互聯網時代背景下數字媒體藝術教學在鄉村的實踐運用研究

隨著互聯網的普及新興產業的快速發展，這為高校的教學模式也帶來了新的機遇與挑戰，在多元的環境變化下，如何利用現有的資源與媒介更好的實施教學，激發學生的學習潛能，是當下數字媒體藝術教學要解決的實際問題，將實際項目引入到教學之中有助于培養學生的創新思考能力及實際動手能力。本文借助《大數據思維于藝術設計課程體系構建：基于新型應用型設計人才培養》一書，以基于互聯網+教育的數字媒體藝術教學在鄉村的實踐運用研究為題，從課程體系構建、教學方法創新、實際應用等方面展開，力求從互聯網創新的時代背景下，為數字媒體藝術教育教學改革找到實踐路徑。

《大數據思維于藝術設計課程體系構建：基于新型應用型設計人才培養》一書是由朱夢睿所著，中國紡織出版社出版的一本培養新型設計人才的參考書籍。在社會快速發展的當下，高校人才培養目標不斷發生變化，而藝術設計專業也在隨著時代的快速發展不斷發生變化。本書共分為六個章節，第一章內容中，作者通過導論為讀者介紹了大數據思維于藝術設計課程體系構建的主要思路，對基于新型應用型設計人才培養方法進行了研究概述；第二章作者對大數據的基本概念進行了解讀，對大數據思維的提出、特征、意義進行了詳細分析；第三章作者通過對現代藝術設計課程體系現狀的分析，找出了藝術設計專業實踐課程存在的問題，如實踐水平不足、時間安排呆板、各學科交流利用率低等；第四章作者介紹了大數據思維對新型應用型設計人才培養的影響，找出了大數據思維對新型應用型設計專業人才培養方案的影響、專業課程設置的影響和教師隊伍的影響；第五章作者探究了大數據思維在藝術設計課程體系構建的應用，對課程設置、教學設施、培養過程、實踐實習的應用方法進行了深入研究；第六章作者介紹了大數據思維對藝術設計課程考核方式的影響，并為讀者解答了考核評價方式的現狀，找出了存在的問題，提出了大數據思維對考核方式的影響與借鑒方法。本書基于作者探究，闡述了藝術設計專業課程特征，從該課程體系教學現狀中分析存在的弊端，并在弊端的基礎上提出大數據思維于藝術設計的教學應用具體路徑，對推動我國藝術設計專業人才培養具有重要作用。

藝術設計專業在高等教育中占據著重要地位，為社會培養藝術設計類綜合性人才，包含藝術、文化及科學各個領域，融匯著藝術與技術兩方面的知識體系。其課程體系設置直接體現出教育的方向及人才培養模式，更是教學環節與課程體系設置是否達標的關鍵。在互聯網時代背景下，想要推動藝術設計專業的發展就必須要將大數據技術、網絡技術作為未來教學改革的技術支撐，科學利用大數據思維的優勢，發揮大數據對藝術設計專業在鄉村實踐應用的積極作用，才能更好推動教學效果的提升，增強學生的實踐能力。本書通過對大數據思維在藝術設計專業課程體系構建等環節的應用分析，為讀者解答了互聯網時代背景下數字媒體藝術教學在鄉村實踐運用的重要性，更為相關的教學改革提供了方向指導。

作者在本書中的論述，為讀者整體了解互聯網時代背景下，數字媒體藝術教學在鄉村實踐當中應用的概況提供了思路。在互聯網時代，想要推動藝術設計專業在鄉村地區的實踐應用，強化應用效果，就必須通過改變傳統教學方法，構建多維的混合教學模式。例如，利用翻轉課堂的教學模式，從“以教師為主導”的教學模式轉變為“以學生為核心”，充分利用網絡教育平臺為教師與學生提供資源，利用網絡實現線上、線下的交流模式，使其不受空間和時間的限制，增強靈活性。在教學中，教師可以在課前，讓學生通過自己的興趣愛好自主選擇學習內容和學習方式。在課中，教師們還可通過多媒體技術的應用來豐富當前的教學方式，來豐富數字媒體藝術課堂教學內容，通過運用多媒體技術輔助和支持課堂實踐活動的開展，將互聯網、大數據、人工智能等信息技術應用到教育中，如利用VR、AR等虛擬現實手段增強氛圍及體驗性，充分調動學生的學習興趣。在課后，通過項目任務，與實際設計資源對接。

作者對大數據思維的理念和發展過程的論述，說明了大數據思維的主要特征，并進一步強調了大數據思維對藝術設計專業在鄉村地區實踐應用的意義。數字媒體藝術教學需要充分利用互聯網的優勢，整合鄉村資源、人力資源，搭建鄉村設計服務平臺及鄉村教育共享平臺，通過鄉村政府、企業人員、高校師生實施三維共創的具體思路，共同實現相關實踐的應用與開展。在互聯網時代背景下的數字媒體藝術教學變革方向需要明確方向。首先，學校應當實現教學資源共享，通過企業人員及高校教師建立課程資源，學生及鄉村服務人員可根據需求進行課題研究及技能培訓，實現教學資源互補。其次，需要學校進行需求資源整合，企業及鄉村實現無縫銜接，學生也可根據不同需求展開設計，使其設計內容具有實際的使用價值及市場應用場景。最后，設計資源共享，高校師生及企業可共同幫助鄉村構建品牌形象，一同進行相關文創產品設計，也可以充分利用直播平臺，電商平臺等，助力鄉村資源整合，助力鄉村振興。

現代藝術設計課程體系的建設離不開大數據思維的幫助。通過作者研究，讀者能夠更加清晰了解當前藝術設計專業存在的問題，在推動數字媒體藝術教學轉型的過程中，教師和相關管理人員能夠第一時間加強對這些問題的關注。例如在互聯網時代，藝術設計專業課程時間安排較為呆板，各設計學科間交流與利用率較低，同時當前鄉村數字媒體藝術教學還存在著一定的不足。其次，部分學校過于重視文化課的學習，忽視了數字媒體藝術教學，學校以及學生對于藝術教育重視度不足，學生們不能享受到應有的藝術教育，這對于學生們的可持續發展來說是不利的。并且，當前鄉村藝術專業教師較為缺乏，這在一定程度上制約了農村學校藝術課程的開展，使得農村藝術教育開展不均衡，這使得農村藝術教育教學效果大打折扣。最后，因受到條件制約，農村數字媒體藝術課程，所需教學設施配置不全，學校并沒有能力添置更多的藝術教育所需器材，藝術教學設施較為粗糙，這就使得藝術教學并不能正確展開，阻礙了鄉村數字媒體藝術教學的開展。

根據大數據思維影響新型應用型設計專業人才培養方案的問題，作者提出了大數據思維對新型應用型設計專業課程設置以及專業師資隊伍建設產生影響的觀點。即互聯網時代背景下數字媒體改變了藝術教學的方式。通過作者的論述，為構建以時代需求為導向的課程體系，調整和完善課程體系提供了指導思想。學校在結合互聯網時代的大背景條件下，合理刪減較為傳統與脫節的課程，增加與互聯網相關的通識選修課及創新性課程，使其能夠通過學科交叉方式養成“技術”與“藝術”融合發展的跨界思維模式，教師們通過對學生進行數字化思維方式等方面培養來增強學生對數字媒體藝術學習的興趣。同時將專業核心課程對應市場的需求變化，將企業等也邀請在內，共同搭建多方位的課程資源平臺，從而在互聯網時代浪潮中，找到適合數字媒體藝術教學在鄉村實踐應用的正確途徑。

大數據思維對藝術設計課程體系構建的應用方法多種多樣，在鄉村實踐應用的過程中構建互補的開放教學團隊的具有重要作用。在互聯網時代的大背景下，以鄉村項目需求導入課程建設，通過產業模塊對接課程模塊，實現跨專業、多學科交叉的復合教學模式，來進一步拓展數字媒體藝術教學的深度與廣度，并通過一系列的實踐活動，強化教師團隊建設，提升教學團隊的開放性、專業性，增加企業或具有實踐經驗的校外導師有利于培養學生的實踐應用能力，避免課堂內容與實際脫節。其次，學校應當充分利用企業教育資源，增設校外實訓基地，引進優秀的一線項目人員作為日常教學的引導者，以企業項目作為導向，讓學生們參與到企業項目當中，并在一線的項目人員指導下，完成相應的項目任務，從而通過這樣的方式來進一步增強學生的實際動手能力及產品的創新能力，幫助學生們掌握流行趨勢及市場前沿動態，促進學以致用，幫助學生們進一步理解數字媒體藝術專業的理論知識，構建開放、專業的教學團隊，進一步提升學生們的實踐能力。

《大數據思維于藝術設計課程體系構建：基于新型應用型設計人才培養》一書內容豐富，結構嚴謹，為讀者闡明了互聯網技術的發展為數字媒體藝術教學帶來了新的機遇與挑戰，通過作者的論述，將鄉村的實際項目引入數字媒體藝術專業課程的教學之中，推動了數字媒體藝術課程改革，加強了學生的參與意識，促進了學生們的個性化發展，有力助推了教學效果提升。

（山西師范大學 戲劇與影視學院 劉 慶）