教育迎來研究范式改革的“春風(fēng)”

張婧婧

● 任何教育研究都應(yīng)該服務(wù)于教育事業(yè)。教育研究者通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展研究，得出有效的、可信的研究成果，從而服務(wù)于教育實踐。從研究選題和研究范式著手，研究者需要掌握一定的方法才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展科學(xué)研究。

● 研究選題包括研究主題、教育問題、研究目標(biāo)、研究問題。從確定研究主題到提出明確的研究問題，是一個比較“燒腦”的過程。其中，最重要的要素是教育問題，即教育實踐中存在的問題。研究問題是需要在研究中回答的問題，能夠通過一定的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析方法予以回答。很多教育問題不是單個研究課題就可以解決的，但研究問題的回答卻可以推動教育問題往前走一步。選題的來源豐富多彩，包括：個人興趣愛好，經(jīng)歷；已有信息和個人觀察；實踐中存在的問題；社會變化；閱讀；理論；靈感等。確定選題有7個重要原則，包括時效性、可論性、研究性、有效性、重要性、創(chuàng)新性、可行性。

● 簡而言之，研究設(shè)計是在研究過程中為回答研究問題而提議的所有活動的藍(lán)圖。研究設(shè)計是一項研究的關(guān)鍵部分，是一個將研究問題轉(zhuǎn)化為研究項目的重要過程。進(jìn)行任何一項研究時所選擇的戰(zhàn)略或策略，在很大程度上取決于要回答的研究問題的類型。在許多情況下，研究是一個反復(fù)的過程，通過開展一項研究項目，我們了解到需要更多的研究來支撐，這可能要使用多種研究設(shè)計。

研究設(shè)計中的研究范式包括三個方面：本體論指的是事物形式與本質(zhì)；認(rèn)識論指的是我們與所要認(rèn)識的世界之間有什么關(guān)系；方法論側(cè)重探討以何種方法和手段進(jìn)行研究。研究范式指的就是人在認(rèn)識問題和解決問題中要達(dá)成的共識，包括信念、取向、主張、組織原則等。主流的研究范式有實證主義、建構(gòu)主義、質(zhì)性研究、批評理論等。

● 教育研究以往一直沒有進(jìn)入主流的科學(xué)范式，而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，在數(shù)據(jù)驅(qū)動下，教育迎來了改革的“春風(fēng)”。在數(shù)據(jù)密集型研究范式下，我認(rèn)為教育學(xué)會產(chǎn)生一系列有創(chuàng)新性的、能夠與自然科學(xué)相媲美的研究成果。