生活化理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索

蔡裕娟

“生活化教學(xué)”是當(dāng)前最重要的教學(xué)理念之一，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)意義。因此，筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析與直接觀察相結(jié)合的方式，對(duì)“初中物理生活化教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一定的研究。在本文中，筆者結(jié)合研究當(dāng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，分析了初中物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀以及注意事項(xiàng)，思考了怎樣利用生活化理念指導(dǎo)初中物理教學(xué)的開(kāi)展。

初中物理新課標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，其中極為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提倡“從生活走向物理”。不難理解，這一要求突出了物理課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。基于此，生活化教學(xué)理念的價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。顧名思義，生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景當(dāng)中。也就是說(shuō)，物理教學(xué)要以生活為出發(fā)點(diǎn)，并且最重要的是回歸生活。實(shí)際效果表明，生活化理念的合理運(yùn)用，可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有極為重要的推動(dòng)作用。因此，初中物理教師應(yīng)準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)理念的基本要求，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣有利于逐步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

1 初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來(lái)看，盡管初中物理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活化理念的重要性，并根據(jù)這一理念進(jìn)行了一些積極的教學(xué)嘗試，但在教學(xué)中依然存在一些亟待解決的問(wèn)題。其中，以下幾個(gè)問(wèn)題是比較突出的：

第一，生活化教學(xué)過(guò)多集中于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這一現(xiàn)象反映出的本質(zhì)問(wèn)題是教師對(duì)生活化教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)比較單一，僅僅認(rèn)為生活化教學(xué)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，忽視了生活化教學(xué)在知識(shí)建構(gòu)中的價(jià)值。在這種情況下，生活化材料過(guò)多集中于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所以難以使生活化教學(xué)的效果得到充分的發(fā)揮。

第二，生活化材料的內(nèi)容比較陳舊。教師在生活化教學(xué)中有時(shí)會(huì)照搬一些現(xiàn)成的生活化材料，缺少對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象的挖掘，并且忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)。在這種情況下，很難真正激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

第三，忽視了學(xué)生的主體作用。一些教師會(huì)錯(cuò)誤地將生活化教學(xué)等同于提供生活化的學(xué)習(xí)材料。在這種情況下，教學(xué)活動(dòng)的基本流程變成了教師在生活化材料的輔助下進(jìn)行知識(shí)的講授，而教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)依然是教師的單向“灌輸”。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生很難突破學(xué)習(xí)中的從屬地位，從而只能在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受。

第四，生活化材料的呈現(xiàn)方式比較單一。教師往往會(huì)通過(guò)語(yǔ)言講授的方式直接呈現(xiàn)各種生活材料，忽視了利用生活材料組織趣味性的活動(dòng)。受此影響，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生深刻的體會(huì)與感受。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致生活化教學(xué)效果大打折扣。

第五，生活化教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的課后延伸。當(dāng)前初中物理生活化教學(xué)活動(dòng)主要集中于課內(nèi)。而課外物理學(xué)習(xí)仍然以單一的習(xí)題練習(xí)為主。受此影響，初中物理生活化教學(xué)存在一定的局限性。

2 初中物理生活化教學(xué)策略

2.1 課堂引入生活化

（1）聯(lián)系真實(shí)生活經(jīng)歷

有效的新課引入是取得高質(zhì)量教學(xué)效果的前提。在生活化物理教學(xué)中，課堂引入要堅(jiān)持“物理源于生活”的原則，而最為直接的引入方式，就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷。結(jié)合日常生活中比較常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，模擬生活當(dāng)中的場(chǎng)景，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且更加自然地引出教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能為生活化教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《汽化和液化》時(shí)，本課中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是影響液體蒸發(fā)的因素。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者沒(méi)有直接引入新課知識(shí)，而是結(jié)合本課內(nèi)容引入了“晾衣服”的場(chǎng)景，學(xué)生需要思考怎樣能使剛洗完的衣服更快晾干。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶之后，筆者順勢(shì)引出了本課內(nèi)容。再比如，教學(xué)《靜電現(xiàn)象》時(shí)，靜電現(xiàn)象涉及“摩擦能夠使物體帶電”這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在日常生活中，摩擦起電的現(xiàn)象是比較常見(jiàn)的。于是，筆者在教學(xué)中引入了這樣一組現(xiàn)象：①在干燥的天氣中用塑料梳子梳頭時(shí)，頭發(fā)總是被吸在梳子上；②電風(fēng)扇用一段時(shí)間之后，扇葉上會(huì)出現(xiàn)一些灰塵；③冬天脫毛衣的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)噼里啪啦的聲音。利用這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，可以更加自然地完成教學(xué)內(nèi)容的引入。

（2）合理設(shè)計(jì)有趣問(wèn)答

在生活化教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的趣味問(wèn)答活動(dòng)。在這樣的導(dǎo)入當(dāng)中，教師要注意發(fā)問(wèn)的技巧。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在保障趣味性的基礎(chǔ)上，教師提出的問(wèn)題不能過(guò)大，要契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)這樣的問(wèn)答過(guò)程，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且能夠激活學(xué)生的思維，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行奠定思維基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》時(shí)，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白參照物在物體運(yùn)動(dòng)研究中的意義，理解物體的靜止與運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的。結(jié)合本課內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，如：①在有月亮的晚上出門(mén)時(shí)，為什么感覺(jué)月亮一直在跟著我們走呢？②站在站臺(tái)上的人和火車上的人在視覺(jué)效果上有怎樣的不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？利用這兩個(gè)問(wèn)題，可以引入?yún)⒄瘴锏母拍睢膶?shí)際效果來(lái)看，這樣的提問(wèn)方式使物理概念更具生活色彩，這不但可以更加自然地引出新課內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生通過(guò)初步思考為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的深入理解奠定基礎(chǔ)。

（3）引入趣味生活活動(dòng)

從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，初中生普遍具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，并且興趣廣泛、心思敏捷。在這種情況下，常規(guī)的導(dǎo)入方式會(huì)使學(xué)生感到枯燥，甚至容易使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行生活化的新課引入時(shí)，可以選擇一些學(xué)生在生活中比較感興趣的內(nèi)容，以此來(lái)為物理課堂增添色彩，從而推動(dòng)物理教學(xué)的進(jìn)行。

例如，猜謎語(yǔ)是學(xué)生在日常生活中非常喜歡的一種活動(dòng)。教學(xué)“溫度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入這樣一個(gè)謎語(yǔ)：發(fā)光一星河，有風(fēng)不起浪，遇冷星河落，遇熱星河漲。學(xué)生需要結(jié)合已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考，很多學(xué)生都猜到了謎底是水銀溫度計(jì)。利用猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，不但增強(qiáng)了新課引入環(huán)節(jié)的趣味性，而且在一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。再比如，趣味性的故事同樣是學(xué)生日常生活中非常喜歡的內(nèi)容，教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí)，可以講述牛頓在蘋(píng)果下落這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了引力。這個(gè)趣味性的故事可以增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，并使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要留心觀察生活中的現(xiàn)象。

2.2 課堂教學(xué)生活化

（1）借助生活經(jīng)驗(yàn)理解物理概念

無(wú)論在任何形式的物理教學(xué)活動(dòng)中，都引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念是最基礎(chǔ)的活動(dòng)，并且會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生直接影響。在物理課程中，有些概念對(duì)學(xué)生而言具有一定難度。因此，在生活化教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與思考。利用這種方式，能夠?yàn)槲锢砀拍畹睦斫馓峁┲С帧?/p>

例如，教學(xué)《物質(zhì)的比熱容》時(shí)，“比熱容”是熱學(xué)當(dāng)中的重要概念，同時(shí)也是一種比較抽象的概念，并且涉及比較多的物理量。針對(duì)這種情況，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決了以下問(wèn)題：①燒開(kāi)一壺冷水與燒開(kāi)一壺溫水，哪種情況會(huì)吸收更多的熱量？②燒開(kāi)一壺冷水與燒開(kāi)半壺冷水，哪種情況會(huì)吸收更多的熱量？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮容^準(zhǔn)確地做出回答。在此基礎(chǔ)上，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生明白物體吸收熱量的多少與質(zhì)量以及溫度的變化是有關(guān)的。之后，筆者繼續(xù)提出問(wèn)題：有一壺煤油與一壺水，兩者都是20℃，現(xiàn)在要將它們加熱到50℃，哪種物體會(huì)吸收更多的熱量呢？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為煤油升高相同溫度的時(shí)間更短。因此，學(xué)生想到了物體吸收熱量的影響因素還包括物質(zhì)的種類。

（2）借助生活語(yǔ)言豐富課堂內(nèi)容

語(yǔ)言講授是教學(xué)活動(dòng)中的重要方式。在生活化教學(xué)中，除了常規(guī)的教學(xué)語(yǔ)言之外，還應(yīng)該引入一些成語(yǔ)、詩(shī)句、俗語(yǔ)以及諺語(yǔ)等不同的語(yǔ)言形式。這些語(yǔ)言當(dāng)中蘊(yùn)含著很多物理知識(shí)。由于這些語(yǔ)言是學(xué)生在生活中耳熟能詳?shù)模圆坏梢源龠M(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在身邊。

如“一個(gè)巴掌拍不響”是力與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的俗語(yǔ)，利用這句俗語(yǔ)可以解釋物體對(duì)物體的作用形成了力，所以至少要兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力。“聞其聲知其人”是聲學(xué)方面的俗語(yǔ)，這句話說(shuō)明了人發(fā)出的聲音會(huì)有不同的音色。“水中撈月”是光學(xué)方面的成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明了水面構(gòu)成了平面鏡，而平面鏡只能成虛像，所以根本無(wú)法撈起水面上的月亮。“下雪不冷化雪冷”是熱學(xué)方面的諺語(yǔ)，下雪時(shí)會(huì)有凝固的現(xiàn)象發(fā)生，而凝固會(huì)放熱，溫度會(huì)有所升高。而化雪則是融化的過(guò)程，這一過(guò)程會(huì)吸收周圍空氣的熱量，所以會(huì)使溫度降低。從實(shí)際效果來(lái)看，這些生活化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)具有極大的幫助。

（3）借助生活材料進(jìn)行探究活動(dòng)

在生活化教學(xué)中，需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)，其目的是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這一目的，要在教學(xué)中引入一些生活材料，以此來(lái)為探究活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的載體。利用這種方式，可以使物理知識(shí)的探究過(guò)程更加生動(dòng)形象，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。

例如，教學(xué)《氣體的壓強(qiáng)》除了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之外，筆者還給學(xué)生提供了蘿卜和平底盤(pán)子，然后組織學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要在蘿卜上截出一個(gè)平面，并在平面上挖一個(gè)洞，然后把這個(gè)平面用力按在盤(pán)底，擠出去一部分氣體。學(xué)生拿起蘿卜的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)會(huì)把盤(pán)子帶起來(lái)。這樣的探究活動(dòng)所用材料非常簡(jiǎn)單，操作也比較便捷，所以學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)可以更加準(zhǔn)確地理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)原理。

2.3 課后作業(yè)生活化

（1）調(diào)查類作業(yè)

作業(yè)練習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在生活化理念指導(dǎo)下，除書(shū)面作業(yè)之外，還要設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐特征的課后作業(yè)。其中，調(diào)查類作業(yè)無(wú)疑是一種重要的形式。借助這類作業(yè)，學(xué)生可以從課內(nèi)所學(xué)知識(shí)出發(fā)，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行全面的了解。通過(guò)這一過(guò)程，不但可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，完成《電功率》的教學(xué)時(shí)，筆者布置了一個(gè)家庭調(diào)查類作業(yè)。在這次作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生需要觀察家中每種電器的銘牌，了解其額定功率。之后，要自主查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己家每種電器的使用習(xí)慣估算一個(gè)月的電費(fèi)。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際問(wèn)題的解決中。

（2）制作型作業(yè)

制作型作業(yè)同樣是一種重要的生活化作業(yè)類型。在這類作業(yè)中，教師無(wú)須過(guò)于嚴(yán)格地規(guī)定制作的程序，而是要給學(xué)生比較開(kāi)放的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。利用這類作業(yè)，能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠更加深刻地感受到物理知識(shí)的魅力。

例如，教學(xué)《望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡》時(shí)，學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)初步了解了這兩種物品的原理。因此，完成本課知識(shí)的教學(xué)后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了課后制作活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，學(xué)生可以自主選擇焦距不同的透鏡，然后通過(guò)距離的調(diào)整自主設(shè)計(jì)顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡。利用這種方式，使學(xué)生在一種寓教于樂(lè)的氛圍中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了有效的鍛煉。

3 初中物理生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

在初中物理生活化教學(xué)中，有一些問(wèn)題是教師需要密切關(guān)注的，如以下幾個(gè)方面：

第一，正確處理生活化理念和物理課程之間的關(guān)系。無(wú)論采用任何教學(xué)策略，初中物理課程的最終目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。所以在初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要分清主次，不斷思考如何借助生活化材料促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，避免生活化材料在課堂中喧賓奪主。

第二，準(zhǔn)確把握開(kāi)展生活化教學(xué)的時(shí)機(jī)。盡管生活化理念對(duì)初中物理教學(xué)全過(guò)程均具有重要的指導(dǎo)意義，但在日常教學(xué)中，并非每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要在生活化理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。比如當(dāng)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的理解比較輕松時(shí)，就無(wú)須開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握開(kāi)展生活化教學(xué)的時(shí)機(jī)，避免過(guò)于追求物理知識(shí)的生活原型。

第三，優(yōu)化生活化教學(xué)與其他教學(xué)模式之間的關(guān)系。在初中物理課程中，生活化教學(xué)只是眾多教學(xué)方法中的一種具體形式。在日常教學(xué)中，往往需要同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法，而每種教學(xué)方法之間往往會(huì)有一定的交叉。因此，教師要善于將多種教學(xué)方法相互融合，從而逐步達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第四，合理選擇生活化材料。在生活化教學(xué)模式中，選擇生活化材料是一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在生活化材料的選擇中，一方面，要注意材料類型以及內(nèi)容的多樣化，以便組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，生活化材料要貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要避免所選材料過(guò)多超出學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。例如選擇一些過(guò)于前沿的物理科技材料，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生距離感，從而對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生不利影響。

第五，突出學(xué)生主體作用。教師在開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真思考如何利用生活化材料發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)作用，以使生活化學(xué)習(xí)材料的價(jià)值得到充分的開(kāi)發(fā)。只有這樣，才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，生活化理念是當(dāng)前初中物理教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想。在這種情況下，初中物理教師要準(zhǔn)確把握物理課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，明確教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容，并在生活化理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略。同時(shí)，隨著教學(xué)的推進(jìn)，還需要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略做出相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能逐步達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（作者單位：?jiǎn)|市建新中學(xué)）