學前兒童繪本親子閱讀指導策略

崔學珍

導讀：繪本在學前兒童的閱讀生活中是一個非常重要的標識。3—6歲的學前兒童在繪本閱讀過程中，第一追求的就是趣味性、刺激性和挑戰性的閱讀感受，學習文化知識則放在第二位。目前很多學前兒童都非常喜歡閱讀繪本，他們覺得繪本中描述的世界非常新奇，里面有很多有意思的事情。在每一位幼兒成長為大人之前，家長對他們的生活都有著非常重要的影響和作用。繪本閱讀是家長與幼兒之間良好的溝通途徑。通過開展親子繪本閱讀的方式，能讓幼兒對內容產生更深的學習興趣，對幼兒的語言表達能力和想象力都能進行鍛煉。

一、使用繪本開展親子閱讀的意義

目前很多家庭在為幼兒購買書籍時，首要的選擇就是繪本。繪本中對故事的情境描述較為完整，故事情節非常吸引幼兒的注意力，并且情感態度表達也比較細膩。通過閱讀繪本不僅可以提高幼兒的閱讀能力，也可以讓幼兒了解更大的世界。隨著當前教育工作的不斷發展，科學的教育理念逐漸被大眾所熟知，社會各界及家長對幼兒教育工作的開展較為關注。

正確使用繪本，對幼兒的情感發展及成長都有著重要作用。幼兒的年齡較小，敘事能力還在不斷發展中，需要家長共同進行繪本閱讀。在這個環節里，家長不僅可以與幼兒度過一段美好的時光，加深和幼兒之間的情感交流，也能詳細地了解幼兒真實的性格特點及目前的認知水平，從而更好地采用正確的方式對幼兒進行教育，將日常的生活經驗及知識內容傳授給幼兒，使幼兒健康地成長。

二、親子閱讀的概念及特點

親子閱讀是指在氛圍愉快的環境下，家長和幼兒一起閱讀或欣賞一本書的一類活動，這也是對幼兒閱讀興趣進行培養的有效方式之一。

首先，通過使用繪本進行親子閱讀，能很好地增加家長和幼兒之間的感情，建立良好的親子關系。當幼兒與家長共同閱讀繪本時，通過長時間的相處，能體會到家長的不可替代性。特別是當家長將幼兒抱在懷里時，幼兒自身的安全感與幸福感也會上升。為幼兒進行繪本閱讀，也能讓家長感受幼兒的內心世界，更好地開展心靈的交流與溝通。

其次，家長和幼兒進行親子繪本閱讀，能提升幼兒對藝術的感受能力。繪本中描繪的圖畫內容是幼兒比較早接觸到的藝術作品，都是作者按照故事的情節精心設計的。并且繪本使用的顏色非常鮮亮、艷麗，幼兒在閱讀時產生更好的視覺感受。通過長時間閱讀優質的繪本作品，能讓幼兒在潛移默化中提升對美的感受能力與藝術鑒賞能力。

再次，幼兒與家長進行繪本的親子閱讀，能鍛煉提升自身的語言表達能力。雖然繪本一般以圖畫內容為主，只有少數的文字插入其中，但文字內容都是作者認真整理及提煉出來的精華，也是作者對故事情感及主題的具體概括。幼兒的語言表達能力是在日常生活中不斷學習與鍛煉出來的，目前的詞匯量也是在生活中與他人交往及觀察事物時積累出來的。使用繪本開展親子閱讀，能讓幼兒體驗作品中一些較為豐富且精練的詞語，從而更好地對詞語進行積累，鍛煉語言表達能力。

最后，親子共同閱讀繪本能幫助提升幼兒的想象力。幼兒的想象力并不是天生的，而是從自己日常生活的不同經歷中轉化出來的。幼兒有更多經歷，想象力也會更豐富。繪本描述的世界能讓幼兒擁有更多的體驗及經歷的機會，不管故事講述的內容是什么類型，都會帶給幼兒獨特的閱讀體驗。通過學習更多優秀的繪本、觀看精美的畫面，能對幼兒的想象空間進行拓展，使幼兒提升創造力，想象未來未知的世界。另外在閱讀過程中如果有舒適的體驗，并且能欣賞更精美的畫面，完成閱讀后幼兒會對繪本內容有更深刻的印象，更能提升想象力。

三、學前兒童繪本親子閱讀的指導策略

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本

第一，家長在選擇繪本時，可以對圖畫質量進行觀察。在圖畫的形式、色彩、比例、構圖等方面，圖畫書有以下要求：適合幼兒目前的理解水平，有動感與細節，使用翻頁的閱讀方式，具有節奏感。針對低齡段幼兒，可以挑選和幼兒生命體驗相關的、擁有鮮明的畫面色彩、背景單純、具有韻律感文字的繪本。針對中高齡段幼兒，可以挑選一些擁有較強故事性的繪本，例如系列的繪本作品，內容劃分較為一致且故事連貫，與其認知規律較為符合。

第二，家長在為幼兒進行繪本挑選時，除了要考慮幼兒的年齡和當前的認知發展水平，也要考慮幼兒的興趣愛好。盡量挑選與幼兒喜好相符的繪本作品，如一些幼兒喜歡科學類的繪本內容，一些幼兒喜歡文學類的繪本內容。另外，家長要按照幼兒的身心發展規律，精準找到幼兒的興趣愛好，這樣才能挑選出幼兒喜歡且愿意閱讀的繪本作品。

第三，家長需要按照目前的需要進行一些功能性繪本的選擇。繪本擁有多種類型的主題，包含科學、道德教育、藝術教育等。各種功能的繪本都會對幼兒產生一定的影響，具體如下：具備隱性功能指向的繪本，例如對幼兒進行安全教育的繪本《聰明幼兒安全有絕招》《紅燒玉米豬嘴巴》《大野狼想吃面包》《請不要隨便跟陌生人走》等；關于牙齒健康的繪本，例如《牙齒精靈和牙齒妖怪》《愛刷牙的栗子》等；對幼兒進行情緒管理教育的繪本，例如《杰瑞的冷靜太空》《我的情緒小怪獸》《當情緒來敲門》《我的情緒我控制》等；為喜歡音樂的幼兒提供的繪本，例如《和我一起唱》《噗噗音樂會》《萬物有聲》《幼兒音樂之旅》等；入園主題繪本，例如《魔法親親》《一口袋的吻》《媽媽你會永遠愛我嗎》《阿文的小毯子》等，可以使剛進入幼兒園的幼兒更好地適應新環境，減少入園焦慮。

（二）設計互動話題，提升幼兒的閱讀興趣

在進行親子閱讀的過程中，一些家長發現幼兒有時會對閱讀內容沒有較高的興趣，這不僅會影響閱讀速度，也會影響親子閱讀的教育效果。為了妥善地處理這個問題，家長可以使用科學的方式為幼兒設計話題，通過親子互動穿插繪本內容，提升幼兒閱讀興致。例如，根據繪本主題設計小游戲或導入小故事，對主人公的主要特點進行講解來開展親子互動。

在對幼兒進行安全意識的培養時，家長可以對一些經典繪本進行使用，例如《我不跟你走》《小兔子乖乖》《不要碰我》等。以《我不跟你走》為例，在親子閱讀之前，可以與幼兒共同扮演角色。由爸爸換上不同的衣服，扮演幼兒日常生活中見過但不熟悉的大人形象，在幼兒的房間門外說：“小朋友跟我走吧，你的媽媽讓我來接你！”當小朋友拒絕之后，家長可以繼續對幼兒說：“你忘記了嗎？你還去過我家呢？我的家里有一只小貓，你媽媽剛給我打電話了，她讓我來接你！”通過生動的語言和幼兒產生緊密聯系，讓幼兒放松警惕，帶領幼兒走出房間。

當游戲結束之后，家長要進行總結，拿出繪本對幼兒講：“如果是文中的莫莫小朋友，他一定不會跟著這個阿姨走的，他一定會跟阿姨說‘我不認識你，我要等我媽媽來接我。”通過游戲扮演，能很好地調動幼兒的好奇心，讓幼兒詢問文中小朋友不跟其他人走的原因。在這種情況下，家長可以和幼兒共同閱讀繪本《我不跟你走》，幼兒可以將自己代入主人公莫莫的角色。

開展有效的親子互動工作，能讓幼兒主動參與繪本閱讀，提高閱讀質量。另外，在閱讀過程中分析為什么莫莫不跟其他人走，為接下來家長分析繪本意義、開展相關教育做好準備工作，提升教育的有效性。

（三）使用科學的閱讀方式，培養幼兒建立閱讀習慣

一些家長在親子繪本閱讀的過程中，并不關注繪本的封面內容，只關注其中的文字，對圖畫的作用不夠重視，沒有發揮繪本教育性和藝術性的優勢。基于此，家長應采用正確的閱讀方式，讓幼兒對繪本中的圖片及故事情節進行詳細解讀，并且幫助幼兒養成正確的閱讀習慣。

例如，家長為了讓幼兒更好地學會對自己的情緒進行控制，可以帶領幼兒進行繪本《我的情緒小怪獸》的閱讀。首先要引導幼兒對封面的內容進行分析，向幼兒提問：“你看這本書的封面上畫的是什么呀？”幼兒回答：“是一個綠色的小怪獸在吹泡泡，泡泡是彩色的。”家長可以按照根據的答案進行總結：“我們一起來看一看小怪獸吹出來的泡泡，為什么是彩色的呢？”幼兒和家長一起對繪本進行閱讀。在每頁圖畫中，家長可以對幼兒進行詢問，讓其表達自己看到的內容。另外，也可以詢問接下來會發生的事情，鼓勵幼兒對相關問題進行思考，猜測后續的情節發展。當故事閱讀完成之后，可以進一步詢問：“小怪獸有生氣的情緒時，是怎么做的呢？”提問之后，讓幼兒對故事內容進行回憶，對問題進行回答。

通過開展親子繪本閱讀活動，幼兒了解到當遇到負面情緒時，不要隨意發泄，要正確地將其表達出來，學會與他人正確地進行溝通與表達，做好自己的情緒管理。

（四）開展問答活動，鍛煉幼兒的思維能力

在開展親子繪本閱讀工作時，家長可以開展問答活動，讓幼兒回答關于繪本的相關問題，同時對其中的一些細節進行復述，也可以分享自己的看法。通過這種方式，不僅可以讓幼兒對閱讀內容有更深的理解，也可以對幼兒的語言組織、細節分析等能力進行鍛煉，提升幼兒思維的邏輯性與敏捷性。

為了對幼兒進行培養，促使幼兒養成幫助他人解決問題的意識，家長可以與幼兒共同閱讀繪本《菲比的魔法》，在閱讀完成后設計問題，鼓勵幼兒對故事情節和圖片細節展開回憶，按照自己的想法回答問題。首先，可以提出一些較為簡單的問題，例如詢問幼兒菲比會不會魔法，這時幼兒會根據菲比之前的失敗經歷及對媽媽說的實話回答：“菲比不會魔法。”當幼兒回答完問題后，家長要對幼兒進行肯定：“你說得非常對，菲比的確不會魔法。”這種正向的肯定能讓幼兒感受到家長對自己閱讀成果的肯定，提高對閱讀的自信心。其次，可以繼續詢問幼兒：“為什么菲比不會魔法，但能給哥哥帶來快樂呢？”幼兒會回答：“因為菲比幫哥哥把海盜船給修好了。”最后，繼續詢問幼兒：“我們會不會魔法呢？怎樣才可以給別人帶來快樂呢？”在這種情況下，幼兒會回答：“我沒有魔法，我也不知道怎么樣讓別人快樂。”這時家長要對幼兒進行正向引導，讓幼兒主動根據生活中的案例展開探索，思考如果自己的同學找不到喜歡的玩具時應當怎樣做，或媽媽的東西找不到了應當怎樣做。幼兒回答：“我會和小朋友一起去尋找玩具。”“我會幫助媽媽去找東西。”家長要積極鼓勵與表揚幼兒，同時告訴他們，關心和幫助別人就是我們掌握的魔法。

通過與幼兒共同閱讀繪本來詢問幼兒文中的主人公是否擁有魔法，能讓幼兒按照自己的理解回答問題。這時還沒有獲得想要的教學效果，家長需要再一次引導詢問幼兒當小朋友或媽媽需要幫助時應該怎樣做，讓幼兒說出正確的答案，這樣就達成了親子教育的工作目標。

四、結語

在家庭教育中，親子繪本閱讀是家長對幼兒開展教育的一種重要方式，也是培養幼兒建立良好的閱讀習慣和閱讀能力的重要環節。所以，家長在進行親子閱讀的過程中，要選擇適合幼兒閱讀的繪本，并且使用正確的方式對幼兒進行科學引導，使幼兒學會如何正確閱讀繪本，為終身學習建立扎實基礎。