將傳統文化教育融入小學語文課程的策略

小學語文是涵蓋語言、文學和文化的重要學科，因此語文教師要不斷完善和優化教學內容，將語文知識點與傳統文化充分融合，構建出充滿濃郁文化氛圍的語文課堂，讓學生深刻感知到傳統文化的魅力，強化學生對傳統文化的歸屬和認可感，不斷增強學生的文化素養和語文素養，從而促使學生更好地傳承并發揚優秀傳統文化。

1 傳統文化的基本內涵

傳統文化是一種反映民族特征和風貌的文化，其包含了物質財富、精神財富等內容。社會發展中，傳統文化直接影響著人們的思維習慣。中華民族傳統文化是中國古代人民世界觀、人生觀和價值觀的集中展示，其通過思想、文字、語言等不同形式，充分而深刻地體現了中華古代文明的博大精深，具有世代相傳、特色鮮明、歷史悠久的突出特征。新時期，世界文化交融、碰撞趨勢愈發明顯，繼承并弘揚傳統文化對于我國教育工作的開展和文化事業建設具有重大影響[1]。

2 傳統文化在小學語文教學中的作用

2.1 學科知識與人文關懷的結合

在小學語文教學中，傳統文化與學科知識的結合是十分重要的。語文教學不僅僅是傳授語言文字知識，更應該注重傳承和弘揚優秀的傳統文化，使學生在語文學習中感受到人文關懷和情感溫度。通過學習古詩詞、經典故事、名言警句等傳統文化內容，學生不僅能夠提高語言文字表達能力，還能夠感受到其中蘊含的情感、思想和智慧，從而培養出更為細膩的情感，擁有“完美人格”。

2.2 豐富語文教學內容

語文教學是小學教育的重要內容。教學實踐中，要注重教學環境、教學內容的全面優化，提升語文教學質量，培養學生的語文綜合素質能力。在語文教學活動開展中，傳統文化的表現形式具有豐富性，不僅包含古詩詞，更涉及散文、戲曲選段等，這在一定程度上豐富了教學內容，提升了學生學習興趣，對于語文教學工作的高效開展具有較大影響。

2.3 滿足文化建設需要

全球化背景下，外來文化對我國文化事業建設造成了一定的沖擊。傳統文化的傳播依靠的并非走形式、喊口號，而是依賴于思想的深植。因此，在小學語文教育中滲透傳統文化，能夠實現傳統文化的有效傳播，增強民眾的民族自豪感和自信心，從而在文化自信的基礎上，推進我國文化事業建設，提升我國綜合實力。

2.4 培養學生的文化自信與責任傳承意識

傳統文化在小學語文教學中還扮演著培養學生文化自信與責任傳承意識的重要角色。通過對傳統文化的學習，學生能夠更好地認識和理解自己的文化傳統，樹立對自己民族文化的自信心，增強文化認同感和歸屬感。同時，當學生樹立起文化自信之后，就會有傳承和發揚傳統文化的意識，自覺承擔起傳統文化的傳承責任。通過參與傳統文化的傳承活動，如誦讀古詩詞、演繹傳統戲曲等，學生能夠深入體驗傳統文化的魅力，并從中感受到自己作為傳承者的責任和使命，從而更加珍視自己的民族文化，履行好傳承傳統文化的義務。

3 傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀

傳統文化知識的有效滲透對提高學生人文素養、培養學生良好的價值觀、弘揚民族精神有著極為重要的意義。傳統的教學形式通常是以教師為中心，由教師口述講解語文知識，完成教學環節。這樣一來，傳統文化教學課堂就會變得十分枯燥乏味，學生無法對傳統文化知識形成深刻認識。教師要不斷創新語文教學方法，運用先進的多媒體教學手段，在課題中滲透傳統文化知識，激發學生學習興趣，從而加深學生對傳統文化知識的理解。

4 將傳統文化教育融入小學語文課程的策略

4.1 結合民俗文化進行文化滲透

中華民族精神文化的豐富性和獨特魅力，凝結于多姿多彩的民俗文化之中。小學語文教學應當注重挖掘并向學生滲透民俗中的文化內涵，讓學生在親身體驗中感受民俗文化的獨特魅力，增強文化認同感和自豪感。民俗文化包括節日習俗，教師可以結合重大傳統節日，如春節、端午節、中秋節等，利用傳統節日習俗，滲透傳統文化內涵。比如在教學春節時，介紹拜年、貼春聯、吃團圓飯等習俗的由來和寓意，引導學生領會其中所蘊含的祖先崇拜、家庭團圓、祈福渴望等文化理念。在教學端午節時，講解包粽子、賽龍舟的來歷，讓學生感受濃濃的中華文化氣息。語文課堂上也可以圍繞一些具有本地特色、學生感興趣的民俗文化進行談論。如民間剪紙藝術、年畫、皮影戲、評書、曲藝等，這些民俗文化具有獨特的藝術魅力，是民族智慧的結晶。教師可以現場示范或請專家現場表演，生動形象地展現這些民俗文化的獨特魅力，培養學生對傳統文化的熱愛之情。

教師還要注重挖掘民間故事、民間傳說中所蘊含的文化智慧。很多優秀的民間故事，如《白蛇傳》《梁祝》等，都體現了中華民族的價值理念和審美情趣。教師可以選取經典篇目，分析其中所折射的文化精神，如崇尚智慧、重視大愛、講求仁義等，幫助學生深入理解民族精神的內在特質。在具體的教學過程中，教師可以借助多種形式進行滲透，增強教學的趣味性。比如組織學生體驗制作燈籠、剪窗花等民俗活動；安排學生表演評書、相聲等傳統曲藝；召開研討會，讓學生分享民間故事及其感悟等。

4.2 在教學內容拓展上融入優秀傳統文化

語文作為一門極富人文性的學科，其教學內容應該包含豐富的人文養分。因此在小學語文的教學內容設計上，教師必須注重挖掘中華民族歷史積淀的優秀傳統文化元素，拓展課程體系。具體來說，教師可以在語文文本的選擇上下功夫，多選取一些蘊含中國傳統精神的古典文章、詩詞歌賦，將其作為課文。比如《論語》中的部分篇章的解釋和賞析，李白的一些寫景抒情的詩句，魯迅的一些寓意深刻的散文等。在這些材料的閱讀理解環節中，教師要引導學生體味中華民族自強不息、堅韌不拔的民族精神，讓學生領悟中國人獨特的價值觀念。對于課文中所涉及的人物，教師也要注意挖掘一些具有傳統美德的歷史人物的重要事件進行拓展，比如岳飛的忠勇氣節、文天祥的剛正不阿、林則徐的大無畏等，通過闡釋他們的事跡，讓學生深刻理解中華民族的偉大民族精神，激勵學生自強不息、報效國家。

4.3 加強經典文學作品的誦讀

小學語文教師要將傳統文化教育貫穿到語文教學的全過程之中，尤其要加大學生對經典文學作品的誦讀力度，讓學生在朗誦的過程中，心口相傳，感悟傳統文化。可以說，誦讀記憶是學生學習語文的最佳手段之一，也是學生體會傳統文化魅力的最直接方式之一。如果學生將古詩詞句熟爛于心，教師只要稍加點撥和指導，學生就會很容易融會貫通。比如，小學語文教材中的《題西林壁》一課，語文教師就可以讓學生反復誦讀古詩，去感受詩句中描繪出的廬山美景，領會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句，讓學生分享從中獲得的啟示。在教學過程中，語文教師可以引導學生邊誦讀古詩邊思考詩人從哪些角度看廬山，并且為學生補充其他關于廬山的古詩，如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朱元璋的“廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流”，毛澤東的“天生一個仙人洞，無限風光在險峰”等，讓學生積累優美的古詩詞，領悟古詩和諧的韻律美，培養學生良好的文化底蘊。

4.4 激發學生學習興趣

教師在開展傳統文化教育時，可以有選擇性地選取教學內容，通過選取有趣的教學內容，吸引學生注意力，激活學生的積極性，形成良好的教學氛圍。在新課改背景下，學生擁有學習的欲望、興趣和方法，比記住一些知識更重要。所以小學語文教師在培養學生核心素養時，要將學生的興趣、態度和價值觀放到教學的核心位置。小學階段學生的身心還未發展成熟，學生更喜歡聽一些趣味性的小故事或者參與自己喜歡的活動。小學語文教師在選擇古詩文進行教學時，要根據學生年齡特點選擇適合的教學方式。在教學過程中，教師需要利用形象的語言，傳遞情感，調動學生學習的積極性，將抽象的內容轉變成學生容易接受的形象內容。教師可以將有趣的小故事融入教學當中，讓學生走入到古詩文所描繪的意境中，將學生的注意力吸引到故事當中，讓學生在學習時注意力能高度集中。

4.5 互聯網時代下的傳統文化資源獲取與利用

在小學語文教學中，教師可以充分利用互聯網平臺，將傳統文化資源引入課堂教學，拓展學生的文化視野，豐富教學內容。通過互聯網平臺，學生可以接觸到更多的傳統文化資源，如經典名著的電子書、傳統文化知識網站、曲藝視頻等，從而了解到更廣泛的文化形式和內容，豐富文化知識，拓展認知范圍。在小學語文教學中，教師可以利用互聯網平臺，引導學生自行搜索傳統文化資源，在互聯網平臺閱讀和體驗傳統文化相關的內容。通過互聯網平臺，學生可以欣賞到各種形式的傳統文化，例如傳統戲曲、民間音樂、傳統繪畫等，拓展他們的文化視野，提高他們的審美情趣。因此，在小學語文教學中，應善于利用互聯網平臺。

4.6 提升教學有效性，循序漸進，加深學生對傳統文化知識的感悟

在小學語文教學中，要想成功滲透傳統文化知識，需要教師格外注重傳統文化知識內容與學生的思維認知發展水平的相適應性和教學的趣味性，提高教學的有效性與實效性。傳統文化知識內容與學生的思維認知發展水平相適應，才能發揮傳統文化在語文教學方面的真正作用，讓學生在潛移默化中接受傳統文化知識，提高學生的語文綜合學習能力。現階段的語文教育，對于傳統古詩文的教學，呈現出“輕理解、重背誦”的學習特點，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生如果只有背誦，沒有理解，就不能真正感悟和理解傳統文化的精髓，不能真正汲取到傳統文化的精華、養分。因此，小學語文教師應該牢牢抓住學生的心理學習特點，為學生設計趣味性學習內容，循序漸進，讓學生在潤物細無聲的傳統文化滲透中，有所感悟，加深對傳統文化知識的認識和理解。

4.7 切實做好課外實踐活動

傳統文化本身具有較強的文化內涵，單純依靠課堂講解很難真正達到語文教學的目標。對此，小學語文教師應適當地通過課外實踐活動，對課本上的語文知識進行延伸和拓展，可以具體從這些內容著手展開：首先應當充分利用校園這個場所。校園是學生接觸傳統文化的理想場所，小學語文教師應當為學生開掘科學的傳統文化通道，借助合理的活動，來滲透傳統文化的內容。其次，在語文教學中，需要定期展開關于傳統文化的活動，由教師以及學生共同制定活動主題。學生在準備的過程中，大量收集資料，從而潛移默化地得到傳統文化素養的提高。最后，應當在實踐活動中，依照課文內容，進行戲劇排練，學生在排練當中可以身臨其境地體會傳統文化的魅力，進而強化自身的文化素養，這對他們未來的發展都是十分有益的。

5 結語

總而言之，在小學語文教學活動中滲透傳統文化，能夠讓學生更好地掌握知識內容，使其對我國優秀傳統文化形成進一步的認識，切實感受我國深厚的文化底蘊，形成民族自信心和自豪感。為此，教師應不斷調整教學形式，通過多元化手段，將語文教學和傳統文化充分融合，只有這樣，才能突顯學科育人價值，讓學生擁有濃厚的愛國主義情懷。■

引用

[1] 馬秀菊.小學語文教學中滲透傳統文化的實踐意義[J].中國校外教育（上旬刊），2020（19）：92-93.

作者簡介：宋寧（1995—）， 女，山東東營人 ，本科 ，小教二級 ，就職于山東省東營市廣饒縣第二實驗小學。