數字教育資源的供給創新與智能服務

柯清超

● 教育數字化的發展背景與內涵。教育數字化是在國家加快數字化發展大背景下的行動，其本質是數據賦能的教育生態進化過程。教育數字化是數字技術發展和教育內生需要結合的產物，其外在表現為教師需要投入更多的“數字勞動”，學生通過數字化學習建構知識和發展能力。教育數字化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，數據要素成為提升教育生產力的核心要素，數字化發展將重塑教育形態、推動教育轉型。

未來，數據會賦予學校教育全新的溫度，賦予課程和教學精準化的服務，賦予教育評價多元化的手段，賦予終身學習個性化的資源供給，賦予教育治理智能化的工具。

● 數字教育資源的互聯網平臺化趨勢。我國數字教育資源的建設，從早期的資源庫到后來的資源公共服務體系，到當前的國家智慧教育公共服務平臺，逐步形成了互聯網公共服務平臺化的的發展態勢。國家智慧教育平臺具有三大屬性：基礎服務屬性，公共服務屬性，智能服務屬性。

未來，面向區域教育數字化，國家智慧教育公共服務平臺將具有四大賦能機制：資源賦能，即區域數字資源配置優化的重要渠道；數據賦能，即助力區域實現數字治理的有效途徑；連接賦能，即為區域用戶接入提供標準化入口；技術賦能，即助力區域教育數字化發展的底層支撐。

● 數字教育資源的供給創新與智能服務。教育新基建是要打造一個教育智能時代的底座，為整個數字化轉型奠定基礎。教育新基建明確了我國數字教育資源的三大發展方向：開發新型資源和工具，如戰略性資源、各級各類的資源、各學科的教學工具和針對特色教育的資源等；優化資源供給服務；提高應用人工智能的技術，提高資源監管效率。

學科知識圖譜、智能搜索、精準推送等智能技術，將推動“人找資源”向“資源找人”的智能化服務轉變。數字教育資源的智能化服務，將為精準化教學、課堂改革、“雙減”政策落地等場景提供重要的支撐。

【觀點整理/張冠華】