在教學中創設情境 激發學生學習興趣

林旋玲

一、課標要求分析

《小猴子下山》是語文一年級下冊第七單元的一篇童話。本單元圍繞“習慣”這個主題來編排課文，《小猴子下山》這篇課文講的是一只小猴子下山來，掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子，最后卻一無所獲。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出要“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。”根據課文信息做簡單推斷是本單元的學習重點，是延續一年級上冊和本冊第二單元找出課文中的信息的要求，進一步深化閱讀理解。在教學中要循序漸進，體現學習的層次性。在教學《小猴子下山》時，要引導學生找出課文中的相關信息，推斷出“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”也是課程標準中指出的一個課程理念。《小猴子下山》的故事情節有趣、語言通俗、插圖豐富。在教學中通過創設情境激發學生的學習興趣和挑戰欲，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式來學習本篇課文，培養良好的學習習慣，提高語文學習能力。

二、學情分析

一年級下學期的學生已經具備了初步的識字、寫字、朗讀課文的能力，喜歡活潑的學習方式。要鼓勵學生用自己想到的辦法識字，也可根據本課生字的特點引導學生運用動作表演理解字義、字源理解、猜字謎、摘桃子游戲等多種形式識記、鞏固生字，幫助學生逐步建立自主識字的意識。

學生已有一定的語言積累和口語表達能力，能夠結合自身經驗和閱讀經驗進行初步的聯想想象，進行比較。在教學中關注學生個體差異，引導學生通過圖文結合、動作表演理解課文內容，體會不同的詞表示不同的動作，并鼓勵學生自主閱讀、積極思考、自由表達，提高學生的語言文字運用能力和思維能力。

三、教學目標

1. 認識“猴、結”等12個字，讀準多音字“結、只、空”的字音，會寫“塊、往”2個字。

2. 正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

3. 借助插圖，圖文對照，了解小猴子下山的路線，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。

四、教學重、難點

了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。

五、教學方法

講授法、談話法、演示法、情景教學法。

六、教學過程

板塊一 謎語導入，激發興趣

1. 課前交流

師：動物王國里有很多小動物，今天林老師就請來一位動物朋友，它聰明伶俐、會爬樹、愛吃香蕉愛吃桃子，你們猜猜它是誰？

生：小猴子。

2. 導入新課

（1）播放錄音導語。

（2）出示課件，讀課題。

（3）識記“猴”字，鞏固反犬旁。

【設計意圖】低年級的學生思維活躍，愛動腦筋，以猜謎語的方式導入新課，聯系前面課文的內容，創設情境激發學生的好奇心和求知欲，學生躍躍欲試。

板塊二 初讀課文，學習生字

1. 初讀課文，梳理文段

（1）聽課文錄音，注意聽清楚字音。

（2）校對預習作業。

2. 認讀生字詞

（1）出示帶拼音生字詞，先自由讀，小老師帶讀，然后齊讀。

（2）出示生字，指名讀，提醒字音，注意多音字“結”。

（3）玩游戲認讀生字。

這棵桃樹結滿了桃子，我們開火車來幫小猴子摘下這些桃子。

（4）完成闖關任務也能獲得桃子。第一關：我會認。請同桌互讀生字條，在學習單上互評，認真讀、讀正確、認真聽、主動教都能獲得桃子。

（5）小組交流識記方法。

（6）指名說。做動作識記，并選字說一句話。

①字理識字學習“瓜”和“掰”。你掰過什么東西？怎么掰的？

②這些字都是提手旁，也跟什么有關？

學習“扛”。請看圖中小猴子是怎么扛的？你能看圖說一句話嗎？

③做動作識記“扔、摘、捧、抱”。

④“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是跟手的動作有關的詞，而“蹦、追”是跟什么有關呢？

3. 讀好長句子

出示課件，指名讀。提醒多音字“只、空”。齊讀長句子。

4. 第二關：我會讀

請自由朗讀課文。讀正確、讀通順、正確停頓都能獲得桃子。（學習單上自評）

5. 梳理小猴子下山路線

小猴子迫不及待下山了。小猴子下山后去了哪些地方玩呢？

（1）請觀察課文插圖，然后用“? ? ”在文中畫出小猴子下山后經過了哪些地方。

（2）指名說，出示課件校對。板書按順序標好路線圖。

（3）根據路線圖說一說。

【設計意圖】識字是低年級學生的重要任務。結合生活經驗創設情境，用多種方法靈活識字，讓學生在歡快的氛圍中認讀生字，感受到識字的趣味。在初讀課文的基礎上對課文進行宏觀的把握，借助插圖梳理出小猴子下山的路線。

板塊三 品讀第1自然段

1. 現在讓我們趕緊跟隨小猴子的腳步去玉米地看看吧。齊讀課文的第1自然段。

2. 學習數量詞“塊”。

3. 觀察第一幅插圖，思考：小猴子來到玉米地，它看見了什么？就做了什么？用“? ? ”在文中畫出小猴子看見了什么；用“△”標出表示小猴子動作的詞。

請學生回答。相機出示課件校對，并板書。

（1）學習“又? ? 又? ? ”形式的詞語。

（2）引讀句子，找出表示小猴子動作的詞（掰、扛）。

（3）指導朗讀，感受小猴子的高興。

4. 請女生朗讀第1自然段，男生邊聽邊做動作。

【設計意圖】低年級學生的專注時間不長，通過一邊做動作一邊讀課文，能夠吸引學生的注意力。

板塊四 認真觀察，書寫練習

1. 出示生字“非、常”，交流要點。

2. 明確要點，指導書寫。

（1）指導書寫要點，教師示范寫，學生書空。

（2）提醒坐姿和握筆姿勢，學生練習書寫，教師巡視指導。

（3）展示評價，進行修改，然后同桌互評。

3. 完成學習單上的“學習評價”。

4. 小結：這節課我們學習了很多生字，學會用“又? ? 又? ? ”形式的詞語來表達，了解小猴子下山的路線，可真是收獲滿滿。不知小猴子是否也收獲滿滿地回家呢？我們下節課再接著學習。

5. 布置作業：請同學們回家把今天了解到的故事《小猴子下山》講給家人聽。

【設計意圖】讓學生在觀察中發現生字的間架結構，并通過練習提高書寫能力。

七、板書設計

18. 小猴子下山