全國暑期教師研修的五范疇評估

馮曉英

我們對2022年全國暑期教師研修項目進行了五范疇評估。五范疇評估模型，即需求評估、理論評估、實施評估、影響評估、效能評估。五范疇評估兼顧評估的過程性、發展性與系統性，以宏觀的系統性視角，全面地考察項目發展，更具可操作性。五范疇評估為教師培訓提供了一個通過公共政策評估服務于公共決策的新視角。

第一個范疇是需求評估。包括項目需求和目標定位。通過對訪談數據和文本資料等內容的分析，我們發現，2022年全國暑期教師研修綜合考慮到了國家、學校、學段、教師個體等不同層面的需求。主要有兩個目標定位，一是響應當前教師專業發展中最重要、最迫切的問題。二是實現教師教育普惠，促進教育均衡發展。

第二個范疇是理論評估。通過訪談和對相關文本資料的分析，我們發現，2022年全國暑期教師研修體現了三個并重的設計理念，一是共性需求與差異需求并重，二是規模化與靈活性并重，三是教育觀念知識和技能并重。

第三個范疇是實施評估。我們發現2022年全國暑期教師研修體現出“五個高”的特點。一是高參與度，各級各類教師廣泛參與；二是高投入度，表現在教師學習活躍度高；三是高完成度，教師持續學習意愿明顯；四是高滿意度，參訓教師滿意度高；五是高協同性，項目展現出了非常高效的組織機制和協同機制。

第四個范疇是影響評估。2022年全國暑期教師研修的影響和效能主要體現在六方面。一是促進教師專業發展，參訓教師獲得感良好；二是強化政治引領，賦能教師隊伍提質增效；三是推動優質資源共享，助力教育均衡發展；四是得到了社會各界的廣泛關注和參與；五是教師研修模式產生了深遠影響；六是不同教師群體的研修成效存在差異。

第五個范疇是效能評估。我們主要是從兩個方面來分析——經濟效益和社會效能，2022年全國暑期教師研修具有顯著的規模經濟效益和突出的社會效能。