小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實現(xiàn)策略

夏瑪·其布拉依

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，老師必須重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，要使學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中，善于從多角度思考問題，不斷拓展自身的語文思維和想象力，產(chǎn)生新的思維火花，為以后的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。本文筆者闡述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體，提出了可行的實現(xiàn)策略，期望可以促使師生兩者共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)主體性學(xué)生發(fā)展實現(xiàn)策略

新課改倡導(dǎo)老師在進行教學(xué)之時，需要從傳統(tǒng)的被動教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動求知上來，在開展語文教學(xué)活動時，要尊重“教學(xué)做”原則，不僅要向?qū)W生傳授語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的習(xí)慣，促使學(xué)生不斷獲取更多的知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體才能夠不斷發(fā)展，學(xué)生才能夠快樂的學(xué)習(xí)語文，獲得更多的情感、思想、靈感與思維。

一、老師主動更新教學(xué)觀念，正確定位

新時期的教育，最首要的一點便是要尊重學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。作為一名合格的語文老師，必須要有強烈的責(zé)任感和神圣感，要徹底打破主宰者的課堂教學(xué)。小學(xué)生能否發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性，與老師的教學(xué)態(tài)度有直接的關(guān)系。學(xué)生們普遍對愛說愛笑、親切和藹、幽默善導(dǎo)、善于賞識的老師有好感，反之，對于不茍言笑、善怒、嚴苛責(zé)備、善于嘲諷的老師，從心底里是極度討厭的。鑒于此，新時期的語文老師，必須與時俱進的教學(xué)，必須要主動更新教學(xué)觀念，正確定位好自己的教學(xué)組織者、參與者和引導(dǎo)者的身份。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要場所是課堂，老師教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑。老師要樹立以人為本的教學(xué)觀念，正確的認識學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動和學(xué)生和諧相處，放下尊師的架子，放松身心，為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，對待全班學(xué)生都要是一視同仁，平等的面對學(xué)生，善用自身的教學(xué)情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓語文課堂成為學(xué)生展示自我的平臺，老師只需要起到點撥的作用即可。小學(xué)階段的小學(xué)生其好奇心非常強烈，求知的欲望也非常強烈，學(xué)生們能否敢于問、善于問、有價值的問，直接決定老師教學(xué)的成效。鑒于此，老師在教學(xué)之時，必須要不斷更新教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人之后，才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才可以促使學(xué)生綜合的發(fā)展，成為符合新社會發(fā)展的人才。

二、巧激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立堅定的學(xué)習(xí)信心

1、巧用情境，激發(fā)興趣

新時期的語文教學(xué)，老師要善于設(shè)計合理的教學(xué)情境，巧用情境引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)之中，用感官的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《頤和園》一文時，老師可以利用多媒體設(shè)備的課件及錄像功能，為學(xué)生設(shè)計出多變的建筑、古老的風(fēng)格的世界遺產(chǎn)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，并配上古典的音樂，讓學(xué)生陶醉其中。這樣課堂剛開始便把學(xué)生引入到優(yōu)美的意境之中，使學(xué)生對佛香閣、宮殿、堤岸、雕刻、獅子等美景，產(chǎn)生無限的好奇，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)進入到課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行美的體驗，巧設(shè)多元的巧練，體會美的感受。這樣學(xué)生們便可以積極的思考，深入的品味課文遣詞造句的精美，感受頤和園的美麗景色，且不斷的發(fā)表自己的觀點，主動與老師、同學(xué)交流，不斷的探索，具有極高的學(xué)習(xí)氛圍。在朗讀課文之時更是抑揚頓挫、快慢結(jié)合，使學(xué)生的語言不斷豐富起來，達到了較高的教學(xué)效果。鑒于此可知，給學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)情境，不僅能豐富學(xué)生的情感，發(fā)散學(xué)生的語文思維，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)信心，真正的將課堂學(xué)習(xí)的主動性掌握到自己手中，在廣闊的課堂時空中，不斷的發(fā)展，不斷感受成功的喜悅。

2、因材施教，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信心

每個人天生存在差異，他們學(xué)習(xí)知識的能力各不相同。因而在語文教學(xué)之時，老師必須要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展，要從多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進而不斷的獲得進步，形成積極進取的思想精髓。尤其是對于班級中的后進生，老師不能夠忽視他們，要善于采用多元化的方式引導(dǎo)他們，使學(xué)生循循漸進的進步。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)后進生回答問題之時，總會有學(xué)生嘲笑他們，使他們的學(xué)習(xí)自尊心受到傷害，所以，老師必須采取因材施教的教學(xué)方式，使全部學(xué)生都能夠保持學(xué)習(xí)的信心。

在課堂教學(xué)之中，對于不同層次的學(xué)生，提出的問題應(yīng)該不同，這樣各個層次的學(xué)生都能夠回答的出來，才能夠循循漸進的進步。在布置課后作業(yè)之時，可以采取“作業(yè)超市化”的方式，針對本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們自己選擇要寫的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)《幸福是什么》之時，老師可以布置幾種作業(yè)：1、認真的朗讀課文，摘抄自己認為優(yōu)美的句子與段落。2、有感情的背誦課文，背誦意境優(yōu)美的鍛煉。3、根據(jù)課文的表達方式，描寫一件事情。這樣三個層次的作業(yè)處于階梯式的狀態(tài)，可以讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所練，可以真正的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)信心。

三、巧引學(xué)生質(zhì)疑，啟迪思維

學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體的發(fā)展最終的目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，不斷拓展學(xué)生的思維。所以，在教學(xué)之中，老師要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生不斷進行質(zhì)疑，這樣學(xué)生才可以逐漸具有自我學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，真正的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己看法之時，不管對與否，老師都不可以中斷學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生堅持質(zhì)疑，促使其他學(xué)生受其影響，樂于不斷的進行質(zhì)疑，提高自身的語文思維能力。

【總結(jié)】

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實現(xiàn)策略是多樣化的，老師在教學(xué)之中，要不斷的探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，促使學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的意識，不斷從語文學(xué)習(xí)之中學(xué)習(xí)到更多的情感、思想與體驗，促使學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷提高，自身的思維能力不斷發(fā)展。

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