“雙減”背景下講義類圖書的融合出版優化策略

【摘要】基于講義類圖書對傳統出版路徑的依賴、“雙減”政策對講義類圖書出版的影響、“五育并舉”理念對講義類圖書導向的要求，以及教育融媒體對講義類圖書改革的呼喚，闡釋通過融合出版促進行業變革的必要性和可行性，提出講義類圖書融合出版的優化策略：對優秀內容進行重塑與再造，借助新穎的方式滿足讀者的閱讀需求，拓寬出版行業用戶范圍，從單一的內容生產商向數字生產和數字服務商轉變。

【關? 鍵? 詞】“雙減”；講義類圖書；融合出版

【作者單位】王玉凝，安徽教育出版社。

【中圖分類號】G237.9【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.09.013

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），就減輕義務教育階段學生作業及校外培訓負擔提出意見。“雙減”政策實施近兩年來，教培行業發生了翻天覆地的變化，圖書出版業特別是講義類圖書的出版也受到一定影響。

根據《中國圖書館分類法》，教學類圖書條目下包含學校教材、社會培訓教材、自修教材、參考資料、講義、學習資料、普及讀物、實驗實習、試題習題、教學大綱10個小類。本文所稱的“講義類圖書”即屬于教學類圖書范疇。在很長一段時期，從整個社會到學生群體對講義類圖書都有較大需求，因此，“雙減”政策對講義類圖書出版的影響，本質上表現為“雙減”背景下講義類圖書出版的優化升級需求與傳統出版形式之間的矛盾。每次教育改革都會帶來挑戰與機遇，講義類圖書出版如何應對“雙減”帶來的挑戰，抓住“雙減”帶來的機遇實現跨越式發展，成為當下重要的議題之一。

一、“雙減”背景下講義類圖書出版面臨的挑戰

1．講義類圖書的傳統出版路徑

傳統講義類圖書的出版一般包含以下幾個階段：首先，了解大學教授、教研員、一線教師、學生各方面的教育教學實際需要；其次，根據課程標準、高考考綱等指導性文件進行選題策劃開發，聘請高水平教師編寫書稿；最后，由美編排版設計，進行印刷發行［1］。由此可以看出，傳統講義類圖書出版的核心是課程標準、高考考綱等，而《普通高中課程標準（2017年版2020修訂）》頒布后，教育部考試中心已不再編寫《普通高等學校招生全國統一考試大綱》這一指導性文件。新課標強調素養導向，將以往知識、技能本位的教學轉向素養本位的教學［2］。

除上述原因外，由于傳統講義類圖書主要著眼于迎合應試教育背景下學生的習慣性教育路徑，忽略了教育的初衷以及教育教學理念的更新迭代，因此產生了較多低質量、快餐式的圖書。這不僅加深了學生及家長群體對教育的焦慮感，而且嚴重影響了行業的可持續性發展。可以說，“雙減”政策的出臺，一定程度上斬斷了講義類圖書的傳統出版路徑，倒逼其變革出版路徑。

2．“雙減”政策對講義類圖書出版的影響

“雙減”政策明確提出，要全面壓少作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔。具體來說，一是建立健全作業管理機制，二是分類明確作業總量，三是提高作業設計質量，四是加強作業指導，五是科學利用課余時間［3］。在此背景下，學生對講義類圖書的需求從以往的“追求量”轉向“追求質”，從以往重視課后重復性練習轉變為重視各個環節的預習、優化與鞏固，講義類圖書的數量和種類也隨之減少，從而影響整個產業鏈的發展。

眾所周知，在教育教學評價過程中，適當的作業、練習與檢測依舊起著幫助學生復習鞏固知識、輔助教師檢測學生學業水平、提供教學反饋等重要作用。可以說，講義類圖書仍舊是當今教育教學中不可或缺的重要組成部分，因此，“壓減”的應當是那些質量低、效果差的圖書，真正優秀的圖書仍會被保留，甚至在更大范圍內推廣使用。換言之，“雙減”政策的出臺倒逼講義類圖書質量的提升，促進包括圖書編寫人員、出版社、印刷廠甚至經銷商在內的整個產業鏈的優勝劣汰。

3．“五育并舉”理念對講義類圖書導向的要求

“五育”是學生全面發展教育的五個組成部分：德育是方向保證，智育是認識基礎，體育是機體保證，美育及勞動教育則是將德智體充分展現和運用的主要途徑［4］。傳統講義類圖書把學生的學習與檢測限制在一張紙、一支筆的空間中，對學生的輔助僅限于文字描述和圖像呈現的二維空間；“五育并舉”理念則要求在美育和勞育中讓學生展現技能，檢測學生的德智體水平，目前的講義類圖書很難完成輔助“五育”的實施踐行與評價任務。

在此情況下，講義類圖書須側重輔助功能而不是檢測功能。中華優秀傳統文化的閱讀、科學知識基礎概念的普及及其求證過程、體質提升的規范方法、美育和勞動教育任務的呈現及學習框架的供給等，都需要講義類圖書的輔助，對“五育”模式下學生能力的評判不應有“標準答案”，而應當在具體的情境中展開，這些都是講義類圖書發展的方向。

4．教育融媒體對講義類圖書改革的呼喚

互聯網時代，圖書出版面臨的一個重大問題是缺少與用戶的直接連接。與此相對應的是，互聯網推動了在線教育和自出版的發展，電子化閱讀越來越普及。教育融媒體理念的提出，給講義類圖書出版指出了未來的發展方向。

教育融媒體是借鑒媒體融合理念、技術和實踐的創新平臺，承載著教育系統思想引領、輿論引導、新聞宣傳、信息服務、融合傳播等功能，兼具教育屬性和媒體屬性。在傳統教育出版中，編輯的主要職責是根據教育市場反饋，確定圖書框架及編寫方向。在教育融媒體時代，得益于新技術的發展、傳播渠道的擴大，圖書內容和表現形式變得豐富多樣，傳播平臺也由原來的單一平臺轉變為多媒體平臺，如抖音、微信公眾號等［5］。由此，圖書編輯從單一的紙媒行業從業者變成融媒體行業從業者，圖書出版路徑也發生了一系列變化。因此，講義類圖書需探索契合融媒體時代的新型出版道路，滿足讀者的多樣化需求。

二、講義類圖書融合出版的必要性和可行性

隨著出版產業邊界的不斷擴展，傳統報刊紛紛向數字出版轉型，如人民日報、光明日報、新京報等均建立了自己的電子報刊和圖文數據庫。出版業也探索開發了許多基于網絡的新型內容產品和服務模式，如人民郵電出版社依托先進社區化概念創立了異步社區。作為國內領先的IT專業圖書社區，異步社區已經形成一個以成熟社區為內容的大型規模性局域網，為讀者提供更好的閱讀體驗。由此可見，基于網絡的新型內容產品和服務模式已經成為出版產業的重要組成部分，并與傳統出版形成融合發展之勢。

1．必要性

市場競爭要求出版機構加快轉型步伐。出版業“十四五”規劃明確提出要“實施出版融合發展工程”；“雙減”政策也帶來了一系列教育教學變革，尤其是在教育觀念的糾偏方面：一是回歸育人初心，明確提到要摒棄應試教育、題海戰術，尊重兒童的休息權、健康權，這一點直指部分講義類圖書的“高數量、低質量”弊端；二是明確提出要尊重青少年的成長規律，讓教育走出內卷化的“困境”，這一點直指部分講義類圖書的“高難度、低效率”弊端；三是明確提出要拒絕“超前學習”，規范校內外教學的內容，這一點直指部分講義類圖書的“高超前、低效益”弊端。

由此可見，傳統講義類圖書不僅無法適應新的教育理念及新的技術特征，也無法貼合讀者的需求。新形勢下的講義類圖書出版必須以“五育并舉”理念為依托，充分運用各種現代信息技術將內容與新技術融合，走融合出版之路。如：利用網絡平臺，讓師生共享優質教育資源，助力教育均衡發展；在網絡平臺中開發競賽、闖關、測試等內容，激發學生的學習興趣，創新講義類圖書的應用場景和方式；利用多媒體技術制作三維演示動畫，幫助學生理解材料中的疑難點；借助大數據分析增強講義類圖書的針對性，降低產品開發風險，控制成本。

2．可行性

隨著各類移動終端的普及和網絡技術的發展，以及疫情防控期間“線上授課”的廣泛開展，無論是知識的接收者、傳遞者還是生產者，對數字化學習的接受度和應用熟練度都已大大提高。當前講義類圖書的受眾即知識接收者大多是00后，他們出生于數字技術發達的互聯網時代，早已習慣數字化的生活方式，能夠快速適應數字化的學習方式。與此同時，我國近年來大力推行的“教育信息化2.0行動”，也大大提升了教師隊伍的信息化教學水平，教師的信息化水平已經從基礎的信息技術應用向信息技術創新融合應用發展。未來，對出版行業這一知識生產者來說，在線教學平臺、各類數字資源會有更大的發展空間，若能將日趨成熟的5G技術、VR技術、人工智能技術與之融合，定能擦出更多的“火花”。

三、講義類圖書融合出版的優化策略

運用融合出版策略對講義類圖書出版進行優化，要求編輯必須深入研讀教育政策，領會教育精髓，滿足師生的教與學需求，奉獻專業智慧。具體包括以下幾個方面。

1．錨定出版目標

教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記指出，要從黨和國家事業發展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。因此，講義類圖書出版要堅持黨的方針路線，將“為黨育人，為國育才”作為目標和追求，堅持用正確的政治方向引領講義類圖書出版，把好大方向，把“雙減”政策的具體要求落到實處。具體來說，就是要明確講義類圖書的出版目標在于強化學生對所學知識的認識和理解，增強學生的知識遷移和綜合運用能力；要從對習題數量和難度的追求，轉向對學生獲得相應技能和增強相關素養的追求，既要關注學生對相應學科知識的學習與掌握情況，又要關注學生的學科思維發展，兼顧學生“三觀”的樹立與創新能力的培養。

2．重塑價值觀導向

價值觀的形成一方面在于課堂教學，另一方面在于課外實踐。伴隨“雙減”政策的推進，學生有更多的時間用來自主學習與探究，為此，出版單位應當著力于出版能滿足學生“五育并舉”要求的核心素養類讀物，開發相配套的線上線下課程資源，為學校和學生提供更優質的服務。在此過程中，講義類圖書應當滲透對學生的價值觀塑造，幫助學生樹立遠大的人生理想和目標，激發其強大的內驅力和主觀能動性。

以語文學科為例，《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調，要重視對學生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化。這就要求講義類圖書必須堅持德智體美勞全面發展的原則，合理規劃課堂教學及課前課后自主學習探究活動，引領學生成長。

3．創新講義類圖書的內容與形式

隨著信息技術手段的多樣化、便捷化發展，各行各業都開展了轟轟烈烈的“互聯網+”改革，講義類圖書出版應當結合現代信息技術手段進行內容與形式的創新。

一是提供數字化內容。信息技術的創新發展不斷推動出版業的數字化轉型升級，隨著信息技術與講義類圖書出版的不斷融合，出版單位能夠提供的數字化內容種類越來越多，除基本的數字圖書、有聲圖書外，還可利用新媒體技術進行AI、AR、VR、MR教學。軟件技術和硬件內容的結合把講義類圖書的數字化推到一個新的高度，大大增強了學生對抽象概念的感知。

二是搭建互動性平臺。出版單位可以利用Moodle、網易云、MOOC等開放性平臺搭建適合講義類圖書的學習平臺，或開發具有自主知識產權的網絡平臺，并依托這些平臺追蹤講義類圖書使用情況的后續反饋，提供免費的在線答疑，進行課堂內外的測評與評分，建立社區性的合作與競爭關系等。出版單位還可使用放置圖書內頁二維碼或標注網址鏈接的方式，將書籍內的相關知識點與互動平臺鏈接，創新講義類圖書的閱讀與使用方式。

三是依托短視頻平臺進行碎片化教學。除了主流的官方在線課堂平臺，出版單位還可以依托抖音、快手、西瓜視頻等短視頻平臺擴大講義類圖書的輻射面。如：利用短視頻進行講義類圖書的推廣；配合書籍內容，通過簡短直觀的微課講解部分零碎且難以抽象理解的知識點，實現碎片化教學；利用視頻的連貫性幫助學生形成“知識地圖”，促進學生對內容的理解與應用。

總而言之，“雙減”背景下，出版單位須通過融合出版對講義類圖書的內容進行重塑與再造，讓好的產品借助更新穎的方式滿足讀者的閱讀需求，擴大用戶范圍，實現從單一的內容生產商向數字生產和數字服務商轉變。與此同時，出版單位要警惕融合出版可能出現的誤區，不能將融合出版理念僅僅停留在簡單的“相加”階段，還必須在出版的方法手段、業態模式和管理機制上推陳出新，這樣才能避免融合出版業務和傳統出版業務“兩張皮”的現象。講義類圖書出版須通過融合出版實現“雙減”政策的目標，在為學生“減負”的前提下保證學生學習的“增質”。

｜參考文獻｜

［1］陳銀霞. 教輔圖書出版的現狀和未來走向預測［D］. 長沙：湖南師范大學，2011.

［2］張良. 論素養本位的知識教學：從“惰性知識”到“有活力的知識”［J］. 課程·教材·教法，2018（3）：50-55.

［3］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》［EB/OL］. （2021-07-24）［2023-02-12］. http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm？ivk_sa=1024105d.

［4］李政濤，文娟. “五育融合”與新時代“教育新體系”的構建［J］. 中國電化教育，2020（3）：7-16.

［5］孫琛. 新媒體環境下圖書出版發展路徑分析［J］. 中國報業，2022（5）：50-51.