，讓各民族大學生深刻了解中華民族共同體意識的價值內涵，增進其對紅色文化的認同感。我國每一發展階段的歷史經驗都表明，民族團結是我國國家統一的根本前提，是人們獲得幸福生活的重要保障[4]。面對新時代多重挑戰，高校在各民族大學生之間開展中華民族共同體意識教育和紅色文化教育，其目的就是要引導他們增強認同、凝聚力量，正確把握中華民族共同體意識和各民族意識之間的關系，以最高的熱情投身民族團結這一偉大事業。

二、價值維度：聚合紅色文化，把握大學生鑄牢中華民族共同體意識的內在要求

（一）發揮政治價值，厚植大學生愛國情懷

紅色文化是大學生開展愛國主義教育、理想信念教育的珍貴資源。紅色文化從中國共產黨的革命歷程中積淀而來，與中國近代的歷史息息相關，一步步見證著中國共產黨的成長、壯大，具有明確的政治導向與強大的感染作用，有助于明確大學生政治立場，增強大學生思想引領。是大學生厚植愛國情懷、鑄牢中華民族共同體意識的優秀教育資源。

第一，發揮紅色文化的政治價值，有利于培育大學生的政治認同感。大學生通過學習紅色文化可以提升自身政治素養，從思想上堅定中國共產黨的領導。目前高校的教育方式多以理論授課為主，師生之間的交流互動受到一定限制，導致部分大學生對所學內容的興趣缺失，不利于大學生鑄牢中華民族共同體意識。紅色文化的內容與其他文化相比，政治性更為濃厚且對大學生的吸引力更強，在堅定大學生政治信仰、培育政治價值觀方面具有優勢。

第二，發揮紅色文化的政治價值，有利于當代大學生強化愛國情懷，增強“五個認同”。大學生對外界新事物的接受度和創新水平更高，加強大學生群體的愛國主義精神培養至關重要。我國各地紅色文化資源也各具特色，在革命、建設和改革的實踐中，不同地區所產生的紅色文化資源也有所不同。廣西紅色資源富集，現存1982處革命遺址 [5]，每一處都可以是大學生鑄牢中華民族共同體意識的“營養劑”。共同的紅色歷史記憶能夠激發民族自豪感，以高校作為思想政治教育的載體和途徑，在此教育過程中，把大學生對紅色文化的認同提升為對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，促進新時代大學生對國家全面立體的認識，從而鑄牢中華民族共同體意識。

（二）發揮文化價值，堅定大學生文化自信

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌[6]。文化自信是一個國家、一個民族對自身擁有的生存方式和價值體系的充分肯定，是對自身文化生命力、創造力、影響力的堅定信念[7]。文化自信從人們的高度文化自覺中建立起來的，也就是說，文化自信能促進人們的文化自覺。大學生要堅定“四個自信”，即堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這就要求大學生了解中國的歷史，尤其是近代中國史。高校在對大學生開展紅色文化教育時，要樹立正確的唯物史觀，讓學生對于中國革命進程中取得的巨大成就具有清晰的認知。

紅色文化之所以是中華民族文化自信的強有力支撐，是因為其見證著中國共產黨探索中國革命道路的艱辛，更生動地詮釋了中國必須沿著社會主義的道路向前發展。文化軟實力對于國家經濟社會發展的影響越來越大，大學生能否堅守紅色文化的自覺與自信，與社會能否長期穩定發展緊密相關。深厚的紅色文化底蘊展現的不僅僅是高校大學生堅定的理想信念，更是高校師生在學習、工作和生活中的精神風貌，以自身獨特的文化價值推動著高校育人水平向前發展。因此，高校在育人過程中要使大學生形成堅定的紅色文化自信，深化紅色文化底蘊，以此鑄牢中華民族共同體意識。

（三）發揮教育價值，強化大學生責任擔當

紅色文化作為社會主義先進文化，具有生生不息的強大生命力和與時俱進的價值內涵。紅色文化在弘揚社會主義理想信念的同時，反映出革命先輩們對祖國的責任感和使命感，并對當今時代的精神期盼給予回應。

在建設中國特色社會主義現代化強國的道路上，運用紅色文化對大學生進行思想政治教育尤為重要，而發現并解決在教育過程中遇到的不同問題，也是紅色文化傳承發展的關鍵所在。在開展大學生德育工作時，部分高校將德育目標制定過高，灌輸式傳授導致與大學生實際生活脫節；還有西方拜金主義、享樂主義思潮對部分大學生思想造成一定負面影響，在追逐夢想、實現價值的過程中，容易出現理想信念缺失、社會責任感匱乏等問題。

在高校開展紅色文化教育的過程中，需對紅色文化資源中的深厚價值意蘊進行提煉與總結，推出更多符合當代大學生認知水平與認知需求的紅色教育內容。中國共產黨是具有崇高理想信念的馬克思主義政黨，以為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心和使命。將紅色革命精神充分融入大學生的日常生活，讓紅色的種子在大學生心中生根發芽，對于大學生鑄牢中華民族共同體意識具有重要意義。充分發揮紅色文化的育人價值，有助于凝聚思想共識、增強社會責任感，成為新時代中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。

三、實踐維度：弘揚紅色文化，優化大學生鑄牢中華民族共同體意識的培育路徑

（一）環境構建：結合紅色文化資源建設高校校園文化生態

校園文化宣傳是展示高校精神面貌的重要渠道，其潛移默化地影響著大學生的思想認同、價值認知和行為準則。高校校園環境氛圍與學生成長以及價值觀形成都息息相關，構建良好的校園文化生態環境，加強校園紅色文化建設，實現鑄牢中華民族共同體意識教育融進校園各個角落。高校應在構建校園文化生態上下功夫，結合好、展示好紅色文化資源，通過此種方式，既能營造出校園紅色文化宣傳氛圍，又能有效發揮紅色文化資源的教育價值。對高校校園文化進行創新建設，就要從物質、精神兩個方面統籌構建，將中華民族共同體意識內化于心、外化于行。

一是紅色物質文化建設。校園物質文化作為客觀存在的現實，能夠給人帶來直觀感受，例如校園建筑、文化長廊、生活設施等都屬于校園物質文化。高校環境與教育質量關系密切，寓情于景可以使大學生更好、更直接地受到紅色文化的熏陶，讓紅色文化在校園中充滿生機活力。各高校應充分利用本土紅色文化資源融入校園環境。豐富的資源需要親身去感悟，也需要高校最大限度地發揮利用好當地文化與校內資源，將具有鮮明時代特色、能充分體現當地革命歷程的紅色資源以實物形式融入校園。同時，在校園中建設紅色文化長廊、黨史教育紀念館、革命先烈人物雕塑等，可以使高校大學生對紅色文化的理解更加深刻。

二是校園紅色精神文化建設。高校紅色精神文化建設在校園紅色文化建設中至關重要，通過校園文化構建，使高校學生將紅色文化內化于心，從而幫助學生塑造優良的個性品格，鑄牢中華民族共同體意識。在高校中營造濃厚的校園紅色文化氛圍，可以通過舉辦紅色講座、宣講紅色故事、開展紅色讀書角等。例如，廣西民族大學舉辦的廣西紅色故事大賽優秀作品巡回宣講活動，多所高校、革命舊址管理處等單位選出優秀作品進行宣講，向高校學生展現革命先輩對中國共產黨的堅定信仰和開展革命斗爭的英雄事跡。民族高校的學生來自全國各地，各民族大學生匯集于此。民族院校承擔著為黨的民族工作服務、培養各民族優秀人才、維護民族團結進步等重大使命和責任 [8]，因此在民族高校舉辦紅色文化相關宣講活動，有助于各民族大學生通過紅色革命故事鑄牢中華民族共同體意識。

（二）實踐育人：運用經典紅色文化創新高校實踐活動

實踐活動是高校開展鑄牢中華民族共同體教育的重要一環，其目的是通過實踐幫助學生切身感受、理解課堂所學內容，真正做到將理論與實際相結合。實踐作為高校思想政治教育的延伸，是一些課堂之外的社會教學實踐活動和素質拓展。課堂教學無法替代實踐教學，中國共產黨一直以來對實踐教學活動高度重視，學校教育應重視實踐教學。

一是高校要加強與愛國主義教育基地的合作。社會實踐是當代大學生增強鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑，課堂上的理論學習固然重要，但也要同社會實踐相結合。各高校應充分運用好當地紅色資源，與當地愛國主義教育基地建立緊密聯系，定期組織學生去參觀學習，激發學生對紅色文化的興趣。例如，廣西紅色文化資源豐富，百色起義、龍州起義、湘江戰役等為廣西留下了豐厚的紅色革命資源，讓學生在教育基地中親身感受當時革命的崢嶸歲月，創新大學生思想政治教育內容。大學生是新時代的主力軍，其創新思維更加活躍。學校應該讓紅色文化在傳承中創新，吸引更多大學生成為紅色活動的組織者、參與者，用社會主義紅色文化將其凝聚在一起。

二是高校要創新紅色文藝活動。文藝活動在高校育人過程中發揮著重要作用，大學生的全面發展離不開各項文藝作品的熏陶與文藝活動的開展。高校在舉辦活動時，也應緊貼大學生興趣點，讓大學生自覺接受鑄牢中華民族共同體意識相關教育。比如，學校可以組織學生尋找一些有特色的革命故事，并將這些故事寫成劇本，自編自演一些紅色話劇等，在學校話劇節、各節日晚會中進行表演。例如，廣西藝術學院自編自導自演的民族歌劇《拔哥》就是本土紅色文化資源融入高校育人的生動體現，該劇獲得一系列獎項，成為舞臺思政課優秀案例。將紅色故事通過情景再現的方式呈現給師生，讓廣大師生對故事中的情節感同身受，進一步激發學生報效祖國的信念和熱忱。在各高校中講好紅色革命故事，將紅色革命故事融入高校活動方方面面，同時通過各種校園活動使學生重溫紅色經典、鑄牢中華民族共同體意識。

（三）網絡傳播：搭建優質紅色網絡平臺

隨著互聯網技術的普及應用，高校作為鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地，其教育觀念、課堂教學方式也發生了較大改變。將傳統媒體和現代媒體充分融合，在網絡空間加強對學生的價值引領，著重教育方法創新發展，充分發揮網絡育人的獨特優勢。當前，網絡已經成為年輕人交流的主要途徑之一，他們更多通過網絡來了解社會動態、與人交流聯系。拓展高校網絡傳播空間、加深高校網絡傳播內容、凈化高校網絡傳播環境，有助于優質紅色網絡平臺建設，提升高校網絡傳播的“量”與“質”。

一是擴展高校網絡傳播空間。在互聯網環境下，高校課程教學更加多元化，教育內容創新研發不再受限于空間和時間，網絡傳播中的“量”也隨之遞增。高校要積極參與紅色文化、鑄牢中華民族共同體意識等內容在網絡平臺上的構建，建立起具有本校特色的微信公眾號、微博、抖音等，或在學習通、慕課等加入關于紅色文化、鑄牢中華民族共同體意識的相關課程，讓學生通過網絡平臺就能自主學習。各高校還要加強線上線下平臺的聯系。積極引導學生閱讀黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史相關內容，打通線上線下渠道，開設學校線上圖書館，開展各類線上閱讀活動，以此對高校學生閱讀方式、內容進行創新，通過網絡閱讀活動培養學生閱讀興趣，以增強學生對中華文化、主流價值的認同。隨著互聯網技術和移動終端的快速發展，“云課堂”也逐漸應用于高校教學。例如，長征源宣講團成員李金生受邀在未來設計師·全國高校數字藝術設計大賽“紅色云課堂”以“長征從于都集結出發”為題，為全國多所高校師生宣講長征文化，高校組織師生共同觀看了本次宣講。學習“紅色云課堂”使全國各所高校的大學生都可以通過網絡在同一時間、不同地點了解并感受到長征文化、長征精神，體會革命者的歷史貢獻和紅軍后代的紅色情懷，讓大學生將自身專業與紅色文化資源相結合，創新出更多優秀的紅色資源。

二是加深高校網絡傳播內容。高校通過網絡傳播紅色文化的過程中不能只注重傳播的“量”，更要注重傳播的“質”。高校網絡文化是大學文化在互聯網空間的體現，紅色文化作為兼具政治性和道德性的社會主義先進文化，能夠對高校網絡平臺的內容進行豐富和充實，給高校大學生提供價值導向和積極健康的精神“食糧”。近年來，在國家治理背景下，網絡風氣得到有效改善，隨著網絡輿論環境的優化，網絡帶給人們的正能量愈發顯現。校園網絡由于占有陣地、技術、管理的優勢，緊抓網絡內容創新、陣地拓展、隊伍建設，積累了豐富的網絡建設經驗。同時，由于網絡形勢復雜，我國高校網絡環境還面臨著一些問題。新媒體傳播速度遠遠超過傳統媒體，其能夠使大學生通過網絡及時地了解各類新聞，但由于一些為了吸引流量的“標題黨”，其內容較容易引起學生的注意，甚至會影響到校園的安全與穩定，不利于大學生鑄牢中華民族共同體意識。這就要求高校新媒體隊伍建設不僅要提高網絡環境安全，還要加強大學生心理健康教育，同時把握輿論的發展趨勢，不斷凈化網絡空間，創新網絡宣傳策略，將網絡輿論朝著積極健康的方向引導。高校網絡環境應在滿足大學生社交需求的基礎上，對網絡內容進行監管，并增加紅色文化、鑄牢中華民族共同體意識等有育人功效的內容，讓優質的網絡內容與大學生學習、生活緊密聯結。

（四）隊伍建設：組建專兼結合的紅色師資隊伍

習近平總書記強調，好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優秀教師隊伍 [9]。高校思政課教師的育人水平與高校人才培養質量息息相關，黨和國家高度重視并關注教師隊伍建設工作。高校若想將紅色基因傳承好，就要建設一支專兼結合、數量充足、政治素養高、育人能力強的紅色師資隊伍。鑄牢中華民族共同體意識，不僅是新形勢下對高校大學生提出的新要求，更是對思政教師提出的新要求，要求新時代思政教師將鑄牢中華民族共同體意識貫穿思政課全過程。

一是要優化紅色師資隊伍結構。在教育工作開展的過程中，師資隊伍品德、風氣的優劣都會直接影響教師教學水平與教學質量的好壞。培養大學生紅色文化素養，首先需要加強教師自身的紅色文化素養。高校要深入開展理想信念教育，增強對紅色師資隊伍的黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史培訓。將教師職業素養提升與理想信念教育結合起來，做到真正將馬克思主義的觀點、理論了然于心，真正將中國特色社會主義的理想信念在心中堅定，把教師隊伍中每一位老師都培養成信念堅定、理論扎實、愛崗敬業的優秀教師。各高校應根據不同領域、不同群體的需求，打破地域、領域限制，建立起共建共享的教師團隊。對此，不僅要定期對教師進行培訓教育，還要重視教師隊伍內整體氛圍環境的建設，以此促進高校專兼結合的紅色思政教師隊伍得到良性發展。在提升教學能力的同時，將紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識教育做深、做細、做實，教師隊伍能夠在教學過程中與學生有效溝通，以扎實的理論素養教育學生，使民族團結進步教育深入人心[10]。

二是要創新教學方式方法。習近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命，干巴巴的。”[11]高校紅色師資隊伍要充分發揮其創新創造能力，在不違背教學基本規律的基礎上探索一條思政教學的新路。在課堂教學方面，緊緊圍繞馬克思主義進行教學和實踐活動開展，以馬克思主義基礎性理論筑牢思政教育的理論根基，并結合新時代的新技術，深入挖掘并整理出在革命斗爭中所創造和流傳下來的歌曲、詩詞、故事等紅色資源，通過情景式課堂展現出來，使學生深入了解革命的艱辛歷程，增強學生的中華民族共同體意識，讓紅色基因“活起來”。在實踐教學方面，創新教學方式方法，打造“思政+專業”協同育人教學模式，不同專業的學生還可以結合其專業所學，將紅色文化融入調研活動。例如，廣西建設職業技術學院打造的“思政+專業”融合育人實踐課堂，專業課教師在學生實踐的同時，還培養學生專業知識素養，并把校外實踐課堂設在當地紅色教育基地，通過連續舉辦三屆“校外思政課”活動，在眾多教育基地中精心挑選出場所，設計出一條“初心之旅·紅色課堂”的實踐路線，實現思政寓課程、思政融課程的目標，讓高校思政課堂“動起來”[12]。

結語

紅色文化蘊含著全國各族人民對馬克思主義堅定的信仰，蘊含著對中國共產黨領導的擁護支持，蘊含著對中國特色社會主義事業的信心，為新時代高校大學生鑄牢中華民族共同體意識提供了優質資源和精神支撐。高校肩負著立德樹人的根本任務，要重視教學過程中的理論教學與實踐教學，真正將中華民族共同體意識根植在每個學生心中，幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，紅色文化在大學生鑄牢中華民族共同體意識的三重維度，即以理論淵源、價值內涵、實踐路徑三個方面探究，這對于高校提升紅色文化育人水平、全國各民族大學生同心共筑中國夢具有重要價值意蘊。

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[責任編輯：楊軍]