“1+X”證書(shū)制度下機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究*
——以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

張萃珍 ，管菊花 ，黃 磊

（江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

0 引言

2019 年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，簡(jiǎn)稱(chēng)職教20 條。實(shí)施方案中明確提出，要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。教育部基于當(dāng)前智能制造基礎(chǔ)領(lǐng)域和高精尖產(chǎn)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域分別啟動(dòng)了4 批證書(shū)的改革試點(diǎn)工作。到目前為止，全國(guó)有一千多所高職院校獲批“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)建設(shè)，教育部遴選出一百多家第三方評(píng)價(jià)組織參與該試點(diǎn)工作[1-2]。

在工業(yè)機(jī)器人方面，已公布工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用及工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)這五項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確定多家企業(yè)為培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，并且制定了“1+X”各職業(yè)技能初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)。課題組以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為研究對(duì)象，整理細(xì)化了工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書(shū)考核點(diǎn)，將其嵌入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課證融通，從而提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足企業(yè)崗位需求。

1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)面向通用設(shè)備制造業(yè)、專(zhuān)用設(shè)備制造業(yè)的自動(dòng)控制工程技術(shù)人員、電工電器工程技術(shù)人員、設(shè)備工程技術(shù)人員等職業(yè)群，以及能夠從事工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、銷(xiāo)售與技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為機(jī)電類(lèi)新時(shí)代極具創(chuàng)新活力的專(zhuān)業(yè)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校的人才培養(yǎng)模式存在專(zhuān)業(yè)定位不太明確、教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)、課程設(shè)置落后、傳統(tǒng)課程課時(shí)設(shè)置較多、實(shí)踐課程不夠豐富、考證通過(guò)率偏低等問(wèn)題，不能滿足企業(yè)對(duì)當(dāng)今高素質(zhì)人才的需求。在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)契機(jī)下，如何科學(xué)合理地把職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)融入到課程教學(xué)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能人才亟待解決的問(wèn)題[3]。

2 “1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

以工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書(shū)中職業(yè)技能考核為出發(fā)點(diǎn)，修訂現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，整理細(xì)化“1+X”證書(shū)考核點(diǎn)，將其嵌入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，建立“1+X”課證融通的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系。

以工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能證書(shū)為例，分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。初級(jí)證書(shū)持有者能遵循工業(yè)機(jī)器人安全操作規(guī)范，能依據(jù)機(jī)械裝配圖、電氣原理圖和工藝指導(dǎo)文件完成工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，能依據(jù)維護(hù)手冊(cè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人本體進(jìn)行定期保養(yǎng)與維護(hù)，具備工業(yè)機(jī)器人基本程序操作的能力。中級(jí)證書(shū)持有者在初級(jí)要求基礎(chǔ)上，能對(duì)工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)進(jìn)行基本參數(shù)設(shè)定、示教編程和操作，具備能發(fā)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人的常見(jiàn)故障并進(jìn)行處理的能力。高級(jí)證書(shū)持有者在中級(jí)要求基礎(chǔ)上，能對(duì)工業(yè)機(jī)器人復(fù)雜程序進(jìn)行操作、編程和調(diào)整，能發(fā)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人的常規(guī)和異常故障并對(duì)故障進(jìn)行處理，具備進(jìn)行預(yù)防性維護(hù)的能力[4-5]。

江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院已擁有匯博、棟梁、ABB等品牌的多類(lèi)型工業(yè)機(jī)器人設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地，處于南昌經(jīng)開(kāi)區(qū)核心地段，具有便于與經(jīng)開(kāi)區(qū)廣泛開(kāi)展深入的校地融合發(fā)展等獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。以崗位需求為導(dǎo)向，圍繞“1+X”證書(shū)考核要點(diǎn)，建立并實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，具體安排如表1所示。

表1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施安排

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書(shū)中的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將證書(shū)所要求的技能嵌入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到課程內(nèi)容對(duì)接崗位能力、課程內(nèi)容融入證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)的效果。

對(duì)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程與仿真”課程為例，將工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”證書(shū)初級(jí)考核模塊“2-1 執(zhí)行通用安全操作規(guī)范”融入該課程“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”項(xiàng)目；將“2-9 運(yùn)用示教器完成工業(yè)機(jī)器人的基本操作”融入“工業(yè)機(jī)器人手動(dòng)操作”項(xiàng)目；將工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”證書(shū)中級(jí)考核模塊“工業(yè)機(jī)器人基本參數(shù)設(shè)定”融入“工業(yè)機(jī)器人坐標(biāo)系設(shè)置”項(xiàng)目；將“2-10 工業(yè)機(jī)器人操作”融入“工業(yè)機(jī)器人編程控制”項(xiàng)目；將“2-11 運(yùn)用示教器完成工業(yè)機(jī)器人簡(jiǎn)單動(dòng)作的編程”融入“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用”項(xiàng)目等，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。

“工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真”課程中，將工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”證書(shū)初級(jí)考核模塊“工業(yè)機(jī)器人參數(shù)設(shè)置”“工業(yè)機(jī)器人操作和示教編程”以及中級(jí)考核模塊“工業(yè)機(jī)器人離線編程與測(cè)試”融入該課程相應(yīng)項(xiàng)目。“機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)及應(yīng)用”課程中，將工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維“1+X”證書(shū)中的初級(jí)考核模塊“工業(yè)視覺(jué)軟硬件安裝與檢測(cè)圖像獲取”“簡(jiǎn)單項(xiàng)目調(diào)試運(yùn)行”、中級(jí)考核模塊“工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)硬件選型及其設(shè)置”“工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)與系統(tǒng)運(yùn)維”以及“工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)維”、高級(jí)考核模塊“工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)集成”等嵌入該課程相應(yīng)項(xiàng)目中。此外，增加這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)，課堂上以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，將“1+X”考證技能融入日常實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

通過(guò)將“1+X”證書(shū)考核內(nèi)容細(xì)化，整理出知識(shí)點(diǎn)，提煉出相應(yīng)的典型工作任務(wù)。再將各個(gè)典型工作任務(wù)融入工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程具體項(xiàng)目中，優(yōu)化和建設(shè)課程資源和教材內(nèi)容。從“1+X”證書(shū)技能要點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和考證目標(biāo)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)“崗課證融合”的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力以及“1+X”考證通過(guò)率均得到提高[6]。

2.3 打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

通過(guò)“1+X”證書(shū)工作推進(jìn)教法改革和教材改革，組建結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。依托校企合作平臺(tái)，江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（國(guó)家高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目），工業(yè)機(jī)器人技術(shù)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地（江西省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目），充分利用實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件教學(xué)資源，重點(diǎn)開(kāi)展師資培訓(xùn)、“1+X”證書(shū)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[7-9]。

2.3.1 構(gòu)建合作機(jī)制，強(qiáng)化引領(lǐng)作用

開(kāi)展技藝傳承培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用與傳播等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。構(gòu)建分工協(xié)作、專(zhuān)兼協(xié)同的工作機(jī)制，實(shí)施“青年教師雙導(dǎo)師制”，青年教師與一名本校老教師和一名企業(yè)技術(shù)人員對(duì)接。兩位導(dǎo)師與青年教師通過(guò)面對(duì)面溝通與交流傳授知識(shí)與技能，引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校競(jìng)賽、技術(shù)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)。老教師向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、充分利用學(xué)校設(shè)備資源進(jìn)行培訓(xùn)，讓青年教師快速融入課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，達(dá)到傳幫帶的良好效果。利用周末、寒暑假時(shí)間，青年教師進(jìn)入企業(yè)參與工程實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，感受企業(yè)文化，提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)，青年教師教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)得到大大提高[10]。

2.3.2 積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，探索課證融通

聯(lián)合山東棟梁科技設(shè)備有限公司組織實(shí)施2020和2021 年度江西省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃——工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”證書(shū)（中級(jí)）試點(diǎn)院校教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班。以“雙師型”教師培養(yǎng)為目標(biāo)，融入“崗課證”的課程建設(shè)思路，依托企業(yè)的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)工廠，進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)踐“雙能”提升培訓(xùn)，促進(jìn)教師了解工業(yè)機(jī)器人基本知識(shí)，掌握多種典型應(yīng)用場(chǎng)景的應(yīng)用技能，包含工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)、碼垛、裝配、包裝、分揀、打磨等，拓展工業(yè)機(jī)器人、移動(dòng)機(jī)器人及周邊設(shè)備的系統(tǒng)應(yīng)用能力。提升參訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，助推“三教”改革，激發(fā)教師探索“崗課證”融通的教學(xué)模式。

2.3.3 抓住契機(jī)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力

江西省教育廳遴選“十四五”期間第一批江西省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目培訓(xùn)基地，江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批省級(jí)職業(yè)院校教師“1+X”證書(shū)試點(diǎn)培訓(xùn)基地（工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維），學(xué)校實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提高。通過(guò)“1+X”標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接與融通，培養(yǎng)了一支與工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)相關(guān)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐技能過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，積極推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”證書(shū)工作。截至2022 年12 月底，工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地已為學(xué)院及外校實(shí)施“1+X”工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維證書(shū)（初級(jí)、中級(jí)）考核196 人，通過(guò)率達(dá)91.6%。教師社會(huì)服務(wù)能力明顯提升。

2.4 提升實(shí)訓(xùn)室利用率

江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院具備匯博、棟梁、ABB 等品牌的多類(lèi)型工業(yè)機(jī)器人設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地，已建工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”證書(shū)培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)中心。然而，大部分專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室僅限本專(zhuān)業(yè)學(xué)生上專(zhuān)業(yè)課程使用，設(shè)備使用率不高，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

課題組對(duì)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行統(tǒng)一編排，實(shí)訓(xùn)室管理人員把專(zhuān)業(yè)課程以外的時(shí)間分出時(shí)間段，供學(xué)生課外時(shí)間自行選擇使用。學(xué)生可以根據(jù)自己的自由時(shí)間選擇進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)備實(shí)操學(xué)習(xí)，大大提高了設(shè)備的有效利用率。同時(shí)，課題組從工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書(shū)考核要點(diǎn)出發(fā)，制定不同實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，詳細(xì)將每個(gè)考核點(diǎn)細(xì)化分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)自身要報(bào)考的證書(shū)等級(jí)領(lǐng)取任務(wù)單，對(duì)相應(yīng)任務(wù)一一進(jìn)行實(shí)操作業(yè)。通過(guò)分等級(jí)的任務(wù)清單，不同層次的學(xué)生都能被兼顧，而且創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性大大提升，進(jìn)而提高了“1+X”證書(shū)考證通過(guò)率。

3 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重大改革與創(chuàng)新。為了高職工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書(shū)制度的穩(wěn)步推進(jìn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將證書(shū)培訓(xùn)考核內(nèi)容匹配工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容及課程模塊，采用項(xiàng)目化教學(xué)整合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)接崗位能力、結(jié)合證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)。重構(gòu)高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，明確教學(xué)改革試點(diǎn)方向，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升實(shí)訓(xùn)室有效利用率，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)學(xué)生“1+X”證書(shū)的考證通過(guò)率提高了20%，表明人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐是有效的。