以剪紙藝術為媒介在小學語文教學中培養學生文化認同

在教育的多元化進程中，如何有效利用傳統藝術教育資源以增強學生的民族文化認同感，成為教育改革的一項重要議題。剪紙藝術，這種簡單而深刻的傳統手工藝，不僅承載了中國悠久的歷史文化，還蘊含著豐富的民族哲學和生活智慧。在小學語文教學中引入剪紙藝術，可以激發學生的學習興趣，培養其審美和創造力，同時也是對學生文化身份建構的一種塑形和加固。通過剪紙，學生能觸摸到文化的溫度，感受到語言背后的文化精神和歷史厚重，從而在無形中加深了對本民族文化的認同和熱愛。本文通過深入分析剪紙藝術的教學實施方式、教學案例以及剪紙藝術如何影響學生的語文學習和文化認同，探討了剪紙藝術在小學語文教學中的價值和意義。通過具體案例，展示了剪紙藝術如何通過教學活動，讓學生在參與中深化對中國傳統文化的理解，從而增強學生對中華文化的認同。

1 剪紙藝術概述

1.1 剪紙藝術的起源與發展

起初，剪裁作品主要用于宗教和祭祀活動中。隨著紙張的發明和普及，剪紙藝術逐漸從貴族走向民間，成為普羅大眾的日常生活一部分。到了唐宋時期，剪紙藝術在民間得到了更廣泛的應用，尤其是在重要的傳統節日和婚喪嫁娶等儀式中，剪紙用以裝飾和祈福。明清時期，隨著手工藝技術的發展，剪紙藝術達到了高峰，產生了各種地域流派和獨特風格，如山西的窗花、湖南的年畫等，每種風格都具有鮮明的地域特色和深厚的文化內涵。

1.2 剪紙藝術的基本技法與表現形式

剪紙藝術以其精湛的技巧和多樣的表現形式而聞名?；A技法主要分為單層剪刻和多層剪刻兩種。單層剪刻技法使用單張彩紙，通過精細的剪裁工藝，依靠剪刀和小刀進行細致的切割，創作出圖案簡約而靈活生動的藝術作品。多層剪刻則是將多張不同顏色的紙疊加，通過剪切形成層次分明的視覺效果。在表現形式上，剪紙藝術涵蓋了從簡單的花草、動物到復雜的人物故事和神話傳說等題材，每一幅剪紙作品都能夠通過細膩的線條和巧妙的空間布局，傳達豐富的情感和故事內容[1]。

1.3 剪紙在當代文化中的地位與作用

在當代，剪紙藝術不僅作為一種傳統手工藝術得到保留，同時也被視為一種重要的文化遺產。剪紙在現代社會中的應用十分廣泛，它不僅被用作藝術裝飾和節日慶典的傳統元素，也越來越多地被整合到現代設計和商業產品中，如時尚設計、廣告、圖書插圖等領域。此外，剪紙藝術也常用于教育和社區活動，通過工作坊和展覽的形式讓更多的人了解和學習這項技藝。國際上，剪紙經常作為中國文化的代表，在各種文化交流活動中展示，幫助世界各地的人們了解和欣賞中國的傳統藝術。通過這些多元化的應用，剪紙藝術在傳承與創新中持續展現其獨特的魅力和價值。

2 剪紙藝術與小學語文教學的結合

2.1 剪紙藝術教學的實施方式

2.1.1 教學材料的準備

首先，教師需要準備各種顏色和質地的紙張，包括但不限于彩色紙、宣紙或者硬紙板，以適應不同的剪紙項目和技巧。其次，教師應準備足夠的剪刀、小刀以及安全剪刀供學生使用，確保安全同時也能滿足剪紙的技術需求。此外，教師需要收集或制作剪紙模板，這些模板可以是簡單的圖形，也可以是復雜的傳統圖案，適合不同年齡段的學生。為了增強教學的文化深度，教師還可以準備與剪紙相關的背景資料，如剪紙的歷史、文化意義及其在各地的不同表現形式，以便在課程中進行介紹。

2.1.2 教學環節的設計

第一，引入階段。教師介紹剪紙藝術的基本知識和文化背景，激發學生的興趣和好奇心。可以通過展示一些經典的剪紙作品，講述它們的故事和文化含義。

第二，示范階段。教師現場演示剪紙的基本技巧和方法，包括如何安全使用工具、如何按照模板進行剪切等，學生觀察并提問。

第三，實踐階段。學生根據已學的技巧和方法，選擇自己感興趣的模板進行剪紙實踐。在這一階段，教師巡視指導，幫助學生解決操作中的問題，并鼓勵學生嘗試創新和個性化地設計。

第四，討論和展示階段。學生完成作品后，可以進行小組分享，展示自己的作品并講述其背后的故事或所表達的文化意義。教師引導學生討論剪紙藝術如何與他們所學的語文知識相結合，以及這種藝術形式如何增進了他們對傳統文化的理解[2]。

2.2 剪紙藝術在教學中的應用案例

2.2.1 故事剪紙——講述與創作

結合小學語文課程，教師可以設計以剪紙藝術為媒介的“故事剪紙”教學活動。例如，選取語文課本中的《孟姜女哭長城》《牛郎織女》等傳統故事，讓學生通過剪紙來重新講述和創作這些故事。

例如，教師首先向學生詳細講解選定的故事，強調故事的情感和道德寓意。

引導學生分析故事中的角色和關鍵場景，討論每個角色的特點和故事情節的發展。教師展示剪紙的基本技巧，如對稱剪、鏤空剪等，并提供一些剪紙圖案示例，幫助學生構思自己的剪紙設計。學生根據自己的理解，設計并剪制出故事中的角色或場景。在此過程中，教師鼓勵學生發揮創意，嘗試不同的剪紙技法。學生利用自己制作的剪紙作品，復述故事內容，可以是口頭講述，也可以是角色扮演。之后，將剪紙作品展示給全班同學。教師和同學們共同評價每個學生的剪紙作品和故事復述，提供建設性的反饋，強調創意和故事傳達的準確性。

2.2.2 節日剪紙——文化與慶祝

剪紙藝術在節日慶祝中也是一個重要的教學工具，尤其適用于諸如春節、中秋等傳統節日。以春節為例，教師可以設計一個剪紙活動，讓學生制作與春節相關的剪紙，如福字、春字、魚和蘭花等傳統吉祥圖案。

在剪紙制作環節，學生將應用他們所學的剪紙技巧，親手制作節日裝飾。通過這一過程，學生不僅可以享受手工創作的樂趣，還能在動手操作中感受傳統節日的文化氛圍。作品完成后，學生可以將自己的剪紙作品帶回家，用于裝飾家中的春節環境，或在學校進行展示，以此方式慶祝春節。這樣的活動不僅讓學生在學習中體驗節日的傳統文化，還強化了他們對中華文化的自豪感和歸屬感[3]。

2.3 剪紙藝術對學生學習成效的影響

2.3.1 提升語文學習興趣

剪紙藝術地融入小學語文教學中，可顯著提升學生對語文學習的興趣。通過剪紙這種具體而生動的活動，抽象的語文知識變得形象化，易于學生理解與記憶。例如，在教授古詩詞時，通過剪紙制作與詩意相關的圖案，如山水、花鳥等，學生能夠在動手操作的過程中感受到詩中描繪的景象和情感，從而加深對文本的理解和記憶。

2.3.2 增強文化認同感

剪紙藝術作為中國傳統文化的重要組成部分，通過其在語文教學中的應用，有效地增強了學生對中華文化的認同感。在剪紙活動中，學生不僅學習到剪紙的技巧，更通過對剪紙背后的文化故事和象征意義的了解，增進了對中國傳統文化的認識和尊重。

3 剪紙藝術在培養文化認同中的作用

3.1 文化認同的概念及其重要性

文化認同是指個體對自己所屬文化的歸屬感和認同感，是個體對文化價值、習俗、信仰、語言等方面的認同和接受。文化認同對個體的自我認知、社會行為、價值觀念和行為模式具有深遠影響。在全球化背景下，文化認同感的培養尤為重要，它有助于維護文化多樣性，促進文化交流與融合，增強民族凝聚力和文化自信。

3.2 剪紙藝術如何增強文化認同

3.2.1 通過剪紙深化對中國傳統文化的理解

剪紙藝術作為中國傳統文化的重要組成部分，其豐富的圖案和形式蘊含著深厚的文化意義和歷史故事。通過剪紙活動，學生可以直觀地感受到中國傳統文化的魅力，了解剪紙背后的文化故事和象征意義，從而加深對中國傳統文化的理解和認同。剪紙藝術的學習和實踐，使學生在動手操作中體驗和領悟傳統文化的精髓，增強了對中華文化的認同感和自豪感。

3.2.2 利用剪紙藝術展現民族精神與價值觀

剪紙藝術不僅是技藝的傳承，更是民族精神和價值觀的體現。剪紙作品中常見的圖案如龍、鳳、福字等，都蘊含著中華民族的吉祥寓意和美好愿望。通過剪紙藝術的教學和創作，學生可以學習到中華民族的傳統美德和價值觀念，如勤勞、智慧、和諧、尊重等。剪紙藝術的實踐，使學生在創作中表達和傳遞這些價值觀念，從而在無形中弘揚和傳承了民族精神，增強了文化自信和民族認同[4]。

4 案例分析

4.1 案例背景與目標設定

針對某市小學學生對傳統節日的文化認同感較弱的現狀，教師在給學生講解《北京的春節》課文時，決定將剪紙藝術整合到教學活動中。此舉旨在通過具體的傳統節日教學，使學生在學習語文的同時，深刻體驗到春節的文化意義和慶祝方式。目標是借助剪紙藝術的實踐活動，加深學生對春節文化的理解，提升他們的文化認同感，并增強語文學習的實際應用能力。

4.2 實施過程描述與反思

在教學《北京的春節》單元時，教師先向學生講述春節的歷史和習俗，尤其是北京地區的特色慶祝活動。隨后，組織學生進行剪紙活動，選擇與春節相關的圖案，如燈籠、鞭炮和窗花等，讓學生親手制作。在剪紙過程中，教師引導學生探討每種圖案的文化意義及其與春節的關聯。實踐中發現，需要更多的時間讓學生熟悉剪紙技巧，而且應提前準備好模板以適應不同年齡段學生的操作能力。值得重視的是，教師的耐心指導和對學生作品的即時反饋極為關鍵。

4.3 學生反饋與效果評估

通過對學生的作品評比和課后反饋調查來評估教學效果。調查結果顯示，95%的學生認為通過剪紙活動使他們對春節有了更深刻的感受，認同感顯著增強。學生在展示剪紙作品時表現出濃厚的興趣，許多學生在家也與家人共同參與了剪紙，進一步擴展了活動的影響。教師觀察到，學生在隨后的作文和口語表達中，使用關于春節的詞匯和表述更為頻繁和準確。

4.4 案例啟示與經驗總結

本案例證明，結合剪紙藝術和具體的傳統節日主題教學能有效提升學生的文化認同感和語文學習興趣。為了達到更好的教學效果，建議在教學設計時更加關注學生的實際操作能力，并適時調整活動難度。同時，教師應采用更多互動和討論的方式，引導學生深入探討文化背景，使剪紙活動不僅僅是手工制作，更成為一種文化和語言學習的平臺。

5 結語

剪紙藝術作為一種文化傳承的載體，其在小學語文教學中的融入，不僅讓學生在實踐中體驗和領悟傳統文化的精髓，而且有效地增強了學生的文化自信和民族認同。本研究為如何在全球化背景下通過傳統藝術教育加強學生的文化認同提供了有益的啟示和實踐策略，對于推動小學語文教學改革和傳統文化教育具有重要的現實意義?！?/p>

引用

[1] 陸彬.關于小學語文教學培育“文化自信”的路徑探究[J].當代家庭教育，2023（14）：186-188.

[2] 張茜.文化認同融入小學語文經典詩詞教學的實施路徑[J].教學管理與教育研究，2023，8（10）：45-46.

[3] 王欣宇.文化自信視域下小學語文中華優秀傳統文化選文的教學策略研究[D].重慶：西南大學，2023.

[4] 劉澤.文化自信教育在小學語文教學中的滲透研究[D].武漢：湖北大學，2023.

作者簡介：尹勝男（1993—），女，山東聊城人，本科，就職于東昌府區濱河實驗學校。