“推進教育數字化”系列之五 邁向新一代人工智能教育

盧秋紅 馮艷艷

當前，以ChatGPT為代表的新一代人工智能正在興起，并迅猛發展。2017年7月，國務院發布了《新一代人工智能發展規劃》，提出人工智能的迅速發展將深刻改變人類社會生活、改變世界，并提出實施全民智能教育項目，在中小學設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。彼時對于中小學人工智能教育，絕大多數學校都感覺是陌生的，僅有極少數學校開始在校本課程中嘗試人工智能教學。隨后的6年時間里，人工智能教育在中小學校蓬勃發展，但仍然面臨很多的現實問題和困境。本期，我們聚焦人工智能教育在中小學的開展現狀，展望新一代人工智能教育發展前景。

推進人工智能教育，教師需要具備開展人工智能教育的能力和素養，關注人工智能技術最新發展，同時，鼓勵學生進行創新和實驗，如設計新的算法，開發與人工智能相關的應用程序等。北京建筑大學秦建軍教授等撰文梳理了當前人工智能基礎教育面臨著諸多困境，并對此進行理性反思，最后從實踐角度提出若干策略建議。

算法、算力、數據被稱為人工智能時代的“三駕馬車”，只有越來越多的人了解人工智能，人工智能才能成為更多人的學習工作伙伴或者工具。讓學生真正理解算法、算力和數據，浙江溫州中學謝作如等提出了“新一代人工智能教育”的理念，并對此進行關于教什么和怎么教的詳細闡述。

本期，上海人工智能實驗室陸雅楠等基于新課標要求，設計了以“中草藥圖像分類”為主題的圖像識別項目式學習課程，將人工智能教育與傳統文化相結合，提出了一種人工智能教學活動設計新范例。

人工智能對傳統教育的教學目標、教與學方式、內容體系、評價方式等將產生深刻影響，給教師主體性地位帶來新的挑戰。本期，華南師范大學鄒梅、劉曉凡、鐘柏昌撰文揭示生成式人工智能背景下教師的主體性危機與如何破局，為重塑教師的主體性地位，闡述了如何思、如何育、如何教三方面的應對路徑。

人工智能教育具有綜合性和實踐性特征，綜合計算機科學、數學、哲學、社會學等學科，培養學生面向未來工作和生活的能力和智慧。邁向新一代人工智能教育，需要廣大教育者共同努力。