全球化背景下商務英語課程項目式教學設計

摘 要：隨著經濟全球化進程不斷加快，我國與世界各國的經濟合作與交流日益密切，社會和企業對高質量、高層次的現代化商務英語人才的需求也越來越大。本研究以全球化背景下商務英語課程項目式教學設計為研究對象，分析了傳統商務英語教學存在的問題，結合商務英語專業的特點和教學實踐，探討了商務英語課程項目式教學設計的思路，將項目教學法應用于商務英語教學中，讓學生主動接受知識并吸收知識，增強學生對商務英語知識的了解和應用，推動商務英語教學模式的發展與完善。

關鍵詞：經濟全球化；商務英語；項目化；教學設計

作者簡介：孫禹（1994.01-），男，河南安陽人，河南開封科技傳媒學院經濟學院，助教，碩士，研究方向：國際貿易。

商務英語作為國際經濟貿易活動中不可缺少的重要交流工具，在如今全球化背景下顯得越來越重要。高校培養的商務英語人才要適應經濟全球化和文化多元化的沖擊，適應社會的新變化，除了要具備扎實的英語基礎和較高的商務英語溝通能力，還需要增強自身的綜合實力，能在國際經濟交流中靈活運用所學的專業知識，發揮自己最大的價值。高校必須順應時代的變化，將商務英語教學的核心由理論知識轉變應用實踐，不斷優化教學模式和教學方法，將英語語言知識和商務知識進行有機結合，注重向學生傳授商務文化知識，增強商務英語教學的多樣性，提高學生的綜合素養和核心競爭力，推動商務英語教學改革的進程。

一、傳統商務英語教學存在的問題

（一）以知識型教學為主

目前不少高校的商務英語教學仍是以單向的知識傳輸為主，過分強調教師的作用，遏制了學生的創造性思維和發散性思維，過于重視商務英語本身的知識和邏輯結構，側重對商務英語理論知識的講授，對商務英語的應用價值挖掘不夠，導致學生只是進行了基礎理論知識的學習，在處理國際經濟交往中的具體問題時，缺乏相應的實訓知識和實踐技巧。很多高校的商務英語教學 側重于傳授商務英語語言技巧和理論知識，忽視對學生實踐能力的培養，阻礙了學生的全面發展。

（二）學生商務英語基礎知識薄弱

商務英語和基礎性英語教學不同。商務英語是為了適應全球性的國際經濟貿易交流和嚴峻的經濟沖突而出現的一門綜合性強、實操性強的課程，具有高度的涉外性。目前，不少高校并沒有正視商務英語的獨特性，還是將商務英語劃分在英語這個大的學科門類下，沒有進行專門的課程定位。商務英語不是商業知識與英語的簡單相加，而是二者的有機融合，呈現出“1+1>2”的效果。可是在商務英語教學過程中，教師還是沿用傳統的英語教學模式，教學沒有針對性，導致學生接受的知識內容雖然很多，教學資料也很豐富，但是學生對專業性商務英語的認知仍然浮于表面，難以接觸到核心的商務領域知識。學生的英語基礎雖然很好，但是商務英語基礎知識薄弱，知識結構單一，綜合能力不強。

（三）教師商務實戰經驗少

商務英語教師的商務實戰經驗很少。目前，國內精通英語的人才對商務知識了解得不多，但是精通商務知識的英語人才并不是很優秀，商務精英人士在工作過程中接觸的商業規則越多，相應的英語知識和商務經驗也就越多。高校聘請這些人士來校開展講座，也只是進行經驗分享，達不到教書育人的效果。商務英語教學對教師的實踐能力和綜合教學水平都有較高的要求，教師不僅需要掌握相應的商務實踐操作技能，還需要精通商務理論知識。但是在目前的商務英語教學中，教師只是在課堂進行商務英語理論知識點的講解，并未進行商務實戰經驗分享，學生在學習的過程中只是接受專業性知識，實踐能力和思維方式無法得到鍛煉。

（四）教材陳舊，教學模式單一

在商務英語課堂上，學生被動地接受理論知識，跟著教師的思路和節奏進行國際貿易商業實戰，但這只是紙上談兵。在課堂上，教師重點關注的仍然是英語基礎技能的練習，教學模式過于單一，學生只能從課本中和互聯網上獲取分散的商務英語知識。學生所使用的商務英語教材和國際經濟貿易的實際差別很大，再加上教材中的材料不可避免存在過時的情況，使得學生很難接觸到商務英語的實際應用方式和手段。商務英語教材還盲目引用國外商務雜志、報刊中的文章，學生由于缺乏文化背景知識，很難理解具體商務合作流程和專業用語。教師在課堂上進行專業詞匯和商務合作流程教學時，缺乏與教學實訓相結合學生的學習興趣不高，教學效果不佳。

二、全球化背景下商務英語課程項目式教學設計的思路

（一）明確課前目標，選擇合適的項目

商務英語課程項目式教學設計的核心內容是選擇合適的項目，教學項目應與教學內容相結合，既可以幫助學生理解專業性的商務英語知識，也可以模擬實際的國際貿易合作情況，讓學生將所學知識應用到實踐中，提高學生的課堂參與感，讓學生成為知識的探究者。項目式教學以學生為課堂的主體，結合小組合作和師生評價，培養學生獨立學習和與他人交流協作的能力，最終實現對實際問題的探究。商務英語作為一門綜合性的專業技能課，只有合適的項目才能更好地激發學生的學習熱情。教師應根據商務英語的特點和學生的實際情況選擇合適的項目，并提出相應的目標和要求，讓學生置身于具體的商務情境中，鍛煉學生的實踐能力和應對突發情況的能力。

（二）圍繞項目內容，進行課程設計

教師確定項目內容后，可以根據項目的主要流程設定教學流程。以一家國內外貿公司為例，根據實際的案例線索設置一個主項目，根據不同的情境設置不同的子項目，由學生模擬項目工作人員，組建一支外貿交流與合作團隊。做好人員分配之后，讓學生在課前進行相關資料的查找，分析可能出現的問題，并提前做好應對。教師作為整個項目的主導者，可以適時進行提問，鍛煉學生處理突發情況的能力和對專業知識進行靈活運用的能力。從準備階段、市場調研、商業談判到最后的合同簽訂，讓學生參與商貿合作的全過程。學生作為課堂的主體，參與感更強。以項目進行課程設計，學生對專業知識內容的學習是通過親身實踐實現的，教師主要起到引導和幫助學生構建知識框架的作用，極大地提高了商務英語教學的質量和課堂效率。

（三）學生分組討論，展開合作探究

學生分組討論，讓學生參與到完整的商業貿易項目過程中，鍛煉了學生的實踐能力和知識應用能力。在小組討論之前，學生根據之前分配好的角色查找資料，融入商業貿易談判的環境之中。這樣學生對于商務英語知識點的習得，對國際商貿合作與交流真實情境中各個流程的了解，不再是通過教師單方向的理論灌輸獲得，而是通過獨自探索和團隊合作的方式，并結合教師的引導和幫助構建知識框架。這樣的學習方式加深了學生對知識點的理解和應用，發揮了學生的主體作用。

（四）教師進行最后的課程總結與評價

教師作為教學節奏的把控者，要分配好集體講授和小組討論的時間，在教學過程中要關注小組討論情況，監督學生參與情況，及時收集學生提出的問題，針對性地進行講解，保障商務英語課程項目式教學順利進行。在小組討論結束后，先要求小組成員進行互相評價，分析在項目推進過程中出現的問題和改進的方法，然后組與組之間進行評價，指出對方的項目亮點和不足之處。之后，教師要進行課程總結與評價，對于每個小組的共性和個性問題進行分析。從最開始的項目準備、分配工作，到最后的課程總結與評價是一項非常龐大而細致的工作，可能會花費3至4課時。教師必須做好時間和人員的安排，了解國際商貿合作的主要流程和內容，將商務英語知識點巧妙融合在項目推進過程中，還要根據學生的實際情況進行課程總結與評價，讓項目式教學發揮出最大的價值。

三、全球化背景下商務英語課程項目式教學的對策

（一）構建以學生為中心的商務英語教學模式

在課程設計中，要重視學生的個性，教學內容和教學方式要符合商務英語課程的實用性，將商務項目工作流程與專業知識點相結合。學生在教師的引導下完成項目任務，將所學知識運用到實踐中。學生在教師的幫助下，完整地參與商務貿易的全過程，解決在實際中可能遇到的突發性難題，不僅完成了對商務英語理論知識點的學習，也了解了商業貿易基本流程，對于專業知識也進行了具體的實踐訓練，鍛煉了學生的思維能力和實踐能力，極大地提高了商務英語學習效率。學生在分組討論和合作探究的過程中，鍛煉了思維能力和表達能力，培養了合作交流意識，逐步構建了完整的有關國際商務合作的知識框架。

（二）校企合作開展模擬訓練，提高教學專業性

商務英語是一門綜合型和應用型課程，在教學過程中不應只是關注英語語言知識的傳授，對商務英語在國際貿易過程中的交際功能、專業技巧、管理方式和文化結構等也應有所重視。商務英語是一門工具，是中外經濟貿易往來的溝通橋梁。教師在教學過程中要注重商務英語專業技能和專業知識的教學，培養學生的英語語言能力。高校可以與企業合作開展模擬訓練，讓學生投入國際商貿合作的環境中，鍛煉學生的實踐能力和對專業知識的應用能力。學生成為國際商貿合作中的一員，從而熟悉企業的外貿業務和外貿工作流程。這樣做，一方面加深了學生對外貿企業和外貿工作的了解，增強了學生對專業外貿知識的應用，提高了商務英語教學的專業性，鍛煉了學生的實踐能力和處理突發事件的能力；另一方面，高校教師和學生進入企業，活躍了外貿企業的工作氛圍，教師掌握的專業知識也能幫助企業改革管理模式和工作效率，有助于外貿企業健康發展。

（三）重視教師專業知識和綜合能力的培養

教師是教學效率和教學質量的保障。教師必須與時俱進，在教學實踐中不斷學習和完善自己，提高教學能力和綜合實力。教師要不斷改進教學方法，豐富教學內容，提高教學效率。教師應積極參加教學培訓，了解商務英語最新的知識和理論，拓展眼界，完善自己的知識結構。高校應推動校企合作的進程，鼓勵教師深入實訓基地，感受真實的外貿企業工作場景和外貿合作工作流程，增加教師的商業貿易實戰經驗，在實際的商業貿易中鍛煉自己的能力，提高對商務英語知識和商務工作流程的認知和了解，讓自己的教學更具有說服力和可信度，提高教學質量。

（四）結合多媒體教學的優勢，完善教學設計

多媒體教學的優勢在于將課堂教學與互聯網教學相結合，開拓了學生的視野，豐富了教學內容，同時也優化了教學模式，是推動教學改革的有利條件。商務英語教學建立在基礎英語知識和商務專業知識之上，通過多媒體教學，讓學生感受到商業貿易的工作流程、國際商業貿易的基本禮儀、其他國家的文化背景等，使得傳統的英語教學更加生動形象。多媒體教學將視頻、音頻、圖片相結合，學生可以感受到純正的英文發音，使其置身于國際商業貿易的環境中，給學生更好的教學體驗，豐富了教學方式，提高了商務英語教學質量。多媒體教學拓展了學生的知識面，使得課堂教學更具趣味性，課程項目教學設計也更加便捷，增強了學生的課堂參與感。學生為商業合作項目制作的課件和視頻資料等也可以通過多媒體進行分享，增強了學生的學習自信心，鍛煉了學生的實踐能力。

四、結語

在全球化背景下，商務英語教學雖然存在一定的問題，但是總體上還是處在不斷完善、不斷發展進程中。在商務英語教學中進行項目式教學設計，以學生為中心，將商務英語知識與項目式教學相結合，教學設計也是圍繞項目內容進行，在課堂上組織學生進行分組討論，展開合作探究，鍛煉學生的表達能力和思維能力，加強學生對專業知識的理解和應用。高校要積極探索商務英語教學改革措施，加強校企合作，提高教學專業性和教學質量，重視教師專業知識和綜合能力的培養，構建以學生為中心的商務英語教學模式，結合多媒體教學的優勢，不斷在教學實踐中完善教學設計。

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