大單元教學(xué)的小學(xué)美術(shù)教育探索與實(shí)踐

徐鑫

大單元教學(xué)是一種將課程內(nèi)容分為若干個大單元，每個大單元包含多個小單元，每個小單元都有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在大單元教學(xué)中，教師會確定大單元的主題和目標(biāo)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，通過不同的教學(xué)活動和評價方式幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能。實(shí)施大單元教學(xué)，利于學(xué)生理解課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

美術(shù)大單元教學(xué)是指將美術(shù)課程目標(biāo)按照一定的主題或話題進(jìn)行劃分，以便更好地組織和開展教學(xué)活動。大單元教學(xué)的小學(xué)美術(shù)教育課程設(shè)計通常包括以下幾個方面：大單元主題或話題選擇、大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)材料的選擇與組織、大單元教學(xué)過程的規(guī)劃等。

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)改變了過去零散的課程組元形態(tài)，但仍然面臨不少現(xiàn)實(shí)問題。小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)主要有主題選擇不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)活動不合理、教學(xué)評價方式單一等挑戰(zhàn)。如何面對小學(xué)美術(shù)教育大單元教學(xué)存在的挑戰(zhàn)，以下四方面可以作為一種嘗試和探索。

一、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)主題設(shè)計

美術(shù)大單元教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)課程分為若干單元，并在每個大單元內(nèi)按照單元整體任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動。每個單元都有一個特定的主題或話題，以此為核心展開教學(xué)。教學(xué)主題設(shè)計是美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計的前提，是教學(xué)活動的核心，具有統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)跨學(xué)科整合等作用。好的教學(xué)主題能夠有效地引導(dǎo)和促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展，提高教育質(zhì)量和效果，幫助教師更好地規(guī)劃課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

每個單元都需要選擇一個特定的主題或話題，以便更好地引導(dǎo)教學(xué)活動的開展。主題或話題可以根據(jù)不同的課程要求、學(xué)生需求等因素來確定。例如自然景觀、動物世界、色彩世界、歷史文化、人物肖像、建筑景觀、美食文化、環(huán)保等。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求和學(xué)生興趣愛好，設(shè)計不同的美術(shù)單元主題。同時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也至關(guān)重要。美術(shù)教師需要明確每個單元的教學(xué)目標(biāo)，包括知識、技能、情感和價值觀等，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。

優(yōu)化單元教學(xué)主題設(shè)計需要以下幾個要素：第一，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和興趣愛好確定美術(shù)大單元教學(xué)主題。不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平和興趣愛好，因此在選擇和設(shè)計美術(shù)大單元教學(xué)主題時需要考慮這一點(diǎn)。第二，從現(xiàn)實(shí)生活或社會熱點(diǎn)出發(fā)確定主題。將美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活或社會熱點(diǎn)聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更加理解和感受到美術(shù)的魅力，同時也能提高他們的關(guān)注度和創(chuàng)造力。第三，與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合。將美術(shù)教育與其他學(xué)科進(jìn)行整合，可以增加學(xué)生的知識面，讓他們更全面地了解世界，同時也能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。第四，主題設(shè)計要利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究性主題設(shè)計可以讓學(xué)生在主題探究過程中自主思考、自主探究，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新能力。第五，主題設(shè)計可以包含多種形式的藝術(shù)表現(xiàn)方式。在確定主題時，應(yīng)該考慮到多種藝術(shù)表現(xiàn)方式，如繪畫、雕塑、攝影等等。這樣可以讓學(xué)生更加全面地掌握美術(shù)技能，并且可以滿足不同學(xué)生的興趣愛好和特長。最后，教學(xué)主題設(shè)計要融入情境化教育場景。在設(shè)計主題時需要盡可能地融入情境化教育場景，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、體驗(yàn)文化、感受情感，從而更好地參與美術(shù)課程活動。

二、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

單元目標(biāo)設(shè)計是指在教學(xué)過程中，針對大單元的主題和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出具體、可衡量的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)目標(biāo)的制定可以明確教學(xué)方向，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)時間和資源，使學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)知識和技能，是教師更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題的依據(jù)。小學(xué)美術(shù)大單元目標(biāo)設(shè)計需要考慮單元主題和內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)。具體目標(biāo)的設(shè)計是否恰當(dāng)還要考慮很多因素：第一，單元教學(xué)難易程度，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，制定相應(yīng)的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)知識。第二，目標(biāo)具體化。將目標(biāo)具體化，使其可衡量和可達(dá)成。例如：“能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)物體的形態(tài)”“能夠運(yùn)用色彩表現(xiàn)畫面的氛圍”。第三，目標(biāo)分層次。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，將目標(biāo)分層次，逐步提高難度。例如：“初步掌握線條基本運(yùn)用技巧”“熟練掌握線條表現(xiàn)物體形態(tài)的技巧”。第四，目標(biāo)與評價方式相匹配。制定目標(biāo)時需要考慮評價方式，確保評價方式能夠全面反映學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)。第五，目標(biāo)與教學(xué)方法相匹配。制定目標(biāo)時需要考慮教學(xué)方法，確保教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。第六，單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要考慮與活動任務(wù)、活動情境、活動流程是否一致。

三、豐富小學(xué)美術(shù)大單元活動設(shè)計

小學(xué)美術(shù)大單元活動設(shè)計是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定合適的美術(shù)教學(xué)活動計劃，以達(dá)到教育教學(xué)目的的過程。設(shè)計小學(xué)美術(shù)大單元活動的基本步驟有六個環(huán)節(jié)：第一，需要明確美術(shù)教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)，例如提高學(xué)生的繪畫技巧，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力等。第二，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，以便更好地制定適合他們的美術(shù)活動計劃。第三，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，確定美術(shù)活動的主題和內(nèi)容。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的繪畫技巧，可以選擇一些基礎(chǔ)繪畫技法作為主題，如線條、色彩、明暗等。第四，根據(jù)主題和內(nèi)容，制定具體的教學(xué)計劃，包括時間安排、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面。在制定教學(xué)計劃時要考慮到活動的連貫性和逐步深入性。第五，根據(jù)教學(xué)計劃和內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的教具和材料，如畫筆、顏料、紙張等。第六，按照制定好的教學(xué)計劃和方法，開展美術(shù)活動。在活動中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然除了優(yōu)化步驟，還應(yīng)根據(jù)不同的大單元美術(shù)活動類型和教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的設(shè)計方法和策略。常見的美術(shù)活動設(shè)計類型有創(chuàng)作型美術(shù)活動、技能型美術(shù)活動、鑒賞型美術(shù)活動、實(shí)踐型美術(shù)活動等。總之，小學(xué)美術(shù)大單元活動設(shè)計需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和美術(shù)活動類型進(jìn)行具體制定。

四、完善小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)評價

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)評價是指對美術(shù)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評估和反饋。它是一種系統(tǒng)性的、科學(xué)性的、客觀性的評價過程，旨在幫助教師和學(xué)生更好地了解小學(xué)美術(shù)課程的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。改進(jìn)美術(shù)教學(xué)評價，可以促進(jìn)師生之間的交流和溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，評估學(xué)生的表現(xiàn)等。同時，美術(shù)教學(xué)評價也是對整個美術(shù)教育體系的評估，可以為美術(shù)教育提供改進(jìn)的方向和建議。

優(yōu)化小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)評價可以了解學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教師的評價，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計和教學(xué)方法存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，讓教師了解學(xué)生的需求和期望，同時也讓學(xué)生了解自己需要改進(jìn)的地方。評估教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法、課堂管理能力、互動與反饋能力等，評估學(xué)生在單元教學(xué)中的參與度和合作能力，可以采用小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行評價，對大單元教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進(jìn)。

優(yōu)化小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)評價需要注意評價方法應(yīng)當(dāng)客觀、公正、科學(xué)，評價內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致，有針對性，評價應(yīng)當(dāng)及時、連續(xù)地進(jìn)行，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進(jìn)，評價結(jié)果應(yīng)當(dāng)為教師提供相應(yīng)的反饋，以便不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)評價應(yīng)該改進(jìn)單一評價，促進(jìn)教師對學(xué)生作品評價、學(xué)生自我評價、教師觀察記錄、小組評價、同伴互評等評價方式的綜合運(yùn)用。教師評估學(xué)生的創(chuàng)作成果，應(yīng)該包含線條、色彩、構(gòu)圖等方面的表現(xiàn)，以及創(chuàng)意和想象力的發(fā)揮程度。學(xué)生自我評價要求鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。教師的觀察記錄要求教師觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題并記錄，在后續(xù)課程采取措施并加以改進(jìn)。小組評價就是通過小組討論和展示，促進(jìn)學(xué)生間的交流和合作，互相評估并提供建議和指導(dǎo)。

（侯金鶴）