基于學習任務群的小學語文閱讀教學研究

吳成香

根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，小學語文教師在具體教學過程中要通過學習任務群來進行知識內容的展示呈現。閱讀作為小學語文課程的重要模塊，也要遵循新課程標準落實學習任務群模式。采用學習任務群模式教學的小學語文閱讀可以使得學生對知識的理解更加深刻，為其閱讀提供一個更加真實的學習環境，引導其在學習的過程中重視閱讀，激發其對于語文知識閱讀的欲望。教師應根據當前小學語文的閱讀特點，進一步轉變傳統的教學理念，明確當前的教學核心。

一、學習任務群

學習任務群是當前階段最新提出的一種學習概念，主要學習形態就是以任務為導向、以學習項目為載體，進一步幫助學生調整學習情境，梳理學習內容，優化學習方法，調配學習資源。它能讓學生在進行語文閱讀的過程中進一步提升自身的語文素養，提升語文閱讀能力。學習任務群概念的出現改變了傳統的閱讀教學模式，進一步提升了學生的語文綜合素養，豐富了語文教學的內涵。同時，教師更加重視教學過程中的教學質量以及教學效率，運用多種教學模式滿足不同學生的需求。

二、學習任務群的重要性

學習任務群的出現為小學階段的語文閱讀教學指明了方向，使教師在教學的過程中更具有目的性。在以往的閱讀教學過程中，教師只是單純地根據教學內容采取相應的教學策略，并沒有注重任務與任務之間的聯系。閱讀教學需要在情境之中進行，學習任務群的建立可以幫助學生更好地融入教學情境，使其逐步深入地理解閱讀文本，掌握閱讀技巧。

三、基于學習任務群的小學語文閱讀教學策略

1.整合教學資源，體現教學主題

在以往的教學模式中，教師在進行閱讀教學的過程中只是單純地按照教材的內容進行教學，并沒有注重對學生語文核心素養的培養，缺乏教學資源的整合。所以，為了進一步提升閱讀教學的效率和質量，教師不能將教學資源只局限于課本，也要積極地拓展課外的教學資源，將多種資源有效整合，加深學生對閱讀文本的理解。例如，教師在教學《司馬光》一課時，就可以利用多媒體資源拓展更多類似的故事，進一步加深同類型閱讀主題訓練。教師通過主題閱讀訓練可以使學生掌握更多同類文章的寫作特點和閱讀技巧，達到學習任務群的閱讀目的。教師也可以向學生介紹作者背景以及該篇文章創作過程中的故事，從而增加學生對于文章的了解。

2.優化教學形式，轉變教學觀念

在之前的閱讀教學的過程中，由于部分教師教學觀念的差異影響了閱讀教學的實施效果，所以，教師要轉變教學觀念，根據學生的實際需求來優化閱讀教學形式。首先，在實際教學的過程中，教師要營造一個比較真實的閱讀情境，幫助學生沉浸于所讀文本之中，更快地理解文章內涵，滿足當前培養學生語文核心素養的基本要求。例如，教師在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，就可以讓學生進行角色扮演，以此加深學生對文章內容的理解。其次，在教學的過程中，教師要注重加強教學內容與學生實際生活的聯系，選擇那些容易被學生所接受的閱讀素材。這樣，更能激發學生對于閱讀文本的情感以及感悟，才能夠讓學生與作者之間的事情產生共鳴，加深學生對閱讀內容的理解，優化學生自身的閱讀能力。

3.建立學習任務，優化教學效果

當前閱讀教學的目標就是通過建立學習任務群的方式，進一步加深學生的深度以及廣度，發展其閱讀思維，加強不同學習任務之間的內在聯系，增加閱讀訓練的系統性，使學生能夠在同一個閱讀主題之中進行相互的對比與辨別，從而提升對于閱讀鑒賞能力。這種學習方法可以很好地培養學生對于語文閱讀的創造能力，使其在閱讀過程中，提高語文閱讀素養。教師可以將有內在聯系或者相同目的內容結合起來，進一步凸顯語文閱讀主題。例如，教師在教學《吃水不忘挖井人》《農夫與蛇》《雷鋒叔叔，你在哪里》時，就可以將這些文章組合起來，形成一個有著相同主題的閱讀任務群。首先，教師明確文章主題是永遠不要忘記感恩，要懂得飲水思源。然后，教師再通過合作學習的方式，讓學生相互討論這幾篇文章的共同特點，從而表達自己對于這幾篇文章看法，以夯實學生在該類文章中學到的閱讀方法和寫作技巧。最后，由教師進行總結，進一步深化閱讀主題，體現學習任務群的作用。

4.創設教學評價，培養核心素養

由于部分教師不注重語文閱讀評價，或采用的評價模式不適合閱讀學習的基本要求，因此，隨著學習任務群這一教學模式的推廣，教師需要盡快構建一套與學習任務群相契合的評價模式。首先，教師要進行綜合化評價，關注閱讀教學細節和教學效果。例如，學生的課堂參與程度、合作探究程度、思維發展程度、閱讀創新程度等，都是參與教學評價的標準。其次，評價主體層次要朝著多元化的方向發展。因為在當前階段的小學語文閱讀模式是通過任務選擇閱讀方式，不注重單個任務所體現出來的閱讀效果，而要注重多元化的教學效果。最后，教師在評價的過程中要注重學生的主體地位。同時，評價中還要設定一些學生對教師、學生對學生的評價環節，只有師生、生生相互了解，才能夠進一步發現各自的不足之處。

結束語

綜上所述，小學語文學習任務群教學模式主要是通過建立多個學習任務的方式，一步一步地達成教學目標，進一步融合多個教學任務，達到統籌發展的目的。該教學模式為學生的語文閱讀指明方向，有助于提高其閱讀學習效率，促進其語文核心素養的發展。