核心素養下幼兒科學興趣的培養探析

張藝馨 馮璐

導讀：核心素養受到了許多研究者的關注，關乎我國學生的各方面成長，對進一步增強我國競爭力至關重要。幼兒時期對人生起著獨特的作用，幼兒科學興趣應被關注與探討。科學興趣的培養與發展對幼兒適應社會、全面成長等都有重要作用。本研究通過對核心素養中幼兒科學興趣的現狀及問題進行分析，并給予培養幼兒科學興趣的策略，希望能促進幼兒的發展。

幼兒發展核心素養主要指幼兒應具備的、能適應終身發展和社會發展需要的品格和關鍵能力。核心素養的提出對我國目前的教育是十分重要的，不僅可以幫助教師更好地進行教育與指導，還可以促進幼兒各種能力的多方面發展，使其更好地適應社會、完善自身，將來更能滿足新時代我國對高質量人才的要求。

一、幼兒科學興趣

目前關于科學興趣的研究越來越多，但對幼兒科學興趣卻沒有準確的定義。在當今社會，科學興趣是相當重要的，對幼兒的創造力、思維發展等都具有積極作用，在未來的成長中更是具有獨特競爭力的表現，是發展中不可或缺的部分。我們強調建設教育強國、科技強國、人才強國，就不能不從幼兒時期培養這方面能力。現階段許多學者的研究發現，在幼兒階段核心素養培養同《3—6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園教育指導綱要》之間存在一定的相通性，可以據此初步建立幼兒科學興趣概念。

二、幼兒科學興趣培養現狀研究

核心素養的提出使得科學興趣的研究逐漸增多，現有的研究中各學者對幼兒科學興趣培養的現狀研究也有各自的看法。茅華榮在教師視角下對幼兒核心素養五個維度進行分析發現，相比其他維度科學探索方面素養得分最低，證明了教師對科學素養的關注度少、理解不全面，而且學歷、園所性質等的不同都會影響其對科學興趣這一素養的理解。比如，碩士學歷幼兒教師對科學興趣的理解更快，能更好地融入課程中，中專學歷幼兒教師對其理解較淺，實施較為困難。張靜在某公立幼兒園科學教育現狀的研究中也指出，教師對自主設計與開發科學活動存在惰性，積極性不高，更愿意選擇較為標準化的內容進行教學而忽視幼兒的個體差異。高巧萍對某市13所幼兒園教師科學素養進行調查發現，教師對科學知識掌握不足，且在職期間仍沒有進行相關補充，科學學習能力欠缺，但在科學興趣方面結果顯示良好，證明教師具有基本的科學意識與態度，只是由于各種原因科學素養水平沒有達到理想狀態。周李哲對學前幼兒科學教育課程教學的分析中指出，目前課程設計的觀念與科學核心素養相差較大，缺乏與其他活動之間的整合，教學方式上主要以教師講授為主，課程評價更多以結果性評價為主，過程性評價未受到重視，學習資源也較為欠缺。韓玉梅對學前幼兒核心素養指標框架認同度進行調查，發現家長對雙基維度中的科學素養認同感明顯高于教師，但在探究與創新興趣等認可度則明顯低于教師，反映出家長在尋求科學興趣的同時帶有傳統的應試傾向。

綜上所述，目前幼兒科學興趣的培養主要集中在幼兒園科學領域教育活動與課程的開展上，同時家庭層面也已經關注到幼兒科學興趣的培養，但無論實施活動的教師還是課程設計的理念等各種方面都存在著不可忽視的問題。

三、幼兒科學興趣培養存在的問題

通過對以上研究及相關文獻的梳理，我們發現目前幼兒科學興趣的培養存在以下問題。

（一）幼兒園課程與教學活動的開展較為生硬

幼兒園中的科學領域教育活動作為培養幼兒科學興趣的主陣地，在課程理念、材料供給、活動設計等方面都存在問題。幼兒園在組織與開展科學活動的過程中，沒有真正領悟到科學興趣這一實質，往往只停留在表面，在課程上沒有激發幼兒的探究欲望，沒有提供幼兒充足的探索時間。在幼兒的興趣點與課程設計存在差異時，大部分教師會選擇完成教學任務，而不是關注幼兒需求。在材料的供給方面，相對其他材料，科學類的玩具、教具都是較少的，大部分教師覺得進行科學類的圖書講解太復雜，幼兒聽不懂而不去選擇。在活動實施過程中，教師對活動的環節把控性較強，較少依據幼兒的興趣開展活動，幼兒的主體地位難以得到真正發揮。各個環節之間的銜接也較為生硬，教學效果較差。幼兒園中幼兒科學興趣的培養不應只存在于科學活動之中，應滲透到生活的方方面面。教師要以幼兒喜愛的方式，比如游戲、比賽等，激起幼兒對科學的興趣、對探索的欲望，從而使幼兒園的課程與教育活動生動活潑。

（二）教師缺乏對科學興趣這一核心素養的關注

目前大部分幼兒教師已經認識到核心素養的重要性，并能積極開展各種教學活動幫助幼兒發展多方面知識技能，提升幼兒的各種素養。但仍有部分教師對核心素養的認識水平不高，尤其對科學興趣這一素養的理解較為薄弱、重視程度較低，認為只要保證幼兒在幼兒園中的安全就已經完成自己的職責，這對目前的幼兒而言是遠遠不夠的。通過對文獻的閱讀發現，不少教師的教育觀念落后，科學方面知識更是少之又少，并且不愿主動學習，提升這方面能力與素養，對開發與整合科學興趣課程的能力更是欠缺。在與家長溝通時，對幼兒科學能力、科學素養等方面交流甚少，甚至閉口不提。教師對科學興趣的認識對培養幼兒科學興趣具有重要作用，應加強對這一素養的理解，明確自身對幼兒各方面能力培養的重要性。

（三）家庭對幼兒科學興趣的培養陷入兩難選擇

家庭對幼兒科學興趣的探索也是至關重要的，僅靠教師、幼兒園的努力是遠遠不夠的。幼兒教師只能陪伴幼兒人生路上的一小段，家長與幼兒的相處時間占有絕對優勢。可以看出，家長的教育觀念、思想觀念處于不斷進步與轉變的過程中，他們既希望幼兒可以全面發展、具有科學興趣，同時又受大環境的影響，不得不屈服于目前的應試教育。一些家長雖然給幼兒報了樂高班、機器人課等，但又怕這些課程沒有實際意義，鍛煉不出幼兒的思維與科學興趣，影響學習成績。而且家長文化程度也會影響幼兒科學興趣的形成與培養。比如，家長受教育程度高，對科學知識、科學素養的理解就會更深入，也更容易向幼兒進行講解，在與幼兒相處中傳遞正確的科學觀念，對幼兒的培養將更科學化。家庭中教育思想的轉變對幼兒科學興趣的培養是關鍵一環，需要客觀分析目前狀況。

四、核心素養下幼兒科學興趣的培養探析

（一）幼兒園轉變教育理念

首先，幼兒園管理人員應樹立正確的教育理念，組織培訓、講座等，加強工作人員對相關理論知識的理解，并且積極選購相關材料。比如，科學類繪本《自來水的旅程》《感冒病毒大作戰》等不僅吸引幼兒興趣，還符合幼兒理解。幼兒園管理人員只有切實了解科學興趣，才能更好地將思想分享給教師，將教師組織起來參與教研，共同掌握與理解科學興趣的內核。其次，幼兒園要營造輕松的科學氛圍。園所教育不僅包括顯性的教育活動，還有其他隱性的教育因素。幼兒園的裝修、環境布置等都可以影響幼兒的科學興趣，而且能在潛移默化的過程中激發幼兒的欲望，讓幼兒在不知不覺中對探索科學產生熱情。幼兒園不應強迫幼兒愛上科學，而要讓幼兒在輕松的環境中，根據自己的喜好進行探索。比如，幼兒在戶外玩耍時注意到了地上的螞蟻洞，班級中有《神秘的地下王國》這一繪本，教師正好可以借此幫助幼兒更好地了解洞穴，所以幼兒園需要給幼兒足夠的時間、足夠的材料等。最后，幼兒園要重視科學活動的開發。幼兒園要保持鉆研興趣，開發適合本園幼兒、符合辦園特色的科學活動，引導教師學會放手，使幼兒主體地位得到有效發揮。比如，幼兒對毛毛蟲變成蝴蝶感興趣，就可以讓幼兒自己閱讀《好餓的毛毛蟲》《蝴蝶大觀園》這類繪本，并且鼓勵幼兒與大家分享，在自主探索中掌握知識。

（二）教師提高綜合素質

首先，教師要增強對科學興趣方面的關注，積極組織科學教育活動。這是一項有難度的工作，不僅要考慮幼兒的興趣，還要將知識以他們了解的方式進行傳授。這就更要求教師提升對科學方面的重視程度，從而找到更合適的教學方式。比如，在區域活動時，幼兒將兩個顏色的黏土混在一起，形成了一個新的顏色，可以利用《顏色對對碰》這一繪本延伸系列課程。其次，教師要針對性地開展科學興趣教育。教育不可以一刀切，幼兒的身心是不斷發展與成長的，不同的年齡所受的教育是不同的，教師要了解自己所教年級幼兒的發展特點，遵循其發展規律尋找適合幼兒的教育內容，并且對不同幼兒開展不同的教育方式。每個人都是獨特的個體，教師要充分了解本班的幼兒，才能更好地開展教育。比如，教師了解到最近班上幼兒對影子談論較多，可以選取《影子是我的好朋友》《我的小影子》等繪本與幼兒一起感受影子的秘密。最后，教師要提升自身素養。作為教師要具有終身學習能力，不斷提高教學能力、活動組織能力等，通過觀看優秀教師授課視頻、參與進修、與同事研討等方式加強對科學興趣的感悟，同時以身作則、嚴于律己，樹立良好的榜樣。在實踐過程中，教師要注重反思、及時總結，也可請其他教師進行評價并改進，在傳授幼兒知識的同時，也可以從幼兒身上學習并完善自己。

（三）家庭營造良好環境

首先，家庭成員要對幼兒科學興趣的培養達成一致。現在的家庭中，大部分家長忙于工作，幼兒一般由雙方長輩陪伴，而祖輩的教育觀念有時會與家長有所出入，尤其是對科學興趣的理解。家庭中各成員的教育觀點保持一致，會使家庭關系融洽，在此種環境下更容易促進幼兒的發展。其次，家庭要營造自由的心理環境。家庭成員要支持幼兒進行科學探索，尊重幼兒的喜好。在幼兒有興趣探索時不要打斷，要讓幼兒自由發揮。在幼兒遇到困難時及時鼓勵，與幼兒一起克服困難。不僅要在興趣上支持，還要提供物質上的補充，購買幼兒喜歡的科學圖書，比如中國原創百科類科學繪本《幼兒大科學》系列，作為獎勵促使其探索行為更多地產生。最后，家庭成員要具有長遠眼光。雖然目前我國的應試教育現象普遍，但最終幼兒融入當今快速發展、不斷創新的社會中，科學興趣是十分重要的。在幼兒時期對科學興趣的培養，在日后生活中必然會發揮強大的力量。

（四）社會提供有效支持

首先，各部門應積極支持幼兒科學興趣培養。社會應多關注幼兒科學興趣的發展，各地教育部門、政府應支持幼兒園科學教育活動，并能提供資金支持與補助，從而使幼兒具備足夠的科學教育資源。其次，要有效利用社會資源，不僅可以利用社會公共資源，如博物館、科學館等，對幼兒進行知識教育，還可利用園所周邊資源，如公園、樹林等，組織實踐探險類活動，促使幼兒充滿好奇心，培養勇于發現的品質。最后，要與高校進行合作。目前大部分幼兒園與高校保持合作，可借助高校的資源，如體育館、操場等進行活動，幫助幼兒獲得更多學習與實踐機會，也可借助高校專業人員向幼兒傳授他們感興趣的知識。比如，生物學專業可以在專業視角下，通過《蚯蚓的日記》《蒼蠅的日記》這類繪本為幼兒講解動物知識，農學專業可以通過《盤中餐》這一繪本使幼兒了解水稻的生長。總之，社會各層要對幼兒的發展進行幫助，從而打造科學的社會環境，同時促進社會的發展。

（五）家庭社會幼兒園三方凝聚合力

對幼兒科學興趣的培養，單靠一方的力量是不夠的。首先，教師應經常與家長進行溝通。教師應向家長說明科學興趣的重要性，提高家長對科學素養的認識，與家長共同商討可行的教育方案，及時了解幼兒在家中的表現等。實施過程中家長可以給予反饋意見，共同改進。幼兒園還可開設家長開放日、親子活動日，讓家長深入幼兒園，與幼兒一起參與活動，增進感情。其次，應與社區建立友好關系。幼兒園可以組織幼兒到社區參觀，或邀請一些社會人員，比如消防員、警察，到幼兒園進行講解，讓幼兒更好地了解相關知識，掌握基本技能，如學習使用滅火器、懂得在危險時求救等。最后，三方共同努力。科學興趣素養的養成并不是一朝一夕能完成的，需要各方的長期的配合與支持，形成合力，使科學興趣真正落實到幼兒身上，共同促進幼兒發展。

五、結語

總之，幼兒科學興趣素養是極其重要的。教育工作者只有深入探討與研究，才能提出更完善的培養策略，更好地促使幼兒成為全方面發展的、國家與社會需要的人才，更好地服務國家與社會。

★本文是2022年度遼寧省社會科學規劃基金項目（L22BSH011）的研究成果。課題來源：遼寧省社會科學規劃基金辦公室。