中職美術教學中怎樣培養學生的創新思維能力

不管是義務階段的基礎教育，還是高等教育抑或是職業教育，其都是培育創新型人才的基地和搖籃。在這些教育基地以內，教師不僅要關注學生科學文化知識水平的提升，同時還要注重學生創新思維能力的培養。而中職美術教學則是一門培養學生繪畫能力、提高學生審美品位的學科，在該學科教學活動中，美術教師也必須將培養學生創新思維能力作為學科教學的關鍵元素，讓美術教學課堂為學生創新思維的培養提供更多營養和助力。而在此背景下，對中職美術教學中培養學生創新思維能力的策略進行全方位探討，也具有極強的理論和現實意義。

1 中職美術教學存在的問題

1.1 教學理念傳統固化

在新課程改革不斷深入推進的背景下，素質教育的理念已深入人心，加強學生素質教育，不僅是為了發揮職業教學的作用，同時還是推動學生全面發展的關鍵。但就目前形勢來看，很多中職院校依然受到傳統教學觀念的制約和影響，美術教師在開展美術教學活動時，往往更為青睞傳統的灌輸式教學方法，教師在教學活動中占據絕對的主導地位，學生只是被動的知識接受者，整個美術課堂教學過于沉悶乏味，而無聊的教學氛圍也讓學生學習美術的積極性大打折扣。其次，很多美術教師在備課階段并未深入了解學生的實際學情，也未將教材內容與現階段學科領域的新興知識及技能進行結合，所以整個課堂教學活動過于照本宣科，學生無法在被動接受知識過程中，對相關理論知識形成深層次的理解，美術教師更未組織學生開展實踐操作，所以大部分學生對美術學習的興趣并不高，其不會主動積極地參與到相關課程活動中，整個美術課堂教學質量更無法保障[1]。除此之外，某些中職美術教師為了省事，甚至只會在美術教學課堂中引導學生臨摹美術繪畫作品，這種教學方式不僅無法培養學生的創新思維能力，更難以提升其藝術創造水平，美術這一學科的教學作用自然也無法真正發揮。

1.2 學生創新思維能力培養被忽視

正因為現階段依然有部分中職院校采用傳統的教學模式，所以其未真正落實教育部門推行的素質教育理念，素質教育目標也未達成。甚至還有很多中職院校美術教師并未對美術這一學科的作用形成正確認知，在美術教學活動中，其也忽視了對學生創新思維能力的培養。而具體表現為以下方面：第一，很多中職院校并不重視美術課程，在教學活動中，更不關注學生藝術思想和創造性思維能力的培養，個別美術教師為了讓學生在后期考試中獲取好成績，只會向學生講解理論知識，而乏味枯燥的理論知識，也讓課堂教學效率直線下降，學生的學習積極性明顯不足。第二，中職院校并未配置輔助美術教學活動開展的現代化設備和技術。正因為中職學校和教師忽視學生創新思維能力的培養，所以，在美術教學課堂中，其不會依托現代化設備及技術直觀呈現美術知識及相關內容，抽象的理論知識學習不僅不利于學生創新思維能力的提升，同時還會讓部分學生陷入理解誤區。

2 中職美術教學是培養學生創新思維能力的有效策略

2.1 科學設立教學目標，引導創新思維能力培養的正確方向

在進行中職美術教學時，若想展現教學課堂的精彩、靈動和高質量，首先便要立足于教學實踐設定具體明確且細化的教學目標，發揮教學目標的引領作用，在完成教學目標的同時培養學生的創新思維能力，將創新思維能力的培養與中職美術課堂教學目標進行有效結合，為創新教學指明正確方向[2]。而中職美術教師在制定課堂教學目標時，首先要深入剖析和挖掘教材內容，找準其中重點元素，并在全面了解學生實際情況的基礎上制定更加清晰且明確的創新思維能力培養目標。

以公共藝術美術篇第2版教材第7單元第1節教學內容“圖形設計”為例。在進行該內容教學時，教師首先需意識到：在該內容教學中，教師需讓學生形成圖形設計的意識，明確圖形設計的組成元素，并組織引導學生開展關于圖形設計的實踐創作。對此，教師可分階段設置不同的教學目標，并將教學目標和學生創新思維能力的培養進行有機結合。在教學初始階段，需設置教學目標1：系統教授圖形設計的基本原理和方法，包括色彩理論、形態構成、視覺傳達等基礎知識，同時強調這些規則并非束縛創新的枷鎖，而是創新的基石。之后，美術教師可進行問題導向型設計實踐，設置教學目標2：設立具有挑戰性和開放性的問題情境，讓學生運用所學知識去解決實際的圖形設計問題，如設計企業標志（LOGO）、制作宣傳海報或者產品包裝等，鼓勵他們在實踐中發現問題、解決問題，形成創新思維的習慣和能力。接下來，組織學生進行團隊協作與創新共享，設置教學目標3：團隊協作與創新交流。組織一場“圖形設計競賽”，學生分組合作，每組需設計一款具有地方特色的旅游紀念品包裝。各組成員需共享創新想法，共同決策，通過討論和實踐，最終創作出集創新性、實用性與美觀性于一體的包裝設計。這個過程不僅能鍛煉學生的團隊協作能力，也能在團隊內部激發出更多的創新思維。通過不同的課程任務和實踐活動，可以全方位、多層次地培養學生的創新思維能力，使其在掌握圖形設計技能的同時，形成敏銳的創新意識和解決問題的能力，使他們逐步成長為具有獨立創新意識和實踐創新能力的新型設計人才。

2.2 依托教學活動，為學生提供思維創新的空間

設置具體、清晰、明確的教學目標，能在中職美術教學活動中，為學生創新思維能力的培養提供有效引導，而組織開展豐富、有趣、精彩、多元化的教學活動，則能為學生提供思維發展、創新和拓展的空間。所以中職美術教師在美術教學活動中，就必須依托教學活動，進一步提升學生的美術水平，培養學生的創新思維能力。

以公共藝術美術篇第2版教材第8單元第1節教學內容“標志設計”為例。在進行該內容教學時，教師便可借助豐富且具有趣味性特征的教學活動，讓學生掌握標志設計的技巧，進而培養其創新思維能力。在實踐過程中，教師可設計活動1：讓學生們自主選擇標志設計的主題，并根據課程教學內容中所學習的標志設計方法和技巧，創作一組標志作品。

活動2：請學生們根據自己創作的標志作品，結合自身的認知和表達，講解所設計標志的寓意及設計思路，以小組為單位進行講解和展示。

活動3：對學生設計的標志作品進行綜合性評價，評價方式可以教師評價、生生互評等形式展開。

而不管是在活動1還是活動2，都能對學生的創新思維能力進行培養，在活動1中，學生需要自主選擇標志設計的主題，而不管是在主題選擇方面，還是在標志作品設計創作方面，學生的創新思維能力都能得到培養。而在活動2中，教師讓學生講解自己設計的標志作品寓意及設計的思路，在此過程中，學生的創新思維能力也能得到孕育和發展。而在活動3中，美術教師則為學生提供了充足的創新思維發展空間，通過評價過程，學生將更深入地了解和掌握標志設計的技巧。在此期間，學生與學生之間的互相評價還能讓其在思維碰撞中形成深化創新的火花，進而挖掘其創新思維能力。

2.3 立足于學生個性，因材施教培養其創新思維能力

美術這一課程具有一定個性化特征，而學生的創新思維能力以及個性體現程度往往呈正比例發展。在中職美術教學活動中，由于教學模式和方法相對固定傳統，所以學生可能會無意識地壓抑自身個性，逼迫自己去學習和理解教材中的理論知識內容，進而在考試中獲取更好的成績。但這種教學方法卻不利于學生創新能力的培養，所以在實際教學活動中，中職美術教師需深入分析實際學情，依據不同學生的獨特個性，因材施教，對其創新能力進行挖掘和培育[3]。

在實際教學活動中，教師可通過布置課后實踐作業的方式來挖掘和發現學生的個性，進而提高學生的美術創新能力。在布置作業過程中，教師首先要正確引導學生思維，向學生明確表示布置課后作業，并不是要檢驗學生對課堂知識內容的掌握情況，而是希望學生們能夠利用在課堂上所學習的知識進行自由大膽的創作，創作的重點便是展現自身的真情實感，切不可復制、粘貼或模仿他人的創作。以公共藝術美術篇第2版教材第8單元第2節教學內容“廣告設計”為例。在進行該內容教學時，教師可根據學生學情，復制以下課后作業：作業一：讓學生在日常生活中收集5～10個不同類型的廣告，并對這些廣告進行分析和記錄，包括分析內容，即涵蓋廣告主題、廣告的色彩搭配、字體的設計和圖像的處理等。通過分析過程，學生可明確廣告的視覺藝術手法。

作業二：讓學生依據課堂所學的廣告設計原理，設計一款產品或者服務的廣告草圖，廣告草圖中需包含主題、文字、圖形元素、色彩方案以及具體布局。編程設計草圖創作之后，學生還需附上自身的設計思路和設計說明。以上作業旨在讓學生鞏固課堂所學知識，提高實際操作能力，同時通過觀察生活中的廣告實例，增強創新思維和審美能力。

2.4 合理使用現代信息技術，發散學生創新思維

如今我國現代信息技術高速發展，而先進信息技術在教育領域的應用也已成為主流，所以，為了在中職美術教學中有效培養學生的創新思維能力，中職院校也必須在教學課堂中積極引入和應用現代信息技術[4]。在實踐過程中，院校需配置相應的現代化教學設備和材料，為中職美術教師的教學工作提供強有力的支持。其次，教師在教學活動中必須對各類現代技術和設備進行合理使用，讓美術教學內容以及形式以更直觀的方式呈現，在學生面前營造更輕松愉悅且優良的學習氛圍，讓學生在現代信息技術的幫助下，能夠更生動且明確地解讀美術知識。

以公共藝術美術篇第2版教材第3單元“中國美術賞析”這一教學內容為例。該單元教學內容分為“繪畫”“書法”“雕塑與建筑”三個小節，而在進行這些內容賞析時，中職美術教師便可依托多媒體設備，為學生展示更多中國傳統優秀的美術作品，讓學生對不同藝術家的創作風格和創作背景形成更深入的了解，以此來激發學生的創新性和創造性思維，讓學生在后續創作中能借鑒應用優秀的創作元素，提高其美術創作水平。

3 結語

綜上所述，為了提高中職美術教學的質量，優化中職美術教學效果，助力學生實現全面發展，廣大中職院校以及美術教師必須高度重視學生創新思維能力的培養和提升。在教學實踐過程中，美術教師需立足于學生學情，在深入分析不同學生個性化特征的基礎上，科學設立美術教學目標，引導創新思維能力培養的正確方向，并依托教學活動，為學生提供思維創新的空間，再立足于學生個性，培養其創新思維能力；合理使用現代信息技術，在發散學生創新思維的基礎上，讓學生的藝術觀察能力、藝術創造能力和創新思維能力都能得到綜合性培養，這樣不僅可以提高學生美術學習的熱情，還能為其后續藝術發展打下良好基礎。■

引用

[1] 陳玲麗.中職美術教學中學生創新思維能力開發策略探索[J].新教育，2023（2）：109-111.

[2] 沈麗萍.如何在中職美術教學中培養學生的創新思維能力[J].亞太教育，2021（23）：34-35.

[3] 黃紹娟.中職美術教學中學生創新能力的培養模式探討[J].大眾文藝，2020（17）：205-206.

[4] 李雯雯.淺談中職美術教學中學生創新思維的培養[J].流行色，2020（7）：162-163.

作者簡介：許志娟（1980—），女，河北保定人，本科，中小學一級教師，就職于河北省保定市清苑區職業技術教育中心。