新課標下的小學美術課堂教學策略探索

小學美術教學是美育的重要途徑，能夠讓學生認識美、感受美、表達美、創造美，承擔著促進學生全面發展、“五育”融合并舉以及推進素質教育深入發展的重任。當前的小學美術教學還存在諸多問題，致使學生對美術的興趣不高，在這種情況下，學生的審美能力與藝術素養難以得到有效提升。所以，小學美術教師需要結合當前新課標的要求，不斷優化和創新教學的方式方法，實施個性化教學，充分展示出美術的育人功能，促進學生的綜合發展和成長。

1 新課標概述

新課標，即新課程標準，是國家課程的基本綱領性文件，它體現了國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。我國沿用已久的教學大綱轉變為課程標準的教學改革，旨在貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會部署，全面落實立德樹人根本任務。新課標的實施，有利于調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

2 新課標指引下小學美術教學改革的必要性

2.1 美術課程是培養學生核心素養的重要媒介

美術教學不僅僅要向學生傳授基礎的美術知識，讓學生認識不同的藝術風格和繪畫方式，更重要的是要讓學生在繪畫、鑒賞的同時，充分地認識美、欣賞美，形成自己獨特的審美，增強情感體驗，拓寬審美視野。美術課程是培養學生核心素養的重要媒介，是培養和提升學生核心素養的重要途徑，對于學生身心的全面發展有積極的推動作用。

2.2 促進學生審美能力的發展

素質教育旨在培養德智體美勞等綜合素養全面發展的新時代優秀青年。吳冠中先生曾說過，“今天的中國文盲不多了，但美盲很多。”此話并非言過其實，隨著我國義務教育的全面普及與落實，我國的文盲率顯著下降，但隨之而來的問題也逐漸顯現，那就是美盲的客觀存在。現在的學生們缺少對美的分辨、欣賞與創造能力。而美術教學作為與美直接關聯的一項教學學科，教師應有責任意識和使命意識，在教學中，根據美術課程標準所設定的不同階段的課程目標，設計適應學生發展水平的教學方案，充分吸引學生注意力，激發學生對美術學習的探究興趣，讓學生在“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四類藝術實踐中得到審美能力的提高，使學生感受美、欣賞美、創造美的能力得到提升和發展，從而激發學生個性，促進他們綜合素質的全面發展。

2.3 有助于美術教育健康發展

美術是一門實踐性相對較強的學科，對于部分學生來講，學習難度比較高。為保證學生學習取得效果以及美術學科功能作用的發揮，必須要不斷提升美術教學的有效性。通過有效、合理的教學手段和方式進行美術教學，能讓學生更好地理解與認識美術教學的內容，助推學生把所學的各類知識內化轉變為自身能力，只有這樣，才能提高美術教育的發展質量，培養更多高素質、高水平、能力優異的人才。總而言之，在小學階段組織實施美術教學時，教師必須提升美術教學的有效性，實現美術教育健康發展，讓美術教育教學的人才培育功能得到充分發揮。

3 小學階段美術教學現狀分析

近年來，隨著新課標理念在教育教學領域的廣泛推行與滲透，小學美術教師越來越重視學生的美術核心素養培養工作。從現實情況看，小學美術教師雖然在相關工作中取得了一定的成果，但是其工作中依然存在一些問題與不足，阻礙了理想教學目標的順利達成。具體問題包括：部分教師不重視學生的主體地位，沒有培養學生的學習興趣、激發學生的積極性，因此難以獲得學生的有效配合；部分教師在教學方面依然局限于課本、教輔資料等，沒有認識到信息技術這一有效輔助教學手段的價值，因此教育教學效果難以實現有效的提升，影響了學生核心素養的發展；部分教師習慣按照教材展開教學，很少引導學生學習更多相關的課外知識內容，不利于學生視野的開拓與文化理解能力的提升；部分教師對學生個性與差異有所忽視，沒有采取針對性的教學策略，因此無法給予部分學生適用的指導，不利于學生的整體性進步，甚至還會對部分學生的自信心造成一定的打擊，影響其持續學習的積極性；部分教師注重理論教學，對實踐教學重視不足，沒有促進學生展開自主學習與實踐，不利于既定教學育人目標的順利達成等。鑒于此，小學美術教師需在不斷反思中改進各環節教學活動，積極引入創新教學策略，并不斷優化具體教學細節，為學生創造良好的學習實踐環境，促進學生美術核心素養的提升。

4 新課標下的小學美術課堂教學策略

4.1 明確教學目標，培養學生的美術素養

結合學生個人能力的差異性，培養以下素養：敏銳的問題意識，善于發現美；樂于探究，擁有舉一反三的發散性思維；有深刻的藝術理解力和開展深度學習的興趣；基于探索實踐，有一定的創造行為。教師需對學生進行專業性的藝術指導，使學生的美術素養得到進一步的發展。為此，教師應該深入挖掘小學美術教學的內涵，明確當前的教學目標，為學生設置合適的學習計劃，促使學生高效順利地完成課程任務。

4.2 構建教學情境，調動課堂氣氛

小學生的年齡小且思維以具象化思維為主，這就決定了他們對形象化、直觀化的事物比較感興趣。但與此同時，小學生又有審美感知能力比較強的特點，想象力豐富。從課程標準的內容來看，審美感知作為核心素養的主要內容之一，是對自然世界、社會生活、藝術作品美的特征及其意義與作用的發現、感受、認識和反應能力。因此，教師在開展課程教學時就可以利用他們審美感知能力比較強這一特點，營造教學情境，從而調動他們的學習，營造出合適的課堂氣氛。

4.3 善用信息技術，豐富演示手段

隨著信息技術的不斷發展，信息化教育方式被廣泛地運用于小學美術課堂，在日常的教學活動中，區別于形式單一的口述教學以及文字呈現，教師利用多媒體技術為學生呈現演示的內容，大大激發了學生的參與積極性[1]。

以小學美術《色彩的漸變》為例。在課文講解階段，教師引導學生從顏料盒中任意拿出一種除黑白灰以外的顏料。隨后，學生們擠出適量顏料于調色盤中混合，再加入適量的白色顏料。為了讓他們直觀地感受顏色的變化，教師要求他們每次多加一點白色，待顏色調勻后再觀察其中的不同。考慮到活動效率，學生既可以獨立完成，又可和同桌兩人為一組展開共同探討。經過一系列的實踐，學生們紛紛認為加入白色后，顏料變淺了。基于這一發現，教師及時引入本節課的主題：色彩的漸變。在教學具體知識點時，教師利用多媒體技術展示教材中的案例，與此同時，為了讓學生看到更明顯的效果，教師將具體的圖例放于制圖軟件中調整整體或局部的漸變色，讓學生觀察。經歷這樣的學習過程，學生逐漸領會顏色的漸變原理，并可以舉一反三，想到生活中的一些色彩漸變例子，例如鮮榨果汁如果水加多了，顏色會變淺。

4.4 堅持以人為本，促進個性發展

新課程標準強調以人為本的理念，重點在于轉變學生落后的學習方式，引領學生個性化與全面化發展。這就需要美術教師協調理論教學與實踐教學之間的關系，因材施教，開展多樣化的實踐活動，鼓勵學生自主創作，在創作過程中，學生充分發揮自身的想象力，通過實踐創作來表達自己對美術知識的理解，能夠加深對美術知識的記憶，潛移默化中更好地掌握美術知識。這樣才能有效地發展學生的個性并提升其創新能力，促進學生的個性化發展與成長，落實新課程標準的要求和目標。

4.5 突出實踐，體驗式美術教學

新課標要求突出實踐能力的培養，在美術課堂教學中，教師應把握各個年級學生的實際需要，充分發揮美術課程的特點，創設具有體驗價值和實踐意義的教學任務，提高學生的動手能力，豐富學生的實踐經驗。例如，在教授剪紙藝術這一獨特傳統手工藝時，教師可以采取分組協作的方式，讓學生們選擇他們感興趣的故事內容和角色作為創作題材，進行剪紙創作。學生可以在剪紙的過程中，開動腦筋，運用想象力，進行個性化創作。教師在引導學生掌握剪紙技巧的過程中，還要注重培育他們的審美思維、想象力，實現他們綜合素質的全面發展。此種教學策略探求剪紙藝術的實踐性教學方式，讓學生在進行剪紙創作過程中，將課本知識與生活體驗結合起來，全面提高審美與實踐能力。同時，教師要因材施教，關注每個學生的個性需求，為他們提供切實可行的設計思路的點撥和指導，從而充分激發學生的創作熱情，讓學生在實踐過程中增強對文化和現實生活的認識，引導他們自覺地運用剪紙藝術來表現內心世界。除此之外，教師還可以為學生提供更多創意實踐的平臺，引入現代科技元素，例如數碼剪紙技術，培養他們獨立思考和創造才能。通過這些教學方法，學生能夠運用剪紙藝術來拓展自己的審美視野，挖掘藝術中的無窮魅力，培養對傳統文化的熱愛與尊重。

4.6 鼓勵學生進行自主創作

小學美術教育的主要目的是培養學生對藝術的鑒賞能力，激發學生對生活的熱愛，提升學生對生活的感悟能力，使學生養成良好的審美習慣。美術教育對學生來說是一種全新的體驗，需要學生發揮自己的主動性和創造力。在新課改背景下，教師應積極轉變教學理念，鼓勵學生進行自主創作，培養學生良好的審美意識和審美習慣，讓學生在美術創作中感受到成功的喜悅，從而在學習的過程中更加自信和主動[2]。例如，在進行“我的動物朋友”美術教學時，教師可以向學生講述一些動物相關的知識，然后提出一些問題，讓學生進行思考，如：“你們有沒有見過小白兔？”“你們知道它吃什么嗎？”教師要鼓勵學生大膽發言和討論。接著，教師引導學生通過觀察、比較、歸納等方法總結出動物與環境的關系，在此基礎上，在讓學生進行創作。通過交流和討論，學生已經積累了一些創作素材，有了模糊的創作想法，學生在創作過程中會更有動力，感受到藝術創作的快樂。這種教學方法不僅能夠讓學生掌握更多關于動物的知識，還可以培養他們主動思考和自主創造的能力。

4.7 優化教學評價，樹立學生美術信心

根據新課程標準中的評價指導意見，教師需要以提高學生素養為導向對學生進行綜合性評價，通過優化評價方式，激發學生學習意識、提高學生學習效率。對學生進行評價時，教師可采用課堂評價、作業評價、期末評價等多種評價形式結合的方法，讓學生在評價中可以發現自己的不足，及時做到查缺補漏，鞏固自己所學的美術知識，提高自身的美術運用能力，建立起美術學習的信心，從而實現美術素養的提高。

5 結語

綜上所述，新課程標準背景下，各個學科的教學都應進行全方位的改革和創新，以充分發揮出學科的育人功能，促進學生的全面發展。就美術教學而言，廣大小學美術教師要直面教學的發展和變化，在富有創新性的教學理念和思想的指引下，充分考慮到小學生的身心發展狀況，積極探索科學、有效的教學方法和策略，將新課標真正落實到小學美術教學的每個細節當中，構建更為科學和完善的教學結構體系，釋放小學生的個性與潛能，從而增強學生的審美意識和情趣，提升學生的審美素養和藝術修養。■

引用

[1] 鄭巧云.新課標下小學美術課堂中探索兒童與自然的和諧[J].新教師，2023（4）：77-78.

[2] 顧小燕.新課標下生活資源在小學美術課堂中的應用研究[J].求知導刊，2023（8）：131-133.

作者簡介：田彩云（1989—），女，山東聊城人，本科，初級教師，就職于山東省聊城市莘縣觀城鎮中心小學英才校區。