高職思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查及改進(jìn)策略探究

許繼榮

摘要：高職院校開展思政課教學(xué)應(yīng)注重方式方法，要立足高職學(xué)生的實(shí)際情況，考慮思政課的特點(diǎn)，還要結(jié)合社會(huì)生活，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化思政課程內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生受到良好教育和啟發(fā)。當(dāng)前部分高職院校思政課教學(xué)存在不重視課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)深化推進(jìn)高校思政教育工作構(gòu)成了阻礙，必須予以解決。文章采用問(wèn)卷調(diào)查方式，以某高職院校為研究對(duì)象，調(diào)查了解思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，以期促進(jìn)高校思政教學(xué)工作的全面深入和高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0033-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”總書記的講話明確了高校思政課的教育目標(biāo)，指明了教學(xué)工作的具體要求。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政課教學(xué)改革，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新思政課程內(nèi)容和教學(xué)方法，突出教育的親和力、針對(duì)性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為有利于國(guó)家和社會(huì)的優(yōu)質(zhì)人才。目前，部分高職院校的思政課存在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不足、不合理等問(wèn)題，導(dǎo)致思政課教學(xué)效果不佳，達(dá)不到立德樹人、培根鑄魂的目的。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題剖析并提出一些個(gè)人見解，以供參考、交流。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

思政課作為高職院校的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著高職大學(xué)生思政教育的重大責(zé)任，有助于高職大學(xué)生保持思想先進(jìn)、信念堅(jiān)定，提升他們的思想政治理論水平，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感等。思政課教學(xué)除了包括思政理論教學(xué)外，還有實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是思政課堂得以延伸和充實(shí)的有效途徑，可以讓學(xué)生獲得更加直觀、深刻的感受。就思政課實(shí)踐教學(xué)而言，其既有課外實(shí)踐教學(xué)，又有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性、探索性、研究性”，一般是以開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)為主，以鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性、知識(shí)性、應(yīng)用性”，一般是利用課內(nèi)時(shí)間，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣偏好、思想動(dòng)態(tài)等，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)施方案，將知識(shí)講解透徹，讓學(xué)生有效參與討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的深度思考，并實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。

二、高職思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的研究情況

在“大思政”教育環(huán)境下，高職院校的思政實(shí)踐教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，關(guān)于高職思政實(shí)踐教學(xué)的研究成果越來(lái)越多。筆者以“高職思政課實(shí)踐教學(xué)”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索到990條文獻(xiàn)，而以“思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”為關(guān)鍵詞，僅搜索到26條文獻(xiàn)。筆者以現(xiàn)有文獻(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們普遍認(rèn)為思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作用巨大、意義深遠(yuǎn)，不同學(xué)者研究的切入點(diǎn)不同，結(jié)論及觀點(diǎn)也存在一定差異性。比如，夏天靜（2014）以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”為分析視角，探討高校思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的困境與突破，認(rèn)為高校思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的最大困境是“教師中心觀念和模式”，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地接受思政理論，沒(méi)有自己的思考和觀點(diǎn)。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是將傳統(tǒng)的“講授范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)范式”，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和研究的空間。懷艷杰（2017）在《高校思想政治課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)探索》一文中指出：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)具有成本可控、學(xué)生參與面廣等顯著優(yōu)勢(shì)，是思政課實(shí)踐教學(xué)的常用形式。但現(xiàn)階段的高校思政課課內(nèi)實(shí)踐由于機(jī)制不夠完善，教學(xué)模式不夠先進(jìn)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的育人功能發(fā)揮不充分，因此完善課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐課程內(nèi)容和模式至關(guān)重要。鄧會(huì)敏（2019）以皖南醫(yī)學(xué)院“基礎(chǔ)”課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為例，提出借助微電影增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的新思路，其認(rèn)為微電影的直觀、生動(dòng)，更具有視覺(jué)沖擊力，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥乏味問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引起學(xué)生的情感共鳴。

三、高職思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以課堂為空間載體而開展的課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目。其具有以下基本特點(diǎn)。其一，實(shí)施可行性強(qiáng)。相比課外實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)具有學(xué)生集中、場(chǎng)所固定、教學(xué)條件充分、經(jīng)濟(jì)實(shí)用等特點(diǎn)，能突破課外實(shí)踐教學(xué)天氣環(huán)境、組織安排、資金支持、師資力量和安全風(fēng)險(xiǎn)等因素的限制，實(shí)施起來(lái)更加方便。其二，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)。思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)打破了以教師為中心的說(shuō)教模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師通過(guò)引入典型案例、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生自主分析、探討、辯論等，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論理解和知識(shí)印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生健全的人格。其三，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題是思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再事無(wú)巨細(xì)地大包大攬，而是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為導(dǎo)引，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，用所學(xué)思政理論分析具體的時(shí)政問(wèn)題，解析最新的方針政策，預(yù)判發(fā)展形勢(shì)，提出自己的見解等。

四、高職思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查設(shè)計(jì)

本調(diào)查以某科技職業(yè)學(xué)院為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查該校思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展?fàn)顩r。問(wèn)卷涉及“學(xué)生對(duì)思政課課內(nèi)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)”“學(xué)生期望的教學(xué)形式”“教師常用的思政課課內(nèi)實(shí)踐形式”“實(shí)踐教學(xué)的不足”等內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站向該校三個(gè)年級(jí)師生發(fā)放1200份，共收回有效問(wèn)卷1190份，回收率99.17%。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)生對(duì)思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分。在“您所認(rèn)識(shí)的思政課課內(nèi)實(shí)踐”的調(diào)查中，42.3%的學(xué)生不能闡述清楚思政課課內(nèi)實(shí)踐的概念，多數(shù)學(xué)生知道課外實(shí)踐活動(dòng)；21.1%的學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)實(shí)踐無(wú)法達(dá)到課外實(shí)踐效果；2.34%的學(xué)生對(duì)思政課不夠重視，到課率不高。這說(shuō)明有較大部分高職學(xué)生對(duì)思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不夠了解，不太重視，也反映出學(xué)校和教師的宣傳教育工作不到位。

（2）學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)期望未得到充分滿足。在“您希望的思政課課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)形式是什么”的調(diào)查中，25.5%的學(xué)生選擇“課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)”，34.2%的學(xué)生選擇“多媒體學(xué)習(xí)”，另有17.1%的學(xué)生選擇“案例分析學(xué)習(xí)”，僅有5.21%的學(xué)生選擇“理論解說(shuō)學(xué)習(xí)”。由此可見，高職學(xué)生普遍傾向于動(dòng)態(tài)化、創(chuàng)新化、開放化的課堂學(xué)習(xí)形式。為進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，在“您最感興趣的實(shí)踐活動(dòng)是什么”的調(diào)查中，54.47%的學(xué)生希望通過(guò)觀看時(shí)政新聞等視頻的方式來(lái)學(xué)習(xí)，25.66%的學(xué)生希望以辯論、討論、演講等方式來(lái)學(xué)習(xí)，16.33%的學(xué)生希望通過(guò)閱讀代表性書籍或?qū)W習(xí)會(huì)議文件精神的方法來(lái)學(xué)習(xí)。然而在“當(dāng)前思政課主要課內(nèi)實(shí)踐方法”的調(diào)查中，理論教學(xué)占44.3%，電視和網(wǎng)絡(luò)視頻等媒體教學(xué)占7.16%，交流討論和辯論等活動(dòng)教學(xué)僅占4.3%。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)期望未得到滿足，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。

（3）思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)未聯(lián)合其他課程教學(xué)。高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)人才為主要任務(wù)，因此需要讓學(xué)生掌握多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并具備較高的思想政治和道德水平，這樣才符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。將思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，具有思維導(dǎo)引、觀念更新和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要作用，可以引導(dǎo)學(xué)生以正確的動(dòng)機(jī)和良好的心態(tài)努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。但相關(guān)調(diào)查顯示，部分思政課教師并不具備與專業(yè)課教師進(jìn)行融合教學(xué)的意識(shí)。

五、高職思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)策略

基于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為高職思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“三全育人”教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，通過(guò)完善教學(xué)機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式等手段，實(shí)現(xiàn)思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的突破。具體策略如下。

1.完善思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)置。高職院校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀，對(duì)思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案等項(xiàng)目進(jìn)行完善和優(yōu)化。如每學(xué)期開課前，可以召開思政課教師教學(xué)工作會(huì)議，要求全體思政課教師根據(jù)最新的教學(xué)文件，結(jié)合上學(xué)期課程教學(xué)實(shí)際，回顧存在的不足和問(wèn)題，對(duì)之前的教學(xué)方案和實(shí)施程序、相關(guān)制度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，生成更加合理的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）更新教學(xué)內(nèi)容。高職思政課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，保持政治上的敏感性和先進(jìn)性，要在基本理論原理教學(xué)基礎(chǔ)上，注意將最新的思政理論、會(huì)議精神和領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話等內(nèi)容引入實(shí)踐教學(xué)，如“‘十九大‘二十大會(huì)議精神”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“鄉(xiāng)村振興”“黨的政治能力建設(shè)”等，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解、學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想和理論，保持思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展同步。另外，還要將具有代表性的時(shí)政案例引入實(shí)踐教學(xué)，如黨政熱點(diǎn)新聞報(bào)道、黨員干部先進(jìn)事跡，又如國(guó)際關(guān)系和政治動(dòng)態(tài)等，以進(jìn)一步豐富思政課的內(nèi)容，帶給學(xué)生更加全面的知識(shí)。

（3）強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)。關(guān)于思政課教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合考核和客觀評(píng)價(jià)，絕不能以結(jié)果為唯一導(dǎo)向，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感體驗(yàn)和所付出的努力等，既要考查學(xué)生對(duì)理論原理的理解情況，也要考查學(xué)生對(duì)理論原理的應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，采用定量評(píng)價(jià)結(jié)合定性評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)加教師點(diǎn)評(píng)的多種評(píng)價(jià)方式，這樣才能得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

2.加強(qiáng)高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）提升思政課教師理論教學(xué)水平。思政課教師的理論水平直接決定著思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。高職思政課教師應(yīng)當(dāng)按照“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，主動(dòng)關(guān)注最新的政治動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，堅(jiān)持原原本本讀原著，學(xué)深悟透精神內(nèi)涵，從而持續(xù)更新自己的思想政治理論知識(shí)，保持自身思政層面的先進(jìn)性，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生思政素質(zhì)得到整體性提升。

（2）增強(qiáng)思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐能力鍛煉，高職思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)思政課教師的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有著較高要求，雖然實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，但由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是對(duì)某些民生政治內(nèi)容認(rèn)知不夠，要想透徹理解某些理論原理，就離不開教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和解析。如果教師的理論修養(yǎng)不夠，就難以給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和有效教育。因此，高職院校要重視思政課教師的培養(yǎng)和教育，一方面應(yīng)要求教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺(jué)閱讀紅色經(jīng)典著作，深研會(huì)議精神，做好自我反思和總結(jié)，不斷提升自己的思想政治理論修養(yǎng)。另一方面應(yīng)定期組織教師參加各類社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)，如參加社會(huì)考察調(diào)研活動(dòng)，深入了解社會(huì)生活實(shí)際，讓思政課教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，組織教師積極參加思政方面的學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng)，不斷吸收他人的先進(jìn)思想和教學(xué)觀念。此外，還要利用學(xué)校基層黨、團(tuán)組織，集中開展多元化的思政教育、民主生活等活動(dòng)，促進(jìn)思政課教師拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)。

（3）形成思政課實(shí)踐教學(xué)合力。高職院校應(yīng)按照“三全育人”理念，對(duì)思政課教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一組織和部署。為提升思政課教師的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)效果，高職院校可以采用“雙指導(dǎo)”教師制，即讓思政課教師擔(dān)任學(xué)院兼職輔導(dǎo)員，并加強(qiáng)與專職輔導(dǎo)員的交流，整合思政課教師思想導(dǎo)引和輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、生活輔助等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活及社會(huì)活動(dòng)等，共建思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，打造一支高素質(zhì)的思政課協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)。思政課教師可以實(shí)施“三集三提”備課機(jī)制，通過(guò)集體備課來(lái)提高課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，給予學(xué)生全方位、全覆蓋的思政教育。

3.創(chuàng)新思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

（1）采用多元實(shí)踐教學(xué)方法。思政課課內(nèi)實(shí)踐要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與組織，帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第一，可以采取課堂辨析式教學(xué)模式，包括專題研討、案例分析和辯論等學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造以學(xué)生為主體的活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在辨析中加強(qiáng)對(duì)思政原理的理解，在參照對(duì)比中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知更新，在自主思考和探究中增強(qiáng)自信、提升實(shí)踐能力。第二，可以采取情境式教學(xué)模式，在思政課實(shí)踐教學(xué)中融合多種信息技術(shù)，營(yíng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+多媒體，以圖文、視頻的方式將靜態(tài)文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)體系；可以利用VR技術(shù)，以黨的重大會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話或時(shí)政熱點(diǎn)新聞為背景，創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考、多途徑探究，讓學(xué)生身臨其境地沉浸式學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，并通過(guò)綜合分析，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）搭建多層實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源整合，不斷拓展和搭建思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。比如，可以以思政課教材為參照，將其劃分為三個(gè)部分。第一部分是“馬克思主義理論”，可以邀請(qǐng)社科類專家、馬克思主義理論研究員等深度講解馬克思主義理論，解讀“中國(guó)特色社會(huì)主義”，探尋馬克思主義中國(guó)化發(fā)展進(jìn)程。第二部分是“國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策”，可以邀請(qǐng)黨政機(jī)關(guān)干部、校黨支部書記等擔(dān)任主講人，聚焦國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，解讀當(dāng)今國(guó)際政治關(guān)系及政策，探討未來(lái)發(fā)展變化方向，幫助師生認(rèn)清形勢(shì)、明確方向、堅(jiān)定信仰。第三部分是“踐行中國(guó)夢(mèng)”，可以邀請(qǐng)各領(lǐng)域模范代表、先進(jìn)工作者、高校名師、優(yōu)秀畢業(yè)生等，通過(guò)專題講座、講演、報(bào)告等方式，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的光輝榜樣。

（3）開展系列課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。高職思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要做到以教材為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體；要發(fā)揮思政課教師的組織、指導(dǎo)作用，基于對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和興趣的了解，按照思政教育的熱點(diǎn)及要求，結(jié)合一些時(shí)政熱點(diǎn)及社會(huì)生活現(xiàn)象，將思政課實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密銜接，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的思政課系列實(shí)踐項(xiàng)目，如“青山綠水”和“家風(fēng)家教”征文活動(dòng)、“反腐倡廉”演講、“核心價(jià)值觀”詩(shī)歌朗誦比賽、“四史”讀書活動(dòng)，組織師生觀看《開國(guó)大典》《南昌起義》《百團(tuán)大戰(zhàn)》等紅色影片，學(xué)習(xí)黨的“十九大”和“二十大”會(huì)議精神等，以筑牢學(xué)生的思想根基，引領(lǐng)學(xué)生的情感升華。

六、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高職思政課應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐教育的同時(shí)也要強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。高職院校要深入調(diào)查分析當(dāng)前思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，全面了解學(xué)生的思政理論水平和學(xué)習(xí)需求，并以“三全育人”理念為導(dǎo)向，著力優(yōu)化和完善思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮思政課的立德樹人功能，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中華民族復(fù)興大業(yè)培養(yǎng)棟梁之材。

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Exploration of Investigation and Improvement Strategy Practical Teaching in Higher Vocational Ideological and Political Courses

Xu Jirong

（Shanxi Politics and Law Institute for Administrators， Taiyuan 030012， China）

Abstract： Higher vocational colleges should pay attention to the methods and methods of carrying out ideological and political courses， based on the actual situation of higher vocational students， considering the characteristics of ideological and political courses， and combining with social life， continuously innovating and optimizing the content and teaching mode of ideological and political courses， so that students can receive good education and inspiration. At present， there is a problem in some higher vocational colleges that do not attach importance to practical teaching in class， which hinders the deepening of ideological and political education in universities and must be addressed. The article adopts a questionnaire survey method， taking a certain higher vocational college as the research object， to investigate and understand the current situation of practical teaching in ideological and political courses， and propose targeted improvement strategies based on the survey results， in order to promote the comprehensive and high-quality development of ideological and political teaching work in universities.

Key words： higher vocational colleges； ideological and political courses； practical teaching； current situation investigation； improvementstrategy