“三全育人”視域下高職院校勞動教育的時代價值及實踐路徑

成玉梅　周寧寧

摘要：為了促進各高職院校勞動教育的發展，文章基于“三全育人”視域下高職院校勞動教育的時代價值，論述高職院校開展勞動教育時存在的問題，并根據問題提出合理的實踐路徑。

關鍵詞：三全育人；高職院校；勞動教育

勞動是人類生存與發展的根本，是人自身的創造，人的所有行為都是有價值的行為。高職院校的學生是我國社會發展和社會發展的后備力量，培養他們的勞動精神，是適應社會發展、建功立業的需要。在“三全育人”視域下，高職院校要充分開展勞動教育，傳遞正確的職業精神和價值觀念。

一、“三全育人”視域下高職院校勞動教育的時代價值

（一）有助于促進人才全面發展

在“三全育人”視域下，高職院校要積極將勞動教育加入人才培養方案。勞動教育不僅是實現全面素質教育的必由之路，也能為學生全面發展打下良好的基礎。為培養高職院校學生的勞動教育精神，高職院校要建設以德、智、體、美、勞為一體的素質教育系統，建立起更高層次的人才隊伍。

一直以來，勞動教育在樹德、增智、健體、育美中扮演著重要的角色，勞動精神則是中國民族精神鮮明的底色，與高職院校學生這一特殊群體的結合，必將成為一幅壯麗的圖畫。另外，高職院校要幫助學生將理論知識運用到勞動實踐中，在勞動實踐中積極地思考和探索，充分培養學生的勞動精神和拼搏精神，同時提高身體素質，進一步促進學生全面、健康發展。

（二）有助于踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀不僅是我國追求的價值觀，還是維系中華民族生存和發展的重要紐帶，是中華兒女共同的思想道德基礎。通過長期的勞動教育，高職院校學生能養成愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神。在“三全育人”視域下，高職院校應將勞動精神滲透到勞動教育中，通過宣傳勞模的光榮事跡、開展講座等方式，號召學生以勞模為榜樣，將勞模精神內化為個人學習進取、干事創業、追逐夢想、報效祖國的精神力量，真正踐行社會主義核心價值觀。

二、“三全育人”視域下高職院校勞動教育存在的問題

在“三全育人”視域下，高職院校勞動教育還是存在一些問題。

首先，大多高職院校雖然設置了勞動教育，但是未全面融入課程教學，教師缺乏先進的教學思想，教育內容片面，教學方法單一，很少加入創新的元素，不僅影響人才培養成效，還會降低學生的學習興趣。

其次，在“三全育人”視域下，高職院校勞動教育存在理論與實際脫節的現象。受辦學條件和管理體制等因素的限制，部分高職院校對理論知識的傳授較多，缺乏實踐性，學生到實習現場看的都是儀器，只會“知”，而不會“行”。

再次，目前，高職院校勞動教育師資力量比較薄弱，部分教師自身的動力存在不足，造成高職院校教師隊伍的穩定性和專業性難以保證。

最后，部分高職院校學生勞動觀念不強，多數學生認為體力工作是一種不光彩的工作，部分學生在家里不參加家務活，在學校里回避各種值班任務，作風懶散，行為拖沓，只有少數學生會做家務活。同時，部分學生將勞動教育視為單純地出力氣。其實，在勞動中，學生只知道不怕臟、不怕累是遠遠不夠的，還要克服在勞動實踐中經歷的困難、挫折和失敗。

另外，大多數高職院校開展勞動教育局限于校內。事實上，與其他專業教育不同，勞動教育離不開家庭和社會的共同參與。目前，家長對勞動教育的重視度不足，忽視了勞動教育的內涵，過于注重孩子的成績，導致很多學生勞動意識建立不全面，阻礙了學生的綜合發展。

三、“三全育人”視域下高職院校勞動教育的實踐途徑

（一）有機融合勞動教育與課程教學

“三全育人”視域下，為了實現高職院校勞動教育的全面滲透，教師可以利用公共課程或者專業課程的教學內容開展勞動教育，實現對學生勞動教育的滲透。值得注意的是，在講解教學內容時，教師必須挖掘教學內容中的勞動教育元素，有效采用翻轉課堂、慕課等新型教學方式，并結合不同專業的特點，將勞動教育融入專業課的學習，從而引導學生更深刻地認識到勞動內涵，培養學生的勞動意識。

在將不同課程的教學內容融入勞動教育的過程中，教師應盡可能和學生的生活聯系在一起，利用身邊的例子或者比較有趣的知識，創設生活教學情境，點燃學生互動的熱情。同時，教師應該引導學生細心觀察生活，關注生活中既包含知識又和勞動相關的事物，讓學生懂得運用已經學過的內容解決問題，從而提高實踐應用能力，培養良好的道德品質。

如在講授數學課程時，教師講述教材中的史料知識，讓學生清楚地認識到古代數學家運用數學知識研究勞動的成果，或者教師通過相關的勞動案例，開展勞動教育，與相關課程知識結合，不僅能讓學生感受到勞動的成果，還能促進學生全面發展。值得注意的是，將勞動教育融入學科教學時，教師要注重對學生心理的輔導，讓學生學到更多的知識，提高綜合能力。

（二）打造高職院校的勞動教育氛圍

在“三全育人”視域下，高職院校開展勞動教育實踐活動，不僅能增強高職院校學生的勞動感受，還能更好地培養學生的勞動精神。

首先，依托勞動教育開展校園文化建設工作，能潛移默化地培養學生的勞動意識。因此，高職院校應該重視校園文化建設，打造和宣傳濃厚的勞動教育氛圍，讓學生積極參與學校的文化建設。如開展“校園環境保護”為主題的勞動活動，鼓勵學生參與美化校園活動，為校園的環境和綠化等貢獻力量，在鍛煉學生動手能力的同時，培養學生良好的勞動習慣。

其次，高職院校可以成立勞動特色社團、勞動興趣小組、勞動協會、勞動實踐小組等，豐富勞動形式，并積極引導學生參加，讓學生體驗到勞動的深層含義，了解勞動是對人進行改造的一種社會活動，強化學生的勞動主動意識。

再次，借助高職院校宣傳平臺，包括線上數字媒體平臺（學校官網、微博、微信公眾號等）、線下傳播平臺（電子屏、宣傳欄、展板等），大力宣傳勞動教育思想，講好勞動教育故事，弘揚勞模精神，營造出崇尚勞動的校園氛圍。

最后，高職院校應積極營造校園勞動教育氛圍，提倡勞動光榮。如在植樹節等節日開展相關的勞動實踐，鼓勵學生積極參與，體會到勞動的辛苦，并以此為榮。

除此之外，高職院校可以開發校外資源，采取社會公益、外出郊游等方式，開展形式多樣的勞動實踐活動。如清理小區內的小廣告，幫助有需要的殘疾人，去養老院陪老人聊天。教師還可以組織勞動技能競賽，或組織以勞動為主題的作文比賽，鍛煉學生的勞動技能，培育學生的勞動精神。通過各種形式的勞動教育實踐，學生既能體驗不同的生活，又能開闊視野，增強社會責任感。

（三）加強勞動教育的師資隊伍建設

首先，高職院校根據具體情況，成立一支專職的勞動教育師資隊伍，對教師展開專門的培訓，讓教師更好地開展勞動教育的理論教學和研究，把好的教學方法運用到實踐中。在此過程中，教師既要針對不同的學生，又要針對不同的實際情況，制訂適合的勞動教育任務，調動學生的積極性，從而積極參與勞動教育實踐活動。

其次，高職院校需要拓展兼職人員教師隊伍，招聘一批專門的勞動教育師資隊伍。比如，高職院校可以聘請思政課教師、“雙師型”教師、輔導員、機械維修師、勞動模范、工匠藝人等兼任勞動教育教師，促進勞動教育師資的多元化，從多角度、多方位激發學生參與勞動的興趣，并對勞動教育有全新的理解。

再次，高職院校應為教師開展勞動教育知識、技能的培訓和考核，通過培訓、自主學習等方法，幫助教師獲取最前沿的、最專業的知識，并掌握創新的教學方法，從而提高教師隊伍的整體水平。

最后，高職院校應該獎懲分明，完善勞動教育保障機制。比如，高職院校可以給教師設置培訓資金，嘉獎工作成績突出的教師，調動教師的工作熱情。另外，高職院校還可以成立勞動教育教研室，開發勞動教育校本教材，進行勞動教育課程的科學研究，總結勞動教育經驗。

（四）完善多方協同育人機制

高職院校不僅僅是作為科學文化知識的載體，還承擔著加強學生勞動教育的主體責任，是培養學生綜合素質的重要場所。因此，高校要完善多方協同育人機制，做到“全員、全過程、全方位”勞動育人。

首先，建立健全的勞動教育家校共育機制。為使勞動教育不局限于校內，高職院校應改變勞動教育觀念，積極與學生家長合作，通過編寫家庭勞動教育手冊，不定期地給家長推送關于勞動教育的理念和方法成果，促進家長樹立正確的勞動觀念，更好地理解勞動教育的價值與意義，從而發揮家庭教育的重要作用。

其次，家長可以給孩子安排一些家務活，傳遞勞動光榮的理念，并利用微信、QQ群及時向教師反饋孩子的勞動表現，形成良好的家校共育氛圍。同時，高職院校可以組織勞動教育大會，請學生的父母參與，通過對他們的正確引導，讓他們更好地發揮作用，在家中督促孩子做好自己的事情。此外，父母要教會孩子勞動技能、勞動方法、勞動要領，以保證學生的勞動安全。

最后，勞動教育的有效開展離不開社會各方的支持，各大新聞媒體要加大勞動教育的宣傳力度，讓崇尚勞動、尊重勞動成果的思想受到全社會的認可。高職院校應同政府部門、行業企業、公益機構等加強聯系與合作，建立多層次的勞動教育實踐平臺，讓學生有機會參與形式多樣、內容豐富的勞動實踐活動，全面提升勞動素養。

在“三全育人”視域下，高職院校要想培養學生的勞動精神，必須充分發揮學校、家庭、社會和個人等方面的力量，形成多方合作，建立長效機制，促進學生主動擔當起時代的責任。

參考文獻：

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基金項目：湖南省社會科學成果評審委員會一般自籌項目“‘三全育人視域下新時代高職院校勞動教育創新實踐路徑研究”，項目編號：XSP22YBC077。

（作者單位：湘潭醫衛職業技術學院）