新時代人文學科大學生在“國學經典”推廣中的角色研究

牛盈盈 孫曉 劉晴 牛倩 孫海云

在文化多元化發展的背景之下，“國學經典”的傳承和推廣面臨的問題愈加突顯。基于角色理論和新時代國學教育背景，本文以新時代人文學科大學生為研究群體，通過調查研究深入了解人文學科大學生對建立“國學經典”推廣意識的認知情況，重點研究把握其在“國學經典”推廣中的潛在作用和角色地位。本文立足于新時代人文學科大學生在“國學經典”推廣中發揮角色作用的實踐意義，以此激勵新時代人文學科大學生強化自身擔負文化傳承使命的意識，提高文化涵養和人文素養，樹立文化自覺，堅定文化自信。

“國學經典”凝結了中華民族數千年的智慧，是中華民族的“根”與 “魂”。“國學經典”的推廣深化了國民的文化認同，使中華文化在國際“軟實力”的競爭中占據優勢陣地。但多元文化發展的背景也給“國學經典”的普及化推廣帶來巨大沖擊，同時內容晦澀、傳播表現形式單一等潛在問題也使“國學經典”的推廣之途任重道遠。人文學科大學生具備扎實的專業知識、嚴格的學科專業能力和活躍的思維，是推廣“國學經典”的中堅力量，理應肩負起國學推廣的文化使命。他們利用自身專業優勢夯實角色基礎，在充分品讀與推廣“國學經典”過程中汲取我國優秀傳統文化的精髓，發揮自身角色效應，進一步創新“國學經典”推廣形式與路徑，“使學校成為有效普及傳統文化的主體”[1]，并構建起高校與高校之間、高校與社會之間推廣實踐體系，把握國內國際文化市場，從而推動“國學經典”的國內、國際影響力。

1 新時代人文學科大學生對建立“國學經典”推廣意識的認知

1.1 對“國學經典”推廣現狀的認識

從人文學科大學生自身專業學習來看，高校專業課程教育中的確加大了“國學經典”閱讀在專業研究中的比重，并且為了進一步推廣“國學經典”，國內高校正在大力提倡“國學經典”，并且將其貫穿于大學生思政課當中，部分高校也根據實際設立了“國學經典”、文學欣賞、詩文寫作、書法等選修課供學生選擇學習。但這其中仍存在著諸多問題，大學生普遍的反應是認可“國學經典”的存在價值和意義，但無法對相關課程產生濃厚的興趣，認為課程過于枯燥，教學內容陳舊[2]，學生的覺悟性和研究態度并沒有完全達到預期效果，大部分學生存在“以背代讀”的現象，沒有意識到“國學經典”閱讀的價值意義。

從社會整體國學教育情況來看，人文學科大學生對國學教育普及政策有一定了解，對教育現狀以及存在的表面問題也有一定認識，但是對存在問題的根源剖析卻存在巨大的疏漏，沒有深刻認識到專業師資力量、專業教材、相關經典書籍資源的極度缺乏所帶來的影響。

1.2 對自身在“國學經典”推廣中的責任和作用的認識

通過研究調查發現，目前大部分人文學科大學生沒有正確認識到自身在文化發展中的身份形象、應該承擔的責任和作用，選擇做“保守派”，存在思想上的“烏托邦”，雖然對當下國學教育現狀有一定認識，也能看到其中存在的部分問題，但并沒有把自己看作“解鈴人”，缺乏在“國學經典”推廣行動上的主動性和引領性。

2 新時代人文學科大學生在“國學經典”推廣中的角色定位

2.1 新時代人文學科大學生是“國學經典”推廣的引領者

一方面，樹立推廣“國學經典”的先導意識。目前國內高校正在加大“國學經典”閱讀在專業課程中所占比重[3]，讓大學生更好地挖掘“國學經典”的精神內涵與發展脈絡。人文學科大學生對于專業研究更加深入，對知識的掌握也呈現出多維度的趨勢，更應該樹立起推廣“國學經典”的先導意識，深入踐行對國學教育的研究和參與，積極組織相關的宣傳活動，以高校平臺為起點，向社會大范圍進行輻射帶動，改變多元文化背景下國學教育由“熱”趨“冷”的現狀，重新掀起新的國學熱潮。

另一方面，把握推廣市場，充分發揮身份效應的引領作用。“國學經典”推廣需要把握兩大市場，一是國內國學教育市場，二是國際文化市場。在新時代背景下，國內國學教育已經有一定的政策支持，但是缺乏專業性的技術人才，并且國學教育面臨學科定位問題。國學教育從業者的選拔和監督體系尚未完善、從業者的知識水平良莠不齊，這使“國學經典”在國學教育過程中缺失了基礎保障，這些問題都亟待解決。作為教育界、文化界最主要的新生建設力量，人文學科大學生理應發揮自身身份效應，在思想變革領域做好“國學經典”推廣的引領者。

2.2 新時代人文學科大學生是“國學經典”推廣的革新者

首先從“國學經典”本身內容入手，創新其表現形式。“國學經典”有相當一部分是古代典籍，且以先秦典籍為主，承載著當時的文化歷史背景，文體也與現在有著很大的差異，受眾群體數量和層次十分有限。現代閱讀方式提供了豐富的信息庫，經典作品中的“硬知識”得以保障，這也奠定了作為推廣革新者的人文學科大學生重點應放在其表現形式上，進一步增強作品文學性的表達，深化視覺媒體手段與“國學經典”作品水乳交融，在深入理解原作品的基礎上，結合流行音樂、戲曲文化、舞蹈藝術等形式進行創新演繹，并充分發揮各種新媒體的技術優勢來呈現“國學經典”內容，展現國學文化內涵，既深化不同層次的受眾群體對國學內容的理解，增強趣味性，也保留了經典的文學性和藝術性。

其次從受眾群體入手，拓寬推廣路徑。人文學科大學生具備一定的專業素養，能夠清晰把握“國學經典”與現實生活的連接點，明確在推廣過程中需要堅持的國學文化內核，從而在創新“國學經典”推廣路徑中抓住平衡點。一方面推動建立基層文化活動室，組織廣大基層群眾主動接觸“國學經典”文化；其次促進企業文化與“國學經典”思想的融合，組織講演團和宣傳隊參與企業文化建設。除此之外，在留學生和外國游客群體中增加相關文創產品的宣傳。

最后從基礎國學教育入手，輔助深化課堂閱讀。“國學經典”中龐大的知識體系和艱澀難懂的語言使國學教育課堂中對于經典閱讀的開展造成了極大的障礙，人文學科大學生需要利用自身專業優勢，積極參與到“國學經典”閱讀的教育改革中。

2.3 新時代人文學科大學生是“國學經典”推廣的實干者

“國學經典”學習不能表層化，盤根錯節的知識體系需要每個學習者用心地去研讀經典著作，深刻領悟作品中的思想內涵，只有全面深入把握整體“國學經典”體系，才能夠在“國學經典”推廣中發揮具體作用。因此人文學科大學生要充分利用自身社會形象和專業優勢，豐富高校文化活動，充分利用“國學經典”的文學性和藝術性來設計文化活動的表現形式，發揮校園文化活動的價值意義，做“國學經典”推廣的實干家。

在穩固自身知識體系學習、豐富高校文化活動類型的同時，還要輻射帶動社會文化活動發展和“國學經典”教育革新。以漢語言文學專業大學生為例，專業學習過程中從古代到現代需要閱讀的“國學經典”涵蓋率極高，對“國學經典”知識系統具有相對成熟的把握，具備組織社會文化建設活動的潛力，應主動拓寬校園文化活動與社會實踐活動的連接途徑，改變社會大眾對經典作品死記硬背、刻板翻譯、應付考試的傳統印象。

3 新時代人文學科大學生在“國學經典”推廣中發揮角色作用的具體實踐方式

3.1 發揮“引領者”角色作用，樹立“國學經典”傳承先導意識

“國學經典”的推廣對于新時代人文學科大學生來說也是一個機遇，較強的專業性賦予了其獨特的優勢，也同時增加了其肩上的重任，作為中華文化主要的繼承者與傳播者，使命擔當意識會在文化交融洪流的沖擊下迸發。要想在多元文化背景下脫穎而出，當代大學生必須具備主人翁意識，打響中華文化的品牌，自覺成為“國學經典”推廣的引領者、革新者、實干者，明確自身的責任使命，把握文化自信這一最基本、最深沉、最持久的強國力量。

3.2 發揮“革新者”角色作用，拓展“國學經典”推廣路徑

新時代人文學科大學生明確了自身在“國學經典”推廣中作為先導者、革新者、實干者的角色之后，就可以構建起高校教育與社會實踐的聯系橋梁，特別是對于中小學國學教育和留學生群體、國際學校的國學推廣有積極的推動作用。學生自發組織文化宣傳活動，高校和社會單位主動加強交流溝通，聯合組織社會宣講，這些活動一方面能促進國學教育“活”起來；另一方面，“取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下”，直接學習最高水平的經典作品，在經典閱讀之中找到人生的坐標，能夠達到全面提高大學生文化素養的目的，對于新時代大學生的綜合素質和組織領導能力也是很好的鍛煉。

3.3 發揮“實干者”角色作用，提升新時代大學生人文素養

沉浸式參與到“國學經典”推廣角色擔當的過程中，也是人文學科大學生對自身專業素養不斷挖掘應用的過程。實干，必須經歷以點及面的過程。因此首先在人文院內部建立讀書會，調動人文學科大學生的積極性，扮演好“國學經典”推廣的引領者、革新者、實干者角色；其次通過線上學習軟件等與其他學科文化知識內容相結合，交流互通，打破學校之間的壁壘；最后，抓住“國學經典”內涵創新內容表現形式，如利用傳播平臺講述詩詞、名句時，兼及背后的歷史人物故事，用有趣的方式傳播“國學經典”，深入淺出，增強“國學經典”的可視化和趣味性，促進社會推廣“國學經典”。總之，最終的落腳點還是要強化“國學經典”推廣培養機制和人才建設，新時代人文學科大學生要主動參與利用自身的專業性，扮演好實干者角色，打造好“國學經典”推廣體系。

綜上所述，本項目創新地將“國學經典”與新時代人文學科大學生二者聯系在一起，明確當代大學生傳播中華優秀傳統文化的責任和使命，幫助人文學科大學生在“國學經典”推廣中樹立角色意識，同時充分發揮人文學科大學生的專業素養，利用自身專業特色將“國學經典”推廣至大眾面前，并且全方位、多渠道、多維度地發揮新時代人文學科大學生在“國學經典”推廣中的角色作用，創新推廣手段，對“國學經典”的展現方式、傳播媒介、運用模式以及實踐活動等方面進行了綜合性的研究，從而避免創新途徑單一所導致的運用效果不佳問題，力求讓“國學經典”真正被人們廣泛接受和理解。基于此，將人文學科大學生專業實踐投入社會整體國學教育體系建設中，針對現代所存在的國學教育課程缺乏經典閱讀項目和專業師資力量等問題，創新地將人文學科大學生社會實踐任務與“國學經典”教育充分對接，讓當代大學生在實踐中肩負起推廣“國學經典”的使命。 ■

引用

[1] 陳衛平.“國學熱”與當代學校傳統文化教育的缺失[J].學術界，2007（6）：107-113.

[2] 江雪華.大學生思想現狀分析及對策研究[J].高校輔導員學刊，2009，1（5）：1-4.

[3] 韓丹.文化自信語境下大學生國學經典認知及教育引導[J].大學教育，2022（12）：176-178.

本文系2023年度省級大學生創新創業訓練計劃資助項目：新時代人文學科大學生在“國學經典”推廣中的角色研究（S202311688200）研究成果

作者簡介：牛盈盈（2003—）女，山東臨沂人，本科，就讀于山東工商學院；孫曉（2003—）女，山東臨沂人，本科，就讀于山東工商學院； 劉晴（2003—）女，山東日照人，本科，就讀于山東工商學院；牛倩（2003—）女，山東臨沂人，本科，就讀于山東工商學院；孫海云（2003—）女，山東德州人，本科，就讀于山東工商學院。