數字化理念下的實踐教學改革與探索

進入教互聯網時代后，“數字化賦能”成為教育事業的重要議題之一。尤其在高等教育領域，如何促成教育資源的數字化轉型、構建教育管理的數字化流程、驅動教育活動的數字化實施等，關系到高校實踐教學改革的成效。事實上，伴隨著我國“教育信息化2.0行動”的深入推進，數字逐漸從單純抽象的信息符號演變為新興生產力，高校實踐教學方面越發依賴數字化分析、評估及預測功能。但同時，“實踐教學”是一個較為寬泛、復雜的概念，從定義上說，一切“運用專業知識與技能解決問題、優化現狀及謀求創新”的人才培養形式，都可以納入到實踐教學范疇。因此，要實現數字化功能對實踐教學改革的作用，必須先明確高校視域下“實踐教學”的典型形式。

在眾多關于“實踐教學”主題的學術著作中，由楊鵬、馮愛秋、鐘麗共同編著的《實踐教學改革與探索》（北京理工大學出版社，2019年12月第1版）一書具有代表性，該書從現實維度出發，指出本科教育“綜合型畢業設計與實現”是最典型、最具代表性的實踐教學環節。一方面，是因為畢設發生在高校教育的最后階段，學生已經積累了充足的理論知識、掌握了足夠的技能經驗，尤其專業實訓為畢設奠定了堅實基礎。另一方面，畢設本質上就是一個實踐項目，需要學生圍繞特定主題、朝向特定目標、綜合特定能力等，才能將設計意圖轉變為現實成果，期間涉及到事物觀察、現象分析、原理運用、結果推理及問題解決等多元化節點，每個節點都是對學生綜合實踐能力的考驗。該書聚焦本科藝術類、工科類、管理類等專業展開研究，采取面向產出導向教育模式（OBE），將數字化理念滲透到實踐教學改革過程中，探索出不同類型畢設的完成方案，對吉林省教育廳高等教育改革重點項目“基于OBE理念的實驗教學示范中心創新實踐教育平臺構建”（項目編號：吉教高（2019）12號）的開展具有重要參考作用。

第一，該書視野開闊、取材豐富，全面拓展了數字化理念在高校實踐教學改革領域的滲透路徑。

嚴格意義上說，《實踐教學改革與探索》是一部學術研究成果集，包括論文、報告、教學反思、課例設計等多種形式，該書以北京聯合大學為研究對象，全面整合了該校在“實踐教學改革”領域遇到的困境、采取的策略及取得的成就。就探索過程而言，該書內容跨越了專業限制，以開闊的視野、平等的視角對待各學科實踐教學活動，由此也形成了豐富的內容取材，具體涉及計算機專業、英語專業、通信工程專業、聲樂專業等18個專業的核心課程，從而為數字化理念的滲透拓展了途徑。數字化理念對于實踐教學改革的影響，主要表現在教學模式上，它讓本科層次畢設教學活動更直觀、更生動。該書中主要闡釋了三種教學模式，分別是目標導向教學模式、“線上+線下”教學模式、AISAS教學模式，而這三種教學模式，也代表了數字化理念對實踐教學改革的三種引導機制。首先，在目標導向教學模式下，數字化理念成為大學生創新創業的重要引擎。目標導向教學模式強調以目標為中心展開教育評價活動，據此教育主體可以針對實踐教學活動提出“有哪些實踐途徑？”“實踐的成果是什么？”“為什么會取得預期實踐成果？”“如何判斷取得了預期成果？”等問題，數字化理念有助于將各種問題量化處理，從而提高問題答案的客觀性。例如，該書針對英語郵輪導游實踐教學案例的分析中，就采取了“數字化理念+SWOT模型”的方式，將英語郵輪導游實踐教學的優勢、劣勢、機遇、挑戰等因素轉化成直觀的數據，通過加權計算平均值，得出優勢大于劣勢、機會多于挑戰的結論，進一步論證了該實踐教學改革的可行性；其次，“線上+線下”教學模式，數字化理念滲透到該教學模式的全要素及全過程中。線上教學高度依賴數字化資源，如微課視頻、圖文PPT課件、慕課（MOOC）等，是高校實踐教學線上改革不可替代的元素。線下教學同樣依賴數字化形式，如利用雨課堂生成預習任務、練習題、考試卷等，學生完成提交后，系統能夠自動計算分析、提交成績數據；再次，在AISAS教學模式下，數字化理念是通過五個節點滲透到實踐教學活動中的，也就是關注節點（Attention）、興趣節點（Interest）、搜尋節點（Search）、動作節點（Action）和分享節點（Share），例如書中“聽障人士圖像處理軟件”實踐教學課例，先以聽障人士龐大數量引起學生注意，再通過驚人的市場需求數據激發學生興趣，進而引導學生自行搜索相關行業數據、采取資源整合行動，最后分享自己的探索成果，如此一來，為聽障人士圖像處理軟件畢業設計做好準備。

第二，該書注重調研、實事求是，有力保障了數字化技術在實踐教學改革過程中的功能與價值。

立足互聯網時代背景，數字化技術與計算機技術具有強烈的“相伴相生”特點，簡單地說，數字化技術的進步能夠促進計算機硬件性能的提升，而計算機技術的進步可以促進數字信息處理能力的強化。從這個角度看，不能單獨地看待數字化技術，特別是在高校實踐教學領域，數字化技術具備多種應用形式。崗位實習是重要的實踐教學形式之一，也是完成畢業設計的必經過程，相對于校內實訓而言，學生走進用人單位、接觸真實工作情境，所取得的實踐教學效果更好。該書通過深入調研北京地區高校本科畢業生實習情況，對數字化技術的應用現狀做出了梳理與總結。秉承實事求是的態度，書中提供了27所本課院校學生畢業實習的時間安排、崗位種類、實習單位獲取途徑等數據，利用簡單的數字統計工具生成餅狀圖、直方圖、折線圖等，直觀地呈現出數字化技術對實踐教學的功能。由此衍生出一個新的觀點，即數字化技術并非高深莫測的技術，從概念角度說，一切基于二進制數字“0和1”的信息處理（如收集、加工、存儲、計算及傳播等）技術，都屬于數字化技術的范疇，從表現形式上說，數字化技術可以生成聲音、圖像、視頻、交互程序等多樣媒介，從軟件角度說，ExcelReport、Superset、BIRT、Minitab等都屬于數字化技術產品。在數字化理念下，本科院校學生實習階段的實踐教學，完全可以用數字化工具彰顯其價值。例如，書中篩選450名本科畢業生作為研究對象，利用辦公軟件Excel表格工具匯總薪資數據，只需要利用if函數就能夠快速劃分成不同薪酬區間，進而利用Coutif函數判斷不同薪酬區間的學生總數。在此基礎上，導入北京地區平均薪酬、中位數薪酬、最低薪酬等指標，選中所有學生姓名、專業及薪酬數字，直接生成組合圖，可以判斷出不同專業學生的薪酬情況。對于高校而言，數字化技術可以用來分析哪些專業人才更受市場歡迎，進而依據分析結果改進專業設置、調整人才培養方向，這很好地體現出數字化技術在實踐教學改革過程中的價值。

第三，該書案例豐富、考索賅博，細致呈現了數字化工具在多元化實踐教學領域中的應用方式。

《實踐教學改革與探索》一書在前言中強調，畢業設計是一個“綜合性實踐教學環節”，從教育主體視域分析，畢業設計不僅僅是完成一篇論文，或提交一個方案，或生成實體產品，更重要的是完成論文的前期工作，包括學生的市場調查、產業觀察、崗位實習、實驗分析等眾多內容。同時，專業不同，畢業設計的實現流程也不同，例如計算機專業學生要完成一個系統設計，首先要分析軟件工程開發的可行性，市場對此類產品的需求程度，以及技術方面的可行性，然后著手設計方案、進行開發，最后提交的是“虛擬品”。而藝術專業學生要完成一個作品設計，往往需要在現實生活中找話題，在海量美術品中找靈感，所獲得的信息往往是碎片化的，需要學生結合自身的藝術理論知識與文化修養，找準一個合理的切入點，如以繪畫形式、雕塑形式等，最終提交的是“現實品”。基于此，該書提供了豐富的實踐教學案例，涵蓋經管類實踐教學、建筑工程類實踐教學、環境設計類實踐教學等，在數字化理念引導下，該書對實踐教學案例進行了詳實考據，通過定量與定性相結合的方法，細致入微地表現出數字化工具的應用方式。以“英語教育實習問題與對策”為例，這一部分內容介紹了如何利用數字化工具實現對英語教育實習問題的收集、分析。一方面，在英語教育實習問題收集上，學生實習期間可以全程佩戴便攜式數據錄像機、錄音筆等工具，隨時記錄遇到的問題。另一方面，在英語教育實習問題分析上，可以利用數字化可是表達工具（如演示文稿、思維導圖等），對不同問題展開分類，統計出現的次數。此外，該書還對數字化工具的多元實踐教學應用方式，做出了深入考索，主要依據為教育部、北京地區教育部門出臺的教學質量標準、規定及管理辦法等文件。

通讀《實踐教學改革與探索》全書，不難發現數字化理念對于高校實踐教學改革發揮了重要促進作用，有助于引領高校人才向“一專多能、知行合一”方向發展。該書理論與實踐深度結合，注重實證調查、突出實用參考，具有很好的可讀性，是一部優秀的實踐教學指導用書。

（長春理工大學電工電子國家級實驗教學示范中心 唐雁峰）