擁抱數(shù)字化 變革教育模式 促進終身學習體系建設

何曼

數(shù)字化時代，面對人類社會的技術(shù)加速度，我們有必要對數(shù)字化之于教育的價值與可能作出理論上的回應，從思想內(nèi)涵層面把握教育的未來，從而更好地服務教育數(shù)字化建設，開啟教育數(shù)字化新征程。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 終身學習 話語體系 技能知識

2022年12月29日下午，2022（第二十一屆）中國遠程教育大會主論壇以線上線下相結(jié)合的形式成功舉辦。華東師范大學終身教授祝智庭，超星泛雅集團總裁、超星研究院院長秦波濤，北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司總裁張震，清華大學教育研究院長聘教授、副院長韓錫斌，上海終身教育研究院執(zhí)行副院長李家成，華為公共事業(yè)數(shù)字化首席專家郭慧鵬作主題報告。大會主論壇由國家開放大學出版?zhèn)髅郊瘓F副總編輯、《中國遠程教育》雜志社總編輯賈玉超主持。

近三年來，我們見證了數(shù)字技術(shù)給教育帶來的巨大動能。但有專家指出，長久以來，很多人習慣于將教育數(shù)字化視為一個實踐性甚至是技術(shù)性的命題，而擱置了許多前提性甚至是根本性的問題。數(shù)字化時代，面對人類社會的技術(shù)加速度，我們有必要對數(shù)字化之于教育的價值與可能作出理論上的回應，從思想內(nèi)涵層面把握教育的未來，從而更好地服務于教育數(shù)字化建設，開啟教育數(shù)字化新征程。這是本屆大會主論壇釋放出的重要思想信號。

論壇上，演講嘉賓圍繞“終身學習與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”展開交流，發(fā)表了關(guān)于終身學習與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新見解，分享了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新探索，提出了應對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新對策。

技能本位：教育理念的顛覆性變革

從農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會到信息社會的發(fā)展，每次技術(shù)革命都呈現(xiàn)了明顯的時代特征，科技發(fā)展推動社會發(fā)展，促進社會進化迎來新階段。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)與其他技術(shù)的空前融合，人類社會即將迎來新一輪變革。為了適應競爭環(huán)境的快速變化和減少未來復雜環(huán)境的不確定性，人們開始尋求社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育作為社會的子系統(tǒng)，無疑也需要進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

華東師范大學終身教授祝智庭表示，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是社會、文化、技術(shù)發(fā)展和教育需求等共同作用下的結(jié)果。技術(shù)顛覆帶來了一個“數(shù)字達爾文主義”時期，教育通過持續(xù)數(shù)字化戰(zhàn)略實現(xiàn)了生存模式的進化，包括社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下的自然進化、主動適應變化以求生存的人為進化。因此，要認識教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯，就要對轉(zhuǎn)型背景有新的認識。他說，在其他方面，尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、商業(yè)財經(jīng)、公共服務等方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)做得很好，所以深刻認識教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然性、重要性與緊迫性，需要先考察社會各領(lǐng)域，尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、商業(yè)財經(jīng)、公共服務等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是為何發(fā)生、如何發(fā)生的。正如一位國際知名教授所說：“數(shù)字創(chuàng)新并非技術(shù)議題。用數(shù)字技術(shù)改善人類生活是一種深刻的人文主義努力。”

當前，全球新一輪的數(shù)字化革命正快速和深刻地重塑教育發(fā)展格局，教育系統(tǒng)的復雜性、動態(tài)性和不確定性特征愈加明顯。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型符合時代變革背景下教育變革發(fā)展的需求，在工業(yè)4.0社會躍遷壓力下，教育實現(xiàn)了四個方面的轉(zhuǎn)變：一是改變了就業(yè)趨向的格局，二是改變了技術(shù)介入的格局；三是改變了學生態(tài)度和行為；四是改變了學習需求的格局。因此，在第四次工業(yè)革命中，實現(xiàn)高質(zhì)量學習，是教育模式創(chuàng)新的第一步。祝智庭稱，教育4.0的全球框架，即學習內(nèi)容和經(jīng)驗的八個關(guān)鍵特征——全球公民技能、創(chuàng)新創(chuàng)造技能、技術(shù)技能、人際關(guān)系技能、可及性和包容性學習、基于問題和協(xié)作的學習、個性化和自定進度的學習、終身學習和學生自驅(qū)動的學習，凸顯了技能優(yōu)先培養(yǎng)的未來教育理念。

“新時代，要遵循‘技能第一，知識第二教育理念的技能本位教育。”在祝智庭看來，以技能學習帶動知識學習與態(tài)度價值塑造是教育理念的創(chuàng)新和認識論的革命；技能本位教育具有普適性，不僅適合于職教、成教，也適合于普教，是新時代高質(zhì)量教育的“點金術(shù)”；技能學習與知識學習應該形成一個互惠的生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)時代需要培養(yǎng)新時代的專用人才，達到學以致用的目標，我們卻在用工業(yè)時代的方法培養(yǎng)農(nóng)業(yè)時代需要的人才。”北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司總裁張震同樣認為，未來世界領(lǐng)軍人才的基本要求是要具備認知能力、表達能力、溝通能力、協(xié)作能力，其中，認知和協(xié)作能力是互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的基本要求。這些能力與知識無關(guān)，部分能力是可以通過訓練獲得的。他說，教育急需變革，數(shù)字化是必由之路。縱觀教育的發(fā)展進程，人工智能的“降臨”將給教育帶來深刻變革。大部分知識傳授將由工具來實現(xiàn)，而教師的作用將從“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c燃、喚醒、激發(fā)”。

建立中國終身教育的話語體系

新時代，我國終身學習話語體系的歷史演進、時代價值與轉(zhuǎn)換路徑問題，有助于推動新時代中國特色終身學習話語體系的守正創(chuàng)新，為構(gòu)建服務全民終身學習的教育體系提供新思路和新舉措，提升終身學習的國際話語權(quán)。

“數(shù)字化大學和大學的數(shù)字化有何區(qū)別，如何理解教育數(shù)字化政策與實踐變革的思維特征，如何理解新時代技能與知識的內(nèi)涵及其關(guān)系，這些都涉及話語體系的建設。”上海終身教育研究院執(zhí)行副院長李家成表示，數(shù)字化時代，要加強基于中國終身教育實踐的話語體系建設，以此回應習近平總書記提出的“哲學社會科學工作者要自覺以回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問為學術(shù)己任”的要求。

聯(lián)合國2022年教育變革峰會提出了全球教育變革的五大“行動路徑”：一是包容、公平、安全和健康的學校；二是生活、工作和可持續(xù)發(fā)展的學習和技能；三是教師、教學和教學專業(yè)；四是數(shù)字學習和轉(zhuǎn)型；五是教育籌資。李家成說，“當把這些內(nèi)容與全球背景、全球問題，或者說與世界之問、時代之問聯(lián)系在一起時，能感知到的是，中國終身教育實踐、中國終身學習體系有著與世界對話的基礎，中國有參與國際教育治理的實力。”

李家成表示，要基于“中國式現(xiàn)代化”的立場與視角，認識中國終身教育發(fā)展的獨特性。加強這一體系構(gòu)建可從五個方面展開：一是要以馬克思主義中國化時代化為指導，融入中國哲學社會科學話語體系建設中；二是要以“學習型社會”“學習型大國”為核心概念，統(tǒng)領(lǐng)本領(lǐng)域的理論成果；三是要以“終身學習”“終身教育”為核心，建構(gòu)終身教育體系內(nèi)部的話語系統(tǒng)；四是要以全民終身學習的多人群、多類型為基礎，豐富話語體系的結(jié)構(gòu)；五是要以有機聯(lián)系、綜合融通為特征，促成各類話語的系統(tǒng)化。

擁抱“數(shù)字化” 賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字化是當前增強職業(yè)教育適應性的重要契機，也是重構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的關(guān)鍵一招。那么，我們該如何緊抓這一契機擁抱“數(shù)字化”，用數(shù)字化思維推動職業(yè)教育發(fā)展呢？

清華大學教育研究院長聘教授、副院長韓錫斌表示，這需要從兩個層面著手。政策層面，要統(tǒng)籌推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。以國家職業(yè)教育智慧教育平臺為抓手，構(gòu)建“教學服務二級平臺”，聯(lián)通各類資源系統(tǒng)和平臺，服務教學；構(gòu)建“教育管理二級平臺”，建設“中國職教大腦”，服務教育治理；要研制相關(guān)標準與指南。學校層面，要全面落實職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。提高職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略認識與發(fā)展站位，樹立職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理性發(fā)展觀，借助互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展體系。

如何將數(shù)字化轉(zhuǎn)化為學校的規(guī)劃和行動？韓錫斌稱，關(guān)鍵點在于將“短期項目驅(qū)動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L期事業(yè)謀劃”；形成明確的教學改革理念和愿景，達成校內(nèi)共識；提升各級領(lǐng)導力，構(gòu)建積極向上的動力源；建設支撐可持續(xù)發(fā)展的體制機制；進而助力教育教學信息化轉(zhuǎn)向數(shù)字化時代的教育教學。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，既需要理論研究，也需要實踐的探索，以及二者的良性互動。據(jù)悉，作為產(chǎn)業(yè)代表，目前，超星教學平臺在全國公辦本科高校的覆蓋率達75%；2022年12月5日，超星教學平臺日在線學生數(shù)1574萬、日訪問量75億次；2022年12月26日，超星智慧考試系統(tǒng)日在線考試場次11萬、日在線考試人次464萬。這組數(shù)據(jù)充分說明了數(shù)字化對學校的教學、考試產(chǎn)生的影響，同時也表明教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以推動教學模式改革，促進教學質(zhì)量提高、管理效率提升、資源有效利用。超星泛雅集團總裁、超星研究院院長秦波濤表示，為助力學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型及高質(zhì)量發(fā)展，超星已與多所學校建立合作，推出了平臺、資源、服務、智慧教室“四位一體”的教育數(shù)字化整體解決方案，實現(xiàn)了新教學、新實踐。

“企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要實現(xiàn)意識、組織、文化、方法和模式的全方面轉(zhuǎn)變。”華為公共事業(yè)數(shù)字化首席專家郭慧鵬建議，教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要聚焦體驗提升、質(zhì)量效率提升和模式創(chuàng)新。重點在于數(shù)據(jù)和內(nèi)容體系建設，通過“全局一盤棋”統(tǒng)籌，構(gòu)建“教育數(shù)據(jù)一張網(wǎng)”，實現(xiàn)數(shù)字化建設與創(chuàng)新應用的統(tǒng)一。“未來，華為希望貢獻軟硬件全棧技術(shù)能力，和生態(tài)伙伴一道，推進各類創(chuàng)新應用場景打造，共同助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。”