法治思想融入道德與法治課的教學路徑探究

林麗賢

隨著法治建設持續深化，提升我國青少年的法治意識愈發重要。初中道德與法治教學由于其學科的特殊性，蘊含著大量法治教育要素，是學生提升個人法治意識的主要途徑，再加上學科核心素養亦明確了初中道德與法治教學培養學生法治意識的訴求，要求其學科教學中切實落實法治思想的滲透工作，為學生個人法治意識的提升創設了良好環境。但同時我們也應看到，初中道德與法治教學傳統課堂教學模式，并不能切實落實法治思想的滲透融入工作，違背了當前法治思想滲透的各項訴求，所以針對初中道德與法治課，開展法治思想融入的創新工作有著一定的必要性。對此，本文將圍繞法治思想融入初中道德與法治教學展開論述。

一、注重生活真實案例運用，豐富法治思想滲透素材

相較于《道德與法治》學科教學內容，貼近學生生活實際的內容，或者與學生自身息息相關的教學內容更容易引起學生的重視，對于提升學生的參與熱情也有著更加顯著的效果。同時，各種生活案例能強化教師融入內容的說服力，提升學生對法治思想的認可程度，促使學生能積極主動地參與到法治思想的學習活動中，而不是被動地等待教師機械性灌輸。對此，教師需要針對法治思想融入訴求，選擇時事熱點作為生活案例，補充拓展教材內容，讓學生通過所引進的生活案例進行深入思考，真切領悟和體會法治思想的本質和內涵，掌握其應用于生活實際的方法，為日后個人法律法規的運用積累經驗。以《堅持國家利益至上》一課的法治思想滲透為例，為培養學生“堅持國家利益至上”的法治思想，教師可選取“中美貿易戰”作為教學導入的生活化素材。通過該素材的融入使學生明白，中美之間貿易摩擦的本質是經濟全球化背景下，中美為維護自身國家利益而進行的。然后要求學生結合該素材，思考作為一名中學生，應當如何維護國家利益，這樣教師就完成法治思想融入的初步導入。下一步，教師可以通過軍人為維護國家利益舍棄個人利益等真實案例進行法治思想的論證，輔助學生了解當國家利益遭受侵犯時，應當如何堅決維護國家的利益，以及當個人利益與國家利益發生沖突時，應當如何進行取舍，使學生意識到“堅持國家利益至上”這句話的本質內涵，并借此積累足夠的經驗來應對日常生活中可能遇到的侵犯國家利益的情況，促使學生成為“國家利益”的堅決擁護者，逐步提升學生維護國家利益的法治思想意識，擺脫崇洋媚外的思想情感，切實培養學生“敢于犧牲個人利益維護國家利益”以及“堅決捍衛國家權益尊嚴”的良好精神品質，最終達到有效融入“國家利益至上”法治思想的教育目的。

二、創設不同法治教育情境，營造良好法治教育氛圍

法律法規對于初中生來說較為陌生，學生在理解感受上存在一定的難度，較難形成直觀的認知感受。而特定的法治思想融入教學情境，能很好地處理這個問題。利用不同教學情境的創設演繹，呈現法治思想的本質理念，帶給學生真切直觀的多感官認知的感受體驗，便于學生深入理解，并借此營造良好的法治思想融入氛圍。對此，教師可靈活運用虛擬成像技術、多媒體技術等進行教學情境融入的構建，將法治思想要素融入所構建的教學情境之中，營造良好的道德與法治教學氛圍，然后將學生帶入情境，感受和體悟法治思想，多感官感受法治思想的內涵，以此來不斷加深學生的認識見解，帶動學生法治意識的提升。以《善用法律》一課的法治思想融入教學情境的構建為例，教師可先運用多媒體技術播放視頻“一名初中生在晚上放學途中遭遇不法分子持刀搶劫，路上漆黑且附近沒有路人，事后再尋求家長及老師的幫助”，把學生帶入情境之中思考，引導學生討論當自己遇到這種情況應當如何保護自身的權益。這時學生便會紛紛舉手發言，有的學生說：“趁歹徒不注意的時候，趁機逃跑到最近的可以求救的地方?！庇械膶W生說：“先順從歹徒的意愿，把他們想要搶奪的物品給他，等人身安全之后，報警并向警察詳細描述所記住的歹徒的樣貌特征等?！边€有的學生說：“奮起反擊，尋找自己的朋友，打這個歹徒?！苯處熜枰瓤隙ǖ谝?、第二種做法，指出第三種做法錯誤的地方，使學生明白遇到不法歹徒時，首先要保障自身的人身安全不受威脅，然后再通過報警等方式進行合法權益的維護，最后引出“運用法律保護我們合法權益”的法治思想。同時，構建“小明剛放學回家，便發現家門開著一條小縫，隱約可見屋內幾名小偷正在偷竊”的教學情境，讓學生思考應當如何運用法律武器保護個人的生命財產安全，以此鞏固學生對“善用法律”法治思想的認識及理解，實現這一法治思想融入的教學目標。

三、開展法治教育思辨活動，培養學生法治理念思維

充分深入的思辨學習活動能避免學生片面認識理解法治思想，亦有利于學生法治思想的逐步形成，幫助學生構建個人的法治思想知識體系，是學生后續深入學習法治思想相關內容所不可或缺的。對此，初中道德與法治教師可設計具體的思辨學習活動，要求學生運用某一法治思想要素進行辨析論證相關問題，嘗試解析其中的是非曲直，分析其中所涉及的道德法規，并嘗試從不同角度進行問題的切入，并在此過程中培養學生用思辨學習的方法理解法治要素的學習習慣，擺脫淺表的記憶性學習狀態，提升個人的法治思維能力，為后續進一步深入培養學生的法治意識及能力打下堅實的基礎。以《理解權利義務》一課的法治思想滲透教案為例，教師可針對“權利與義務是否存在一定的關系”論題，進行思辨學習活動的設計，要求學生結合課本教材以及個人的法治思想認識來辯論，讓學生辨析“權利與義務統一”的觀點。學生針對教師所設計的思辨學習活動，深入分析“權利”與“義務”二者的關系，思考應當如何在享受權利的同時落實個人的義務，這時有的學生說：“義務是我們每個人的道德行為標準，而權利是法律保護我們權益的核心體現，我們要運用法律維護自身的合法權益，還需要自覺履行義務?！边€有的學生說：“每個人應當堅持權利與義務相統一，懂得合法行使個人的權利，自覺履行法律所明確的義務，避免權利與義務失衡情況的發生?！倍處熗ㄟ^該思辨學習活動，引導學生思考學習了“公民的權利”以及“公民的義務”相關知識，還有二者之間的關系，在思辨學習中深化學生對“權利與義務”的認識，實現相關內容的法治思想教育。

四、明確法治思想滲透主題，靈活設計法治實踐活動

實踐性學習活動能使學生形成個人的感知體驗，實踐檢查個人對于各種法律法規認識是否存在錯誤，并在此過程中進行有效的糾正改錯，為學生樹立正確的法治意識創設有利條件。對此，初中道德與法治教師應當明確法治思想滲透的主題，在完成基本理論知識以及法治思想滲透之后，便需要著手開展相應的法治思想實踐學習活動，通過法治演講比賽、宣講法治主題活動以及模擬法庭等一系列法治實踐活動，來實現法治思想的實踐應用，積累法治思想應用的生活經驗，為后續日常生活的法律應用奠定良好的基礎，以此來發揮法治思想實踐學習活動的助力效能。以《預防犯罪》一課的法治思想融入滲透教學為例，這一課法治思想滲透的主題是“增強法治觀念，防微杜漸，自覺遵紀守法”，學校可邀請有關方面的專家進行“預防犯罪”主題宣傳講座，引導學生實踐感悟“遵紀守法，防微杜漸”主題的思想理念，然后再組織學生圍繞該主題提問，讓專家對學生的問題進行解答，糾正學生在實踐感知體驗中存在的錯誤認識，并引導學生在與專家對話的交流過程中，獲得一些全新的實踐感受，最終達到用實踐性宣講活動提升初中道德與法治教學效果，實現法治思想融入的教學目的。

五、結論

綜上所述，法治思想融入初中道德與法治教學是大勢所趨，既是初中道德與法治針對學生核心素養發展訴求所采取的必然教學舉措，也是為國家培養更多現代化人才的必然選擇，符合其教學改革發展的要求，所以法治思想融入學科教學有著一定的必要性。對此，初中道德與法治教學需明確學科法治思想融入需求，分析本班學生學段學情，靈活運用日常生活的真實案例，構建法治思想融入的不同教學情境，深化學生法治思想理解的深度，最終達到有效培養學生法治思想意識的目的。

注：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目課題“習近平法治思想融入道德與法治課的教學路徑探究”（項目編號：JSZJ21073）的研究成果。

（侯金鶴）