信息化手段助力小學英語教學的實證研究

摘 要：借助信息化手段，拓展小學英語學習的方法和途徑，共享優質英語教學資源，是突破傳統教學方法、提高小學英語教學質量的行之有效的方法之一，也是促進小學英語教育公平的有效途徑。“敏特英語”就是在信息技術發展的過程中應運而生的一種全新教學方法，它通過詞匯學練、詞匯記憶、詞匯競賽等途徑，克服了初學英語的小學生學習單詞的障礙，成功激發了小學生學習英語的積極性和主動性。

關鍵詞：信息化； 敏特英語； 教學資源

作者簡介：張愛琴，女，甘肅省張掖市臨澤縣城關小學，一級教師，研究方向：小學英語教學。

一、前言

信息技術的不斷發展和網絡的快速普及對人們的生活、學習、工作和交流方式產生了深刻的影響，尤其是對于接受新鮮事物較快的中小學生來說，網絡對他們的影響不可小覷。在一線從事英語教學工作多年的老教師必須不斷加強學習，轉變自己的教學方式和教學理念，拓展學生學習英語的方法和途徑，借助信息技術激發學生的學習動力，不斷促進信息化手段與英語教學的融合，充分利用智能化教學平臺，實現優質英語教學資源的共享，達到傳統教學方法所不能達到的效果，讓學生、教師共同進步，扭轉由于地域差別、師資力量等各種因素導致的英語教育不均衡的現象，逐步實現英語教育在不同學校、不同地區的均衡發展。

二、“敏特英語”教學法概述

“敏特英語”教學法是在信息技術支撐下產生的一種全新的教學手段，它給英語教學注入了新的生機與活力，應用于小學英語教學效果尤為顯著。長期以來，英語單詞的準確讀音和長效記憶一直是小學生學習英語最大的難題，教師經常能從小學生的英語課本上發現類似yes（爺死）、nice（奶死）、bus（爸死）、mouth（媽死）等這些令人啼笑皆非的漢語標注，這種不得已的學習方法會對初學英語的小學生造成非常不利的影響。“敏特英語”教學法恰巧能解決這一難題，它利用圖、文、聲、像合一的特點，使單詞學習變得更加直觀、生動、有趣、活潑。學生可以利用敏特英語葵花籽App來學習單詞，通過詞匯學練、詞匯記憶、詞匯競賽、有聲閱讀等不同的練習形式，搭建學、記、練、測相結合的單詞學習模式，優化聽、說、讀、寫技能，激發學生記憶單詞的興趣，使學生學以致用，在一定程度上提高學生英語學習的效率。同時，學有余力的學生還可以進入比賽場參加不同層次的比賽，更好地發揮學生的自主能動性，真正做到分層教學，使不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的快樂。

三、“敏特英語”教學法提高小學英語教學質量的實證研究

為了讓大家對“敏特英語”教學法有更加直觀的了解，下面筆者以人教版小學英語四年級下冊 Unit1“My school”的單詞教學為例，闡述筆者是如何利用敏特英語葵花籽App，使學生更加高效、快樂地學習單詞的。

（一）新單詞的學練

首先通過敏特英語葵花籽App中的詞匯學練，學習新單詞和短語，有library、teachers' office、computer room、music room、art room、playground、first floor、second floor、class、forty、way等。

1.利用詞匯學練中的閃卡學習來學習新單詞。閃卡學習是以單元為單位對新單詞進行初步認識的一個過程，學生只要依次點擊進入Unit 1“My school”、閃卡學習、立刻學習，本單元所要學習的新單詞就會依次呈現在學生面前。如學習library這個單詞，首先會呈現出一幅圖書館的圖片，然后以動畫的形式出示英語單詞library，并配以純正的真人發音，讓學生跟讀。這種方法可以同時對學生的聽覺和視覺產生刺激，調動學生的多種感官協同作用，從單詞的音、形、義等方面加深印象。隨著學生對單詞理解和記憶的熟練程度不斷提高，學生可以快速輪換卡片，直到全部掌握為止。這樣學習單詞，既訓練了學生的記憶能力，又讓學生體驗到挑戰成功的快感，完全沒有了以往學習單詞時那種被動和枯燥乏味的感覺，大大提高了學習效率，節省了時間。

2. 利用詞匯學練中的單詞閃測來強化學習成果。單詞閃測速度快，學生可以在很短的時間內完成，并且系統能夠自動記錄檢測結果，學生可以根據檢測結果反復強化沒有掌握的單詞，然后再次利用單詞閃測來檢測，反復循環，直到全部過關為止。如學生做完Unit1“My school”這一單元的單詞閃測后，發現teachers' office、playground、first floor、second floor這幾個單詞和短語還沒掌握，這時學生就可以根據系統記錄結果只對這幾個單詞和短語進行閃測。這樣針對性強，壓力小，同時也符合小學生的記憶規律和特點。這一環節類似于“卡片式頭腦風暴”游戲，可以讓學生興奮起來，激發學生的好勝心，寓教于樂，讓學生在自由愉快的氛圍中積極思考、主動參與，并能夠有的放矢，針對性地進行強化記憶，突破單詞學習的障礙。

3. 利用詞匯學練中的匹配練習來檢測學習效果。匹配練習包括依據圖片選出正確的英文單詞和根據英文單詞選出正確的圖片兩種形式，非常符合小學生的認知規律。小學生學習新知識非常快，但是遺忘得也快，精美好看的卡通圖片或flash圖片不僅具有趣味性，也降低了檢測的難度，學生很容易就能完成，便于學生長久保持學習興趣。這些圖文并茂、形式多樣的匹配練習看似不費吹灰之力，沒有必要讓學生浪費時間去做，但是這些圖文因反復出現而深深地印刻在學生的腦海中，達到熟能生巧的效果。這種練習方式打破了傳統的抄抄寫寫、死記硬背的單詞記憶模式，讓學生在理解應用的過程中自然而然地習得語言，更能體現語言的應用性功能。

4.利用詞匯學練中的聽力環節來糾正單詞發音。聽力環節包括聽音模仿朗讀和自主朗讀兩部分。這兩部分的設計是有梯度的，相較而言，自主朗讀更具有難度和挑戰性。學生讀的時候可以錄音，讀完以后進行播放，學生聽自己的發音找出讀得不標準的單詞，然后進行糾正，直到自己聽起來滿意為止，這樣學生會有成就感。本單元中學生讀音容易出問題的單詞和短語主要有library、computer room、playground、first floor、second floor，學生通過自己糾正，基本上都能夠準確流利地讀出來，比教師在課堂上一遍一遍地糾正效果要好得多。標準、純正的英語發音能給初學英語的小學生營造一個良好的英語學習語言環境，學生從一開始就聽標準的真人發音，并跟著朗讀、模仿，可以避免受到教師方言的影響，盡可能掌握標準的發音，為今后進一步學習英語打下良好的基礎。

利用詞匯學練學習新單詞有以下好處：一是可以利用一節課的時間集中學習一個單元的單詞，在上課過程中反復循環，學生在一遍又一遍的耳濡目染中可以輕松記住所學單詞。二是以多種單詞學習方式活躍課堂氣氛，激發學生學習單詞的興趣，學生完成了這一環節，還想著解鎖下一環節，既對單詞進行了反復操練，又不會使學生感覺到枯燥乏味。同時自始至終滲透語音教學，讓學生跟著錄音，模仿學習比較純正的英語發音，從而夯實英語語音基礎。

（二）檢測詞匯學習效果

通過敏特英語葵花籽App中的詞匯記憶，檢測學生的詞匯學習效果。

1. 聽力練習。詞匯記憶中的聽力練習題型多樣，給學生提供了各種各樣的實戰機會，包括聽錄音選出你所聽到的單詞、聽錄音選出正確的圖片、聽錄音給單詞排序、聽錄音讀出單詞的正確發音等。通過這樣的練習，再加上教師的指導，學生會逐步掌握一些行之有效的聽力技巧和方法，以消除他們做聽力題時的緊張情緒和排斥心理，營造輕松愉悅的聽力氛圍，循序漸進地提高學生的英語聽力能力。

2.拼寫練習。詞匯記憶中的拼寫練習包括看圖片寫單詞、根據漢語寫單詞、補全單詞、看單詞寫漢語等多種形式。不管哪種形式的練習，學生做完以后系統都會及時顯示出正確或錯誤，并自動把錯誤的單詞歸納到錯題本中，等全部做完以后，學生可以依照錯題本來糾錯，及時發現問題并解決問題，做到堂堂清，避免遺留的問題積少成多，最后成為學習英語道路上的攔路虎。同時，學生每做對一題都可以得到相應的葵花幣，這種獎勵使得學生更愿意去寫單詞，避免了被動無效的抄寫。這樣的拼寫練習既可以培養學生集中注意力快速拼寫的習慣，又可以訓練學生的應變能力，讓拼寫單詞變得輕松有趣。

3.大聲朗讀。大聲朗讀是增強小學生學習英語自信心、避免啞巴英語的行之有效的方法之一，它不僅能夠使學生練就正確的語音語調，提高學生的口語表達能力，又能在視覺、聽覺感官的雙重作用下增強記憶力。詞匯記憶中的朗讀訓練有單詞短語的朗讀、句子的朗讀、對話的朗讀等，這種由詞到句再到文章的朗讀梯度巧妙地克服了學生在朗讀方面的畏難情緒和心理障礙。如學生讀準了短語computer room，就有信心和勇氣去讀句子“This is my computer room”，就會在朗讀句子的時候嘗試加入正確的語音語調，使句子聽起來更舒服、更流暢。在此基礎上，學生才有興趣去挑戰更難的對話朗讀或課文朗讀，并在朗讀的過程中加入人物的情感變化，使得朗讀抑揚頓挫，這樣學生會愛上英語朗讀，享受英語朗讀。

4.看圖選詞。詞匯記憶中的看圖選詞練習看似簡單，但是它能在最短的時間內以最快的速度檢測學生對所學單詞的掌握情況。后臺的記憶引擎會自動記錄并準確分析學生大腦的記憶情況并作出及時的反饋，把學生的“不會單詞”及時調整為“新記單詞”，增加它們出現的頻率，反復呈現在學生眼前，直到它們被完全掌握為止。同時后臺會根據檢測情況自動生成一個錯題本，讓學生充分了解自己的學習情況，及時調整學習計劃，在以后的學習中能反復復習易錯單詞，科學地避免人腦的遺忘缺陷，激發和發掘學生的記憶潛能，最終通過反復循環記憶達到終身記憶的效果。

利用詞匯記憶檢測學生詞匯學習效果有以下好處：一是利用信息技術的優勢，通過聽、說、讀、寫多種形式充分調動學生多種感官參與活動，激發學生學習英語的主動性和積極性，達到短時高效的目的。二是不同形式的互動訓練，可以激發學生的表現欲和好勝心，使學生勇于參與、樂于表達，達到提高學生口語表達能力、聽力能力和應變能力的目的。三是科學合理的練習設計可以讓學生多一些快樂學習、少一些死記硬背，教師向學生傳授科學有效的學習方法，注重培養學生的英語素養，促進學生全面發展，真正做到“授人以魚不如授之以漁”。

（三）開展學習競賽

通過敏特英語葵花籽App中的詞匯競賽，鼓勵學生勇于挑戰。

詞匯競賽包括班級競賽、學校競賽、縣區競賽、全國挑戰賽等不同級別的賽事。針對提前完成課堂任務、學有余力的學生，教師可以鼓勵他們根據自己的實際情況選擇符合自己能力水平的競賽，在不同級別的競賽中體驗到成功的喜悅，激發學生的競爭意識。另外，有興趣的學生還可以參加詞匯總動員這一競賽活動，通過過關訓練、限時競賽、排名聯賽等競賽拓展詞匯量，讓學生能夠吃得飽、跳得遠，在競爭中準確認識和定位自己，使學生保持長久的學習熱情和興趣。在上課過程中，每當進入這一環節，學生都顯得格外興奮，學生的學習熱情格外高漲，學習動力格外足，即使下課了，學生仍在興奮地討論各自的競賽情況，它使枯燥的詞匯學習變得生動有趣起來，這時候教師僅僅是一個組織者和引導者。

自從使用敏特英語葵花籽App以來，學生不再抱著課本花大量的時間去反復背、重復寫單詞，也不再苦惱今天記明天忘。它使得學生從被動學習變為主動學習，從厭學變為愛學。敏特英語葵花籽App的應用，不僅改變了教師的傳統教學方式，也改變了學生的學習方式，使枯燥乏味的詞匯學習變得生動活潑起來，輕松地排除了小學生學習英語道路上的攔路虎，特別是對中低層次的學生效果尤為明顯。

四、結語

總之，在小學英語教學中，教師應借助互聯網拓展學生英語學習的渠道和形式。優質英語學習App，不僅能為教師提供海量的教學資源，拓寬教師的教學思路，與最先進的教育教學理念相接軌，還可以為學生打開一扇窗，讓他們能夠接觸到當下最先進的學習方法，逐漸縮小不同班級、不同學校、不同地區學生在英語學習方面的差距，為他們未來的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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