優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級德育管理中的應(yīng)用路徑

胡萬輝

【摘 要】德育管理是當(dāng)前小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用到小學(xué)班級德育管理的工作當(dāng)中，不僅能提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還能傳播優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升班級德育管理質(zhì)量，并且對小學(xué)生的成長發(fā)展也有很大的教育意義。本文主要從思想現(xiàn)狀，小學(xué)班級德育管理應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性以及具體的應(yīng)用路徑等方面進(jìn)行分析討論。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)班級；德育管理；應(yīng)用路徑

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）03

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已變成當(dāng)前小學(xué)教育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用到小學(xué)班級德育管理當(dāng)中，不僅能樹立正確的德育教學(xué)觀念，提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還能傳播優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升班級德育管理質(zhì)量，并且對小學(xué)生的成長發(fā)展也有很大的教育意義。因此，在班級德育管理過程中，小學(xué)教師要樹立正確的德育教學(xué)觀念，深入挖掘教材資源，積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，營造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育內(nèi)容深入融合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)生的思想現(xiàn)狀分析

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，在這一歷史長河中涌現(xiàn)出來很多優(yōu)秀的人物事跡，文化理念，道德思想，人文價(jià)值，民族精神等等，這對后人的思想啟蒙，文化教育，價(jià)值引導(dǎo)等等方面有著重要的影響意義。在之前的小學(xué)義務(wù)階段，學(xué)生們深受這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，他們對知識，教育，文化等有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望，希望能通過教育來改善提高自己，充實(shí)自己的現(xiàn)實(shí)生活，然而客觀的現(xiàn)實(shí)條件，比如：教學(xué)資源，師資隊(duì)伍，教育環(huán)境，教學(xué)水平等等現(xiàn)實(shí)因素的不利影響，讓這些學(xué)生不能接受到一個(gè)良好的教育，學(xué)生不能得到充分的發(fā)展，各方面都受到社會客觀條件的限制[1]。

而對于目前的中小學(xué)生而言，他們生活在一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的物質(zhì)生活和精神生活都能得到有效的滿足，生活水平，教育水平，醫(yī)療水平以及精神文化建設(shè)等等相比過去都有了很大程度的改善。但是在社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的同時(shí)，我國小學(xué)生的思想道德素質(zhì)卻出現(xiàn)了“滑鐵盧”，小學(xué)生的思想教育沒有隨著生活的進(jìn)步得到有效的提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所知甚少，學(xué)生們在思想品德教育方面參差不齊。一部分學(xué)生因受家庭教育環(huán)境的影響，在思想道德素質(zhì)方面有著某些認(rèn)知上偏差，他們?nèi)狈φ_的思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)。還有一部分學(xué)生在思想意志方面不堅(jiān)定，缺乏一定的訓(xùn)練和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及精神文化建設(shè)的熏陶。因此，教師要注意加強(qiáng)對小學(xué)生的德育管理，思想品德政治教育以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

二、在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

（一）有利于提高班級的德育管理效率，豐富德育教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于提高班級的德育管理效率，豐富德育的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用，可以推進(jìn)小學(xué)班級德育的管理工作。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含很多內(nèi)容，涉及很多方面的知識，教育，文化，價(jià)值，思想，理念等等內(nèi)容，因此，在小學(xué)德育管理教學(xué)中，通過弘揚(yáng)，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以提升一個(gè)人價(jià)值理念，思想道德文化素質(zhì)，還可以提高班級的德育管理效率，豐富德育教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變德育教學(xué)方式，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和德育管理進(jìn)行深入有效地融合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢作用[2]。

（二）有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。在德育教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面，可以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值意識；另一方面，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和德育管理工作的有效結(jié)合，還可以為學(xué)生提供更多豐富的文化知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到充分的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，提升學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神文明建設(shè)以及德育方面的重要認(rèn)識。

總之，在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常重要的一項(xiàng)舉措，當(dāng)前的小學(xué)生在思想政治，德育，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，價(jià)值理念等方面都所知甚少，作為教師要積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育教學(xué)活動，積極開發(fā)德育教學(xué)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，這對小學(xué)生的思想道德，家國情懷，社會責(zé)任感以及理想信念等方面的形成都有著很大的促進(jìn)和推動作用。

三、在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)存在的問題

（一）沒有對教學(xué)資源進(jìn)行深入開發(fā)

教師在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中還存在對教學(xué)資源開發(fā)不深入的特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)生的專注力沒有那么好，在課堂上容易走神，注意力不集中，容易受周圍環(huán)境的影響，性格相對活潑好動，因此，教師在教育教學(xué)的過程中一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)性特征，行為習(xí)慣等等因素，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，這就要求教師要充分挖掘，深入開發(fā)教材中有文化傳統(tǒng)意義的優(yōu)秀教材資源，不斷更新教學(xué)方式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和德育教學(xué)管理工作進(jìn)行深入結(jié)合和有效應(yīng)用[3]。

然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的資源開發(fā)并不充分，對教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開發(fā)有所限制。比如：有的教師在進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)時(shí)，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景了解并不深入，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的含義僅僅了解個(gè)大概，所知甚少，因此在對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時(shí)，并不能給予學(xué)生全面的文化知識講授；還有的教師只是進(jìn)行日常的德育教學(xué)，并沒有把教材資源與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。因此，教師在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開發(fā)這一事情上并沒有做好充分的課前準(zhǔn)備和良好的課堂教學(xué)效果，這也會直接影響到小學(xué)班級德育管理工作的展開效果。

（二）教師沒有開展多樣化的教學(xué)方式

教師在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中還存在教學(xué)方式單一化的現(xiàn)象。在我們?nèi)粘５男W(xué)教學(xué)中，比較常見的教學(xué)方式是，教師在課堂上單一的教授知識，學(xué)生在下面學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是大部分教師比較常用的，并沒有借助其他的教學(xué)資源，只是加以黑板的教學(xué)輔助，加之有的學(xué)校的教學(xué)資源并不充足。因此，教師可呈現(xiàn)的教學(xué)方式比較有限，課堂教學(xué)內(nèi)容不太豐富，學(xué)生可接受的教學(xué)知識也有一定的限度，缺乏在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，民族文化等方面的知識熏陶。

因此，教師在進(jìn)行德育管理工作時(shí)，要注意把德育管理教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行銜接，把二者進(jìn)行有效結(jié)合，改變之前單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要注意開展多樣化的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中增加一些新的課堂教學(xué)元素，比如，一些常用的游戲活動：擊鼓傳花，你畫我猜，角色互換等等，此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，借助多媒體教學(xué)工具等等教學(xué)方式，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境。教師的課堂教學(xué)方式越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會越高，這樣才能有利于教師德育教學(xué)工作的順利開展，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教學(xué)管理工作的深入融合[4]。

（三）教師在德育教學(xué)中的傳統(tǒng)觀念有待改善

教師在小學(xué)班級德育管理中應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中還存在德育思想觀念落后的現(xiàn)象。由于受一些傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有一部分老師在德育教學(xué)工作中的思想觀念還沒有進(jìn)行及時(shí)地轉(zhuǎn)變，并沒有深入貫徹落實(shí)新課程改革的具體要求，因此這也對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用帶來了很大的影響。比如：有的教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，認(rèn)為在德育教學(xué)的過程中只能開展和德育教學(xué)相關(guān)的教育工作，他們認(rèn)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該由專門教授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的老師來進(jìn)行單獨(dú)講授，這樣才能讓學(xué)生全面了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

當(dāng)然，我們也不能說老師的觀念完全錯(cuò)誤，只是有失偏頗。教師在教育教學(xué)的過程中，要適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，踐行社會主義核心價(jià)值觀，要深入貫徹落實(shí)新課程改革的具體要求和素質(zhì)教育的核心理念，改變以往的傳統(tǒng)思想觀念。教師要擅于發(fā)揮德育教學(xué)的優(yōu)勢，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，行為上改變學(xué)生，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和德育教學(xué)管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在德育教學(xué)的學(xué)習(xí)中還能了解中華博大精深，源遠(yuǎn)流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此提升學(xué)生的文化教育水平。讓德育教學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，不但能提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還能傳播優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升班級德育管理質(zhì)量，而且還能促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的提升[5]。

四、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級德育管理中的具體應(yīng)用路徑

（一）開發(fā)教學(xué)資源，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事開展德育教學(xué)管理

開發(fā)教學(xué)資源，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事開展德育教學(xué)管理工作。教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要擅于開發(fā)教學(xué)資源，小學(xué)課本中有很多關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開補(bǔ)充，一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事的拓展可以豐富課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事的拓展可以弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生得以熏陶，通過了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，從而提升自己的文化素養(yǎng)，形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

比如：教師在講授《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》這一節(jié)課時(shí)，教師可以對“中秋”進(jìn)行詳細(xì)展開，讓學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的過程中，還能了解到中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，提升學(xué)生的文化意識。以中秋的民間故事為例，教師可以給學(xué)生們講述有關(guān)“嫦娥奔月，玉兔搗藥，月下老人”等和中秋的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事；中秋習(xí)俗方面，教師也可以講授一些“賞月，吃月餅，放河燈”等的風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生廣開言論；而古代詩詞方面，教師可以介紹一些關(guān)于中秋的詩詞，比如：李白的《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》、蘇軾的《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還能了解中華古代詩詞的優(yōu)美，拓展學(xué)生們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識[6]。

（二）積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)

積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)來進(jìn)行德育教學(xué)管理工作。教師在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，要通過開展多樣化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生在寓教于樂中體驗(yàn)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深切魅力，從而增加學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的自信心，促進(jìn)其形成良好的思想品德素質(zhì)，形成科學(xué)且正確的文化價(jià)值觀念。

比如：教師在講授《乙卯重五詩》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行相應(yīng)的主題活動，開展“端午節(jié)”的主題教學(xué)活動，讓學(xué)生們了解端午節(jié)的起源，風(fēng)俗習(xí)慣，民間故事等等，比如：教師可以向?qū)W生講授端午節(jié)的來歷，屈原為什么投身汨羅江的故事，以及端午節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗：賽龍舟，吃粽子，掛艾草，拜神祭祖，佩香囊等等。通過這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景知識的講授，讓學(xué)生了解更多有關(guān)中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高他們的文化自信心，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[7]。

（三）借助多媒體教學(xué)，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

借助多媒體教學(xué)，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的形式來進(jìn)行德育教學(xué)管理工作。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都開始利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，當(dāng)然在教育教學(xué)中教師也可以借助多媒體的教學(xué)形式，以此來豐富課堂教學(xué)。通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，增加其文化自信心。

比如：教師在講授《使至塞上》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體的教學(xué)方式，向?qū)W生形象生動地展示這首詩體現(xiàn)的具體意境，讓學(xué)生真切地體會到詩人王維所要表達(dá)的詩詞背后的具體情感；此外教師還可以借助多媒體向?qū)W生充分介紹這首詩的具體背景，為什么唐玄宗要命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情等等，通過這些文化背景知識的介紹，讓學(xué)生了解古時(shí)人們不畏艱苦，以身許國的偉大的愛國主義精神，從而提升學(xué)生的文化自信[8]。

五、結(jié)語

總而言之，在新課程改革的大力推行下，教師要注重改變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的熏陶，要在班級德育管理教學(xué)工作中合理應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)教師還要改善傳統(tǒng)的思想教學(xué)觀念，積極開展多樣化的教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)工具，深入挖掘教學(xué)資源，把德育教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入融合，從而提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化自信心。

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